浅谈农村初中英语教学的现状及其解决策略1

1浅谈农村初中英语的教学现状及其解决策略上饶市武夷山中学丁丽蓉【摘要】目前农村初中英语的教学现状存在着许多方面的问题，从而导致农村初中英语的教学成绩总是不如城市中学。因此笔者简单归纳出造成农村初中英语教学低效的几方面原因，并提出解决问题的相应策略。【关键词】农村初中英语教学现状策略一、农村初中英语教学的现状1.学生生源素质较差笔者所在的学校位于边远山区------铅山县武夷山镇中学，有11个教学班，400多学生，大多数班级的人数都只在40人左右。班级成员少，按理说教师与学生之间相互沟通的机会就会明显更多，情感联系就会增强，教师也能照顾到每一个学生。但由于近几年私立学校的增多，并且私立学校在招生上给了很多优生让人心动的优惠政策，导致每年的小学毕业生和每个年级中的尖子生全被挖光，剩下的要么是成绩不够理想的，要么就是家里经济条件不允许的。这些学生中也有能够明确学习目的，端正学习态度的，但尽管努力后每次考试的成绩总还是不如城市的学生。因此部分学生就会对学习产生消极甚至抵触情绪，特别是英语学习。因为农村学生大都在课堂上会羞于开口，使课堂教学不能顺利进行。尤其是当教师还是以传统的知识传授法授课2时，学生的学习仍然是以个体的目标为起点，并以个体的获得的体验而告终，导致协作精神与合作意识没能真正在课堂上体现，对学生将来走上社会也会有一定的影响。2.教师教法上的传统化由于长期受应试教育和升学率的影响，现在在农村的英语课堂教学中仍然是以讲授为中心，教师把持课堂的现象依然普遍，再加上农村中学教学条件不够完善。在这种教学模式下，学生在学习过程中始终处于被动地位，成了知识灌输的对象，个性潜力也被扼杀。每节英语课上，教师的一张嘴，一支粉笔，一台录音机，至多简单的用一用多媒体就构成了一堂课，学生根本没有独立思考和展现自我能力的时间和机会，因而使学生变成信息的被动接收者甚至也成了知识的接受容器，考试的机器。所以想要有更好的教学成绩那就更难了。3.学生小学英语不过关在我们铅山县早在几年前就已经在小学三到五年级开设了英语课，所以现行七年级英语课本是在小学完成4年英语学习后的基础上开设的，即学生在达到二级英语水平时才开始学习的教材。而我们学校目前所教七年级学生中大都来自村小，他们在小学从未接触过英语。而那些来自中心小学的学生虽然曾学过英语，但由于小学普遍对英语重视不够，有些学校甚至把英语课当成副科，学生根本达不到二级水平所要求的目标，因此学生入学时参差不齐。这就从客观上制约了农村初中英语的教学。现在七年级英语教师上起课来明显的感觉是：学生的词汇量少，3句型多，且教材上的语法知识在课本上体现不多，完全要老师课前课后的精心备课，学生根本跟不上，如果像以前旧教材一样教学，那么学生的两极分化现象将会很严重。二、解决英语教学问题的策略1.分组合作学习针对初中学生心理上有较强的求知欲，表现欲，求成欲等特点，并且根据农村中学英语教学的特点，把全班的学生按座位编成学习小组，每组学生的年龄、成绩、性格都有层次，每组4-5人，设一小组长，组长不固定，每天轮换一个，每节课让小组为中心进行会话，表演和讨论，最后归纳总结。这样使每个学生都有语言实践的机会。同时优生还可以帮助差生，差生也可以在小组活动中直接向成绩好的学生学习，并且同学们之间互相学习没有心理负担，交流起来也自然，这样学生在课堂上将所学语言知识运用于实践，能力将会得到提高。也可以举办英语讲故事比赛，英语口头作文比赛，英语口语交际能力比赛等。这样就把合作学习的理念贯穿于课堂教学之中，让每一个学生都在参与中不甘落后，并且能在别人的帮助下提高英语水平。2.创设良好的语言情景，激发说英语的兴趣英国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂中创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”英语内容丰富多彩，英语课文图文并茂。英语课堂也应五彩缤纷、多姿多彩。在讲授知识点、语言点时，教师应尽量利用实物、图片、简笔画和自制的小教具等设置情景,辅助教学.比如对于“Therebe”句型的教学,4就可以利用教室内、外的人、物来进行。T:Who/whatcanyouseeintheclassroom?S:Icansee...T:Whereisit/he/she?/Wherearethey?S:He/She/Itis.../They're...在Presentation和Drill后,让学生准备好各自的对话进行表演,教师只充当“导演”和“组织者”。这样，不仅在轻松愉快的气氛中掌握了所学句型，也大大激发了学生学习英语的热情，而且也培养了他们的英语口语表达能力和表演才能。3.改进教学方法，力求灵活多便。提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受教师的控制而被动地学习，教师上课时常规地教学单词和短语，详细地讲解课文、语法、语言点。教师滔滔地讲，学生默默地听，认真地记笔记，这样的英语课堂显然毫无发展性和创造性。所以只有改变传统的教学方法才能从根本上改变学生的学法，培养学生自主学习的能力。英语的口语教学重在操练。在农村中学的英语口语教学中存在很多问题现象，要么操练形式过于单调、乏味；要么由于学生多，个别学生操练的时间太少；要么交流的对象由于座位的限制过于单一……这些均容易挫伤学生学习英语的积极性，从而影响操练的数量和质量。因此，教师应尝试更多更好的操练形式，如提问的方式可以是教师问学生答，学生齐答或齐问，教师答或学生之间相互问答；对话练习可以同桌或3—5人小组同时进行，也可以让学生离开座位去寻找5交流的对象，或几个一群，或两个之间进行口语操练。比如在操练“Excuseme.HowcanIgettothepostoffice?”这一句型时，可以让学生离开座位，一人或几人问路，而一人充当警察进行操练。这些操练形式不仅能让全体学生的练习数量大为提高，而且寓教于乐，效果也不错。同时，在教学中还应采用多种方法来吸引学生的注意力，使他们感到新鲜有趣，以此来调动学生的积极性。如：开展朗读与背诵比赛；学唱英语歌；话剧表演；开辟英语角；学说绕口令。4.不断学习，提高教师自身素质现在的英语新课程标准对英语教师提出了更高的要求，要求教师不再是以前的利用教学参考书，根据大纲编写出教案，在课堂上把书本知识传授给学生。而是要求教师要善于运用自身的资源优势对教材进行重组，创造性地把自己的思想，学识和能力直接凝结在每一堂课上。因此教师必须在教材上多花时间，多动脑筋，多想点子。教师的作用显得更为重要了。英语教师的思想素质，英语水平，教学能力素质和身心素质是决定教学质量的高低的一个极其重要的因素。苏霍姆林斯基曾说“要让教学大纲和教材只成为你最基本的知识，使教课书成为你科学知识海洋的一滴水。”英语教师不仅要掌握英语学科的基本理论，而且要对该学科的历史，现状，未来发展，社会功能以及与邻近学科的关系，都要有相当的研究。所以我们必须学好新课标，关注英语教学的最新发展动态，勇于在课堂教学中实践，采用一切手段和方法，最大限度地引导学生学习英语。5.充分利用因特网6现在的科技水平越来越发达，在英语教学上我们可以积极地使用因特网来帮助我们更好地学好英语，教好英语。因特网是世界上最大的知识库、资源库。海量的知识以超文本链接方式组织再一起，无论从学习素材的角度，还是学习者主体性的发展，都具有十分优越的其他工具无法比拟的优势。网络也给我们提供了一个由山区向城市靠近的平台，也只有在资源共享的基础上教师和学生才能得到共同发展。现在我们的学校也有了计算机，并且现在都已上网，教师利用网络资源制作课件，这样课堂的容量加大，学生语言实践的时间变长，英语成绩也得到了相应的提高。在新课标理念下，我认为英语课堂教学，是教师与学生间，及其同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的场所。教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展。我们也只有积极探索新教法，克服各种不利因素，把农村学校的英语教学水平逐步提高，从而适应时代对我们的要求。我们也才能为高一级学校培养出更多的高素质人才，也才能够做一个称职的农村初中英语教师。参考文献：[1]徐卫星.《制约农村初中英语教学的因素及其解决对策》[2]教育部.《教师专业化的理论与实践》北京人民教育出版社7附件页作者：丁丽蓉性别：女工作单位：上饶市铅山县武夷山中学家庭住址：上饶市铅山县武夷山中学联系电话：[phone]