经典教育方案(北京)(老师指导了部分)

1如果是从课题开题的规范来讲，本文还存在结构问题。一般开题报告要从以下几方面阐述：一、课题基本情况二、关键词界定或核心概念界定三、国内外研究述评（包括以往研究中的不足）四、本课题研究的目的意义五、本课题研究的主要内容六、研究思路或研究步骤七、研究保障（条件）此课题的关键词有三个：经典传统文化、人文校园、策略。本研究就要说清楚哪些是经典传统文化？什么是人文校园？怎么打造？运用哪些策略？撇开课题开题，这是贵校要在实践当中去努力打造的一项重要工作。可以算是一个行动计划。统观全文内容和题目不贴切。题目提出策略研究，可并没有看出要运用什么特别策略。如果保留内容，题目就改成“实践研究”。如果要保留策略研究，研究内容就要突显你们运用的策略提炼。个人认为贵校其实做的就是传统文化进校园的活动，只是要力争作出特色，作出品牌。那就要知道什么是特色？独特、优质、稳定是特色的三个基本特点。如何选择自己学校特色建设的切入点？如何寻找特色建设的路径？特色发展的不同阶段所用策略等等问题都需要审慎分析。非常欣赏你提到“在研究中，我们充分考虑到儿童的身心特点和成长的需要”。怎么体现落实？具体建议见面再聊。弘扬经典传统文化，构建人文校园（实践）研2究——开题报告1.课题提出的背景需求1.1推进经典传统文化教育是国家和社会的需要中华民族优秀的传统文化对中国和世界乃至人类的生存发展起着重要作用，受到越来越广泛而深入的重视。温家宝总理美国哈佛大学发表演讲,他说:““中华文明以其顽强的凝聚力和隽永的魅力，历经沧桑而完整地延续下来,拥有5000年的文明史，这是我们中国人的骄傲。中华民族的传统文化博大精深、源远流长。对家庭、国家和社会起到了巨大的维系与调节作用。”胡锦涛总书记在“十七大报告”中讲到：“中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。要全面认识祖国传统文化,取其精华,去其糟粕,使之与当代社会相适应、与现代文明相协调,保持民族性,体现时代性。加强中华优秀文化传统教育,运用现代科技手段开发利用民族文化丰厚资源。”《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”2006年，全国两会众多代表和委员纷纷指出：国学进入课堂势在必行，抛弃传统文化是逆潮流的，应该在全社会大力弘扬“仁、义、礼、智、信”等传统美德。31.2推进经典传统文化教育是新时代人才培养的需要以中华经典传统文化的学习来实现幼儿养性、蒙童养正、少年养志、成人养德，旨在全民族人文素质的提高和民族精神的弘扬。经典是人类思想文化和智慧地结晶，也是一个民族泱泱文化的源头。他历尽岁月的淘洗，具有穿越时空的魅力，他传递着跨越时代的思想，也传递着人类共同的真、善、美的精神。儿童学习经典传统文化，是对民族文化的认同和继承，同时通过诵读咀嚼我们传统文化乃至世界文化的精神，探寻语言的源头，可得到多方面的滋润和营养。任何一个民族的全面复兴都必须有精神文明和道德文明的提高，都必须借助于本民族的优秀文化。因此，我们认为弘扬经典传统文化，对于少儿伦理素养、人生智慧、精神价值、文化基础、道德信念、人格熏陶、习惯养成的培养都可以起到不可估量的作用。1.3推进经典传统文化教育基础教育改革的需要在基础教育的改革进程中，道德教育、素质教育、校园文化建设一直是重点、热点，也是难点。流于说教、流于形式，缺乏切实推进的有效途径是较为普遍的现象。以中华经典文化为载体，以丰富多彩的形式开展校园文化建设和教育教学活动，让青少年快乐地学习、科学地传承、健康地成长，将在潜移默化中、身体力行中，实现道德素养、全面素质的提升，从而为教育改革找到突破。在校园文化的建设和创新工作中，中华文化经典更是重要的资源和途径。校园文化的建设既不是喊空口号也不是片面的物质环境建设，而是需要提炼学校发展的鲜明理念作为灵魂，并贯彻于时时处处。师生之间、同4学之间相互关怀和关心之中，体现在班级、团队组织的温暖和鼓励之中，体现在高年级同学对低年级同学的爱护和帮助之中。”这些都是中华文化经典中核心内容的体现和发扬。1.4推进经典传统文化教育是学校发展的需要什邡市实验小学，从1901年光绪年间开办“小学堂”至今，百多年来，一代又一代的师生在教育实践中，不断集时代光华与自身的创造于一体，历经理念与实践、传统与现实的反复碰撞。形成了“爱生、敬业、表率、进取”的教风；养成了“动手动脑创造发展”的学风，树立了“树德、爱国、文明求知”的校风以及“培养有健全心理、合格加特长学生，建设有一流意识、合格加特色学校”的办学目标”。学校以先进的教育理念和优质的办学质量在川西地区闻名遐尔。但在目前的新形势下，我们也清醒的认识到，实验小学作为一所市级示范学校，在创建特色教育的路子上要善于紧跟时代的步伐，走出一条符合实验小学教育之路。什邡，作为川西平原上一颗璀璨的明珠，有着悠久的文化传统，闻名遐迩的马祖文化，古刹幽静的龙居寺，历史渊源的罗汉寺……都为这座小城增添了一抹厚重的文化底蕴，为我校开展经典传统文化研究提供了丰富的内涵。我校作为一所示范学校，在办学理念和教学成绩上一直走在什邡教育的前列，学生大部分来自于文化背景与文化教育良好的家庭，家长的素质比较高，注重孩子的全面发展和教育，认同于先进的办学理念，支持学校的教育教学改革发展，进而，家、校配合有一种良好地氛围，是我校经典传统文化研究坚实的后盾。作为一所示范学校，我校的教师来自于全市教育教学战线上的佼佼者，5他们都经历过基层教育教学的磨练，并为此取得了不菲的成绩，这是一群高素质的教师队伍，工作兢兢业业，富有激情，富有创新。教师的教学工作，本身也是一个不断学习，不断创新的过程，实验小学的教师要更上一个台阶，需要不断的完善与学习，经典传统文化研究是实小教师一个展示的平台。在长期的教育教学工作中，我们清楚的认识到“礼”教育正在我们下一代中淡化，消逝，重塑孩子“礼”教育是摆在我们面前刻不容缓的事情。通过走访调查，学生对中国乃至世界经典传统文化知之甚少，孩子们对什么是中国传统经典诗文都很茫然，甚至很多孩子对《四书》《五经》闻所未闻。对经典音乐的赏析，更让人啼笑皆非。什么《梁祝》《二泉映月》在他们看来无非是死人的哀乐而已。对经典图画的了解就更加贫乏了，无非知道几个画家的名字。经典传统文化在下一代的缺失已经成了一个不容忽视的现实。教育的首务，就是对孩子进行品德养正，而进行品德养正的最高标准，则是经典传统文化。经典传统文化就是让孩子在大脑发育的最迅速的阶段，通过接触代表人类最高智慧的经典传统文化，开发我们孩子的高度智力，所以经典传统文化教育一定要从孩子抓起，培养孩子健全的人格，树立正确的道德观，形成良好的行为规范，为孩子将来的成才奠定坚实的基础。中国传统文化的经典，是民族智慧的结晶。所载为常理常道，其价值历久弥新。。本课题的研究与实验力求通过校园内开展经典传统文化（包含部分世界文化经典）教育，促进学生、教师、学校、家庭与社会共同发展，达到“学生成长、教师提高、学校发展、家庭与社会和谐”四者相互促进的共6赢目标。学习经典传统文化，重在开通达天地人之博大智慧，养平和且威猛之浩然正气。“开智”须开根本智慧。大智慧，不是“小聪明”；而是对于万事万物之“真实本原”的领悟。“养正”须养浩然正气，既平和又威猛。讲“平和”决不浮躁，真正有益身心，使人具有非同寻常的亲和力与感召力。讲“威猛”至大至刚决无怯弱。富贵不能使之妄为，贫贱不能使之动摇，威武不能使之屈服。从小建立道德修养和健全人格，形成学习能力和学习习惯，塑造文化素养和民族气概，成为具有人格国格的，德、智、体、美全面发展的现代人才。一方面，为更加广泛地开展中华文化经典教育活动培养一批优秀教师。另一方面，通过经典传统文化的学习，教师将体会其中的教育智慧，在与学生的沟通理解中、在与同事的团结合作中、在自身反思能力和科研能力的提高中充分获益，从而推动教师专业发展。通过发展理念提练、校园环境创设、综合资源配备、校本课程开发、系列活动实施、科研课题导入，创建校园文化特色，增强团队凝聚力，推动学校整体发展，塑造学校品牌形象。和谐的社会来自于和谐的社区，和谐的社区来自于和谐的家庭，和谐的家庭来自于和谐的亲子关系。通过学校教育与家庭教育、社区活动的有机结合，中华文化经典的学习将形成一个孩子带动一个家庭，一个家庭带动一个社区的良性发展，从而促进全社会和谐氛围的形成。实验小学要实现新一步的跨越性发展，弘扬经典传统文化，构建人文校园，为我们找到了一个很好的再一次发展的平台。我们追求：7学经典，益孩子之心智。学经典，怡孩子之性情。学经典，变孩子之气质。学经典，养孩子之人生。2.课题设立的原因中华传统文化教育已在全国各地开展了一段时间，不少学校在这方面做出了大量努力，也得到来自教育部门不少领导和学者的大力支持，并取得了一定成效。与此同时，在这项事业推进的过程中，也遇到许多问题和困惑。多数学校开展的传统文化课题研究，仅强调背诵，强调在对记忆能力的开发，没有将传统文化的学习上升到全面推进素质教育的意义层面。在不求甚解的指导思想下，忽视儿童的认知特点，片面强调繁难的经典篇章和加大背诵量，有学科教育的倾向，容易给人增加学生课业负担的错觉。缺乏中华文化经典相关资源和学习环境的建设，学生的学习缺乏整体氛围的支持与烘托。单纯的朗读和背诵，学习方式枯燥单一，学生的兴趣仅在一时，难以持久。缺乏针对性的教师培训，使得校内的相关教育活动难以有效开展。综上所述，我校设立这一研究课题，是在同仁及兄弟学校的基础上开展的继续研究、深入研究、使研究进一步深化，解决他们在此研究过程中遇到的问题，更好地推动这项研究工作的发展。在研究中，我们充分考虑到儿童的身心特点和成长的需要。经典传统文化内容的广泛范畴为学生“养成教育”充实了丰富的内容，起到了自然熏陶、潜移默化的作用。研究开发和整合相关的学习材料，在校内建设丰富的传统文化环境和专门的学习场所，提供丰富的学习资源。我们将以读、背、描、写、画、讲、演等多8种方法展开学习，与文史教育、艺术教育、综合实践活动相结合，提高兴趣和兼顾性；鼓励学生合作学习，与家长沟通学习成果，创设激励手段，使校内、校外形成延续，避免学习时间和学习主体的孤立。系统开展教师培训，建立校间和区域间的交流；教师自身不仅是学生学习的引导者，更应参与经典传统文化的学习，体会和应用其中的教育智慧。3.课题的界定我校在实施《弘扬经典传统文化，构建人文校园策略研究》不是单纯的“古诗文诵读”活动。在内容上涵盖了古今中外“最”经典的传统文化。同时研究过程中，我们将“以古为主，今为辅；以中为主，外为辅”在这里，经典的传统文化的含义不仅仅指白话散文，唐诗宋词，《四书》《五经》《三字经》《百家姓》等，而是包括传统文化中一切经典人物，经典故事，经典名画，经典名曲(戏曲)，学科上涵盖语文、音乐、美术、等等，地域上涵盖中外，时间上涵盖古代和近代。在形式上，我们将“每日熟记一句经典名言，每日诵读一篇经典诗文，每周认识一幅经典名画，每周欣赏一首经典名曲，每周阅读一则经典故事。”贯穿于整个的研究过程中。让学生在日常的学习生活中潜移默化的受到熏陶与教育。4.课题研究的原则4.1发展性原则：学校要以儿童发展为本。一切工作的出发点和归宿点都是为了学生的发展，并为学生的终身发展奠定坚实的基础。师生要把学校教育视为自身发展的需要，要以愉悦的精神状态，情趣盎然地、自觉自愿地、积极主动地参与学校各种教育活动，并在教育教学活动中共同得到充分地愉快地发展。94.2平等性原则：平等地对待每一个孩子，为每一个孩子提供平等地表现自己的机会；建立平等的师生关系，使学生感到安全快乐、平等民主。4.3差异性原则：承认学生个体原有的差异和发展中的差异，对不同的个体应采取不同的教育方法及评价尺度；要最大限度地发挥学生的潜能，力求达到上限；承认学生在原有的基础上进步就是能行。4.4激励性原则：强调教育是以情感为动力的，教师要对学生关注、赞赏，善于发