《幼儿教育学》导读

《幼儿教育学》导读主讲人：陈斐菲绪论•【案例呈现】•案例1：•两个同样大的孩子学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了，让他自己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。•案例2：•一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好观察记录。•【问题研讨】•案例1中，哪一个孩子先学会走路？为什么？•案例2中，哪一个教师的做法较好，为什么？（一）什么是幼儿教育学幼儿教育学是一门研究3——6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学。（二）为什么要学习幼儿教育学•1、幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分，担负着人才培养奠基的光荣任务。幼儿教育是一项十分复杂的社会实践，它具有自身的独特规律，而集中反映这些规律的理论体系——幼儿教育学是我们工作的理论向导。•2、幼儿教师应具备应具备这一职业所要求的多方面的能力，其中，教育理论方面的专业和素养是不可少的。•3、幼儿教育学可以使学生形成基本的教育观念，有助于在将来的工作中理论指导实践，少走弯路。第一章幼儿教育的产生和发展•（一）理解什么是教育？什么是幼儿教育？•1、广义的教育：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。•2、狭义的教育：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化•3、幼儿教育主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。重要指的是它是一个人发展奠基的时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；特殊指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。•4、狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育。（二）幼儿教育的意义。•包含两个方面，一方面是对个体发展的意义，一方面是对社会的意义，这两方面的意义不可分割。对于个体而言，幼儿教育为幼儿终生可持续发展打下基础；对国家和社会来说，让每一个幼儿健康成长，可以提高社会新生一代的整体素质，为培养社会的有用人才打下基础。•具体来看，幼儿教育有以下几个方面的作用：•A.可以保障幼儿的生存、学习与发展的权利。•B.可以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。•C.可以帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备。•D.减轻父母教养孩子的负担并改善处境不利儿童的状况。（三）幼儿教育事业的产生和发展•幼儿教育的产生和发展•1.原始社会的幼儿教育•主要任务是保证幼儿的存活、受到的教育是平等•2.奴隶社会和封建社会的幼儿教育•教育出现了阶级性和等级性、在家庭中进行•3.资本主义社会的幼儿教育•欧文创办——“幼儿学校”（第一所幼儿教育机构）•幼儿社会教育机构是近代大工业生产的产物二、幼儿教育机构的产生和发展•（一）世界上第一个幼儿园的诞生•德国幼儿教育家福禄培尔1940年把幼儿教育机构命名为“幼儿园”•创办了世界上第一所幼儿园，被誉为“幼儿园之父”•（二）幼儿教育机构的发展•1、国外幼儿教育机构的发展•（1）幼儿教育机构数量的增加•（2）幼儿教育机构的多样化•（3）师资质量和教育质量的提高•2、我国幼儿教育机构的发展•（1）我国近代第一所幼儿园的诞生•我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园，1904年清政府将其改名为武昌蒙养院。•（2）旧中国的幼儿园教育的发展•（3）新中国幼儿教育的发展•（4）幼儿教育在改革开放中腾飞•1989年国家教委会颁布的《幼儿园管理条例》•1996年6月正式实施《幼儿园工作规程》•2001年7月，我国教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》三、幼儿教育思想的发展•（一）福禄培尔（1782~1852）•主要理论：•1、幼儿自我发展的原理•2、游戏理论•3、协调原理•4、亲子教育•（二）蒙台梭利（1870~1952）•意大利的儿童教育家1907年在罗马平民区创办了一所“幼儿之家”•蒙台梭利教育法•教育理论的要点：•1、幼儿自我学习的法则•2、重视教育环境的作用：一个自由发展、生气勃勃、有秩序、愉快的环境•3、教师的作用：是一个环境的创设者、观察者、指导者。•4、幼儿的自由和作业的组织结合的原则•5、重视感觉教育•（三）陶行知（1891~1964）•教育贡献：•1、开拓农村幼儿教育事业•在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园•2、重视幼儿教育•3、生活是教育的中心•4、教、学、做合一的教育方法•5、解放儿童的创造力：解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间•（四）陈鹤琴（1892~1982）•是我国著名的儿童教育家。•1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园•1、反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育•2、反对死教育，提倡活教育•3、幼儿园课程理论•4、重视幼儿园与家庭的合作第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则•第一节幼儿园教育的目标•（一）什么是教育目的？它有何作用？•1、教育目的是一个国家或民族对培养人才的质量和规格的总体要求，它是教育活动的出发点和归宿。•2、教育目的具有“导向功能”和“定向功能”，指引着教育过程的方向，使教育行为成为有意义、有秩序的的活动，避免或矫正教育行为的盲目性和机械性。此外，教育目的还具有“评价功能”和“激励功能”。•（二）我国的教育目的•1995年《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是：•教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。•（三）幼儿园教育目标的内涵•我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。【资料阅读】某幼儿园2-3岁幼儿阶段目标体系：•项目目标动作发展:1、能独立地较平稳地在平地上走。2、手脚不协调，上体挺直向前跑。3、手膝着地向前爬，手脚不协调地爬攀登架。4、随意地玩球。5、会拿勺子，舀起东西往嘴里送。6、能单手拿空杯子向前走，双手端起杯子喝。7、愿意玩大雪花片（大积木），能插（搭）出较简单的物体。•语言发展:1、认识自己的标记，能说出图形的名称。2、理解并愿用简单的礼貌用语（入园、离园时愿意向老师问候、告别）。3、个别交谈或集体活动中，喜欢听老师谈话。4、愿意和老师说话，有困难知道要找老师帮忙。5、喜欢听老师讲故事、念儿歌。6、能听懂并执行生活常规方面的指令。•情感发展:1、能摆脱对家人的依恋，喜欢听老师谈话。2、愿意与老师、同伴交往。3、遇到不愉快的或困难的事，知道找老师帮助。4、喜欢参加各项活动，保持愉快的情绪。•生活习惯1、认识自己的标记，找出自己的毛巾、茶杯、鞋柜、晨检牌插袋。2、学会正确洗手。3、认识厕所，知道大、小便要入厕。4、认识自己的被子，愿意上床躺下午睡。5、愿意在幼儿园吃饭，会用小勺吃完自己的一份饭菜或在成人帮助下吃完自己的一份饭菜。•游戏习惯:1、愿意参加各种游戏活动。2、初步学习听铃声做事情，如进出教室、游戏室收放材料，环节转换等。1、教育目标分解的方法要恰当•（1）教育目标分解图极其含义：•教育目的幼儿园教育目标幼儿期教育目标各级各类幼儿园教育目标各年龄阶段教育目标一个幼儿园的教育目标学期教育目标一个班级的教育目标一月，一周（单元活动）教育目标不同活动组的教育目标一日（一个）活动的教育目标每个幼儿个体的教育目标•（2）教育目标的涵盖要全面：•即包括有热发展的各个方面和每个方面的全部内容。•（3）教育目标要有连续性和一致性：•上层目标与下层目标、阶段性目标和总体性目标的有效衔接。2、幼儿园教育目标的实现•影响因素：幼儿园教育目标在实施过程中不一定是一帆风顺的，或多或少总要受到外来的干扰或影响：•（1）家长的影响，有的家长望子成龙心切，希望幼儿园训练孩子某种技能，或要求教小学才学习的读、写、算技能；•（2）社会影响，社会上各种幼儿技能大赛的宣传，偏重学历、追求升学率的风潮等，都可能干扰幼儿园教育目标的达成。•对教师的要求：•幼儿教师是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。这就要求教师：•（1）必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园的教育目标的内涵，并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行动；•（2）教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技术；•（3）在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等，去促进幼儿的发展。在实现教育目标的过程中，教师有责任排除一切干扰，坚定地按照教育目标来规范自己的教育行为，以保证教育目标的真正实现。第二节幼儿园的任务•1、具有教育性：是基础教育的一部分，应对幼儿实施保育和教育；•2、福利性：社会保教机构，应为家长工作、学习提供便利条件。案例呈现•案例1：•许多望子成龙的父母早早为孩子的“第一个课堂”开动脑筋，远近距离、办学特色、教学质量等都成了家长们考虑的问题。市民王女士的女儿小丽已经到了入园年龄，可是家人对小丽进入哪所幼儿园意见不一。王女士想让小丽进入一所双语幼儿园，因为她看中了这所幼儿园的硬软件设施，而且考虑到学习外语的重要性，想从小就给女儿接受系统的外语教学。小丽的父亲主要考虑接送是否方便，因为平时工作忙，如果幼儿园太远，接送女儿很不方便。小丽的奶奶则觉得选择幼儿园关键看伙食，“孙女还小，营养最重要。”不少家长和王女士家一样，不知如何给孩子选择幼儿园。给孩子选择什么样的幼儿园，家长基本上持两种不同观点：一是要给孩子上最好的幼儿园，开销大点没关系，宁愿委屈自己，也不能委屈孩子。“孩子的教育是一环套一环的，上不了好的幼儿园，就输在了起跑线上，就会影响到今后的学习发展。所以，幼儿园一定要找最好的。”“收费高低且不说，我很在意幼儿园有没有办学经验，有没有很好的幼师队伍，有没有成套的幼儿学习娱乐用具。”案例2：•某幼儿园根据附近社区家庭的实际情，主动与周边社区12个居委会取得联系，在发放调查问卷、走访、了解社区家庭的基础上，经过分析归纳出了这些家庭的几种入托需求：一是疲于奔忙，无暇照顾子女，想把孩子托付给幼儿园；二是想让孩子入优质园享受优质的教育；三是孩子未满3岁，但是想早些接受正规幼儿教育；四是家中虽有看护人，但是希望能得到幼儿园的亲子教育辅导；五是部分少数民族家庭和有轻度残障困难的家庭，需要幼儿园给予特殊服务。针对这些不同的入托需求，幼儿园为家长开设了多种可选择的入托形式，让家长根据自己的实际情况进行选择。幼儿园常年开办整托、日托、长日托、半日托、临时托、低幼托、回民托、轻度残障托和亲子班，从而让每个家庭都能各得其所。•虽然入托形式给管理、组织、人员安排、教育活动及收费方面都增加了许多环节，但看到家长满意放心，孩子健康快乐，我们就感到莫大的欣慰。•幼儿园为家长制定了切合实际需要的服务项目，如：为幼儿钉扣、扦边、修拉锁、粘鞋底、缝开线、绣名字、洗澡、理发、代买幼儿用品、代交托儿费、方便雨披、方便雨伞、方便小座椅；为部分幼儿烹调回民饭、婴儿饭、防过敏饭、病号饭、特需饭。为了不断提高家长的科学育儿水平，幼儿园还设立了多种与家长交流、互动的宣传形式，有家长会、家长委员会、家园联系册、家园宣传栏、家长信箱、电话访谈等等。家长们充分体验到了老师们细致人微的服务带来的温暖。幼儿园的保健医主动为幼儿联系矫冶医院，带将要入托的幼儿去体检，还给幼儿进行保护牙齿的教学指导。【分析讨论】•案例1中，吃得好，长得好是否是家长对幼儿园的唯一要求？•案例2中，幼儿园在为