四平职业大学会计电算化专业建设方案

1四平职业大学会计电算化专业建设方案“十二五”时期，是加快转变经济发展方式和全面建设小康社会的关键时期，也是四平市加快转变、加快赶超、加快隆起、实现全面振兴的攻坚时期。国家实施新一轮老工业基地振兴和长吉图先导区战略，为实现区域经济一体化，加快“南接北融”步伐，全方位、宽领域、多层次的融入长吉经济圈提供了难得的发展机遇。我校会计电算化专业一直坚持贴近地方产业，积极主动与行业、企业合作，为社会经济发展服务，为地方经济建设培养了一批又一批的高素质技能型会计电算化专门人才。一、专业建设基础（一）行业背景分析及岗位人才需求分析近年来，我国的经济形势不断好转，国民生产总值每年以高于7%的比例增长，经济结构调整，供求关系不断改善，人才需求大量增加。经济越发展，越需要向社会提供真实、准确的经济信息，而会计作为经济信息的载体必将随着社会经济的发展而不断发展。从吉林省的具体情况来看，随着我省经济的发展，对会计专业人才需求状况也出现急剧增长的态势。一方面大企业需要大量的企业信息化人员（包含会计人员）。另一方面与大行业配套发展的一些小型民营私企公司需要一些具有实践经验的会计电算化人员，而现有的会计从业人员面临着老龄化，知识、技能、层次偏低的问题，会计2人才的需求将逐年增加。（二）专业建设基础会计电算化专业是我校重点建设专业之一。该专业于2004年被遴选为吉林省第二批高等职业教育教学改革试点专业，经过4年多的不懈努力，于2009年被确立为吉林省特色专业。2011年我院四个专业又以会计电算化专业为龙头被确立为省“十二五”财经类特色专业群。1.在校生人数逐年增加，就业率稳步提高会计电算化专业始建于1987年的会计专业，2005年适应市场需求更名为会计电算化专业。多年建设和发展，现有在校生815人。其中近三年毕业和就业情况如下：表1.会计电算化专业近三年学生情况表序号时间毕业生人数就业率主要工作岗位1200911691.24%出纳、会计2201010791.57%出纳、会计3201121692%出纳、会计2.形成分行业、分层次人才培养模式（1）根据会计不同行业、不同工作岗位的要求，实行分行业分岗位的模块化教学与实训。有针对性地选择工业企业、建筑企业、商品流通企业等5个行业和出纳、会计等11个会计岗位，按其行业与岗位的规范与标准，确定各个模块的教学内容与采取的教学方法等内容，通过分业分岗模块化教学与实训，缩短了与行业会计工作岗位的距离。3（2）形成分层次教学体系根据会计工作岗位需求，从专业知识与能力结构的共性和特殊性要求出发，构建了以能力为本、以专业基本技能培养为核心的分层次教学体系，即把会计电算化专业的人才培养目标分解为出纳员、主管会计、会计师三个层次。（3）近几年来，通过引进、外聘和自身提高等措施，建立了一支“双师”型教师队伍。目前会计专业共有教师46名，专任教师38名，其中有教授1人，副教授8人，讲师15人，专任教师中具有双师素质的教师有28名，占专任课教师的73.7%；有来自企事业单位、会计师事务所的8名兼职教师，长期担任我专业授课任务及实习、实训任务。（4）加强校内外实习基地建设，为学生实习、就业提供有利条件。①我校在资金极度紧张状况下，先后投资68.3万元，建立了会计手工模拟、会计电算化两个校内实训室，并全天对学生开放，为学生提供实训的平台。表2.会计电算化专业校内实训基地表校内实训基地名称数量容纳学生人数会计电算化实训室180会计手工模拟实训室180②目前本专业已与四平禾丰农机制造有限公司等多家工商企业签订了实习基地协议书。4表3.会计电算化专业校外实训基地一览表序号实训基地名称建立时间实训项目1四平禾丰农机制造有限公司2009-6-30顶岗实习、就业2四平红嘴油脂有限公司2008-9-5顶岗实习、就业3四平市瀚洋版式换热器有限公司2008-12-4顶岗实习、就业4四平红嘴农业高新技术有限公司2007-10-17顶岗实习、就业5四平市一正药业有限公司2010-5-8顶岗实习、就业（5）以工作过程为导向构建课程体系根据会计职业岗位群，分析其典型工作任务，确定出本专业职业岗位的典型工作任务有：日常凭证填制审核及账务处理、收支结算、税务申报、成本利润计算、会计报表编制分析、会计日常业务计算机处理6项，归纳出为完成典型工作任务应具备的职业能力，并结合职业资格要求，确定出基础会计实务、会计通用核算、企业纳税实务、成本会计实务、财务管理实务和会计电算化6门学习领域核心课程及20门专业课。综上所述，本专业具备了良好的基础，发展空间广阔，毕业生普遍受到用人单位欢迎。通过中央财政支持，将使本专业培养人才的能力进一步提高。二、专业发展与人才培养目标（一）专业发展目标经过两年的不懈努力,到2013年把会计电算化专业办成专业基础雄厚、专业特色鲜明、学生专业知识扎实、实践能力熟练、能够适应各行业、各种会计岗位群、满足地方经济和社会发展需要的特色引5领型示范专业。（二）人才培养目标本专业培养面向工、商、建筑、服务等中小型企业及行政事业单位；从事会计、出纳、资产管理、成本核算、财务软件应用等岗位；熟悉国家财经法律法规、具有良好的操作规范；掌握助理会计师必备知识、专业能力和业务技能，能够正确运用财务软件具有一定职业发展空间的会计电算化技能型应用人才。本专业毕业生可在机关、社会团体、事业单位的会计部门和各类中小企业的财会部门、物资采购、销售与保管部门及行政管理部门从事出纳、记账、成本核算、财务管理等实际业务岗位工作。本专业所培养的人才应具有以下知识、技能：1.知识目标①具备基本的政治理论知识和法律知识。②具备本专业必需的人文科学、社会科学和会计专业的基本理论、基础知识。③具备会计工作基本的职业素质，掌握会计核算的基本原则和方法。2.能力目标①具有对会计资料进行收集整理、获取经济信息的能力，掌握主要的分析和预测方法。②掌握一定的纳税技巧，熟悉国家经济政策，具有税收筹划和内部审计的能力。6③具有会计新信息的掌握、应用能力。④具有一定的协调沟通能力。⑤具有运用有关法规和制度进行经济监督的能力。⑥具有分析研究企业经营成果和运用理财策略及方法的能力。⑦具有较强的计算机应用能力，掌握会计电算化的基本知识，能熟练地应用电算化软件进行企业财务一体化管理。⑧获得会计电算化专业相应职业技能资格证书。三、专业建设内容（一）强化校企对接力度，加大课程体系与教学内容改革，完善“分行业、分层次”的人才培养模式1.与企业共同制定人才培养方案成立由专业负责人、行业企业专家组成的专业教学指导委员会，深入行业企业进行调研，完善人才培养方案和课程标准的制定工作。2.开发校企合作的顶岗实习管理网络平台开发顶岗实习管理网络平台，建立校企共同管理的机制。实现校企共同开展实习管理和开发教学资源，共同完成教学任务，实现学校和企业资源的整合，推进校企对接。同时，利用平台，对学生实习进行实时监控，从岗前培训到实习中轮转的不同岗位，并在理论知识、职业道德、沟通技巧等各个方面，通过管理平台进行了严密的考核设计和监控。建立科学合理且有效的考核评价手段与考核评价体系，真实全面的体现学生顶岗实习的成果。3.进一步完善“分行业、分层次”的人才培养模式7有针对性选择、深入到工业、商品流通、建筑、饮食服务等相关行业、企业，和企业财务人员一起探讨行业会计体系、内容、方法；研究行业、企业不同层次会计电算化专业人才知识、技能的需求。4.重新构建课程体系首先，成立由企业专家、专业带头人、骨干教师、课程负责人等组成的课程体系开发团队，面向各行各业，开展社会需求调研和典型岗位技术、工作流程调研。其次，结合会计领域会计、出纳、审计、材料核算、固定资产核算、工资核算、成本核算等岗位典型的技术和能力分析，打破学科界限，构建由基本素质模块、专业基础模块、专业理论模块、职业技能模块、职业态度模块五个部分组成的以能力培养为核心，知识、能力、素质并重的新型课程体系。第三、新型课程体系要区分不同课程之间相互交叉的内容，避免不同课程交叉内容的重复讲授。比如在成本会计实务与会计通用核算的教学中，明确成本会计以产品制造成本作为具体对象，对成本核算的理论与方法进行阐述，并就成本报表进行分析；会计通用核算则简单概括成本的一种基本核算方法、内容即可。第四、新型课程体系按照会计法规的要求，兼顾学生的职业生涯规划设计和发展远景，参照会计从业资格证、助理会计师、会计师等相关职业资格和我国注册会计师执业资格考试的内容，要适时修订会计电算化专业课程的课程标准，更新课程教学目标和教学内容等，以满足社会的发展变化对会计电算化专业人才知识结构变化的要求。85.优质核心课程建设支撑会计电算化专业的核心课程是：基础会计实务、会计通用核算、企业纳税实务、成本会计实务、财务管理实务和会计电算化等，这些核心课程涵盖了会计职业岗位硬技能中的基础能力、核心能力和扩展能力。建设的主要规划有：努力将《会计电算化》建设成省级精品课程，另外再建设2门校级精品课程。6.教材建设与行业企业合作，围绕优质核心课程建设规划，支持和鼓励教师积极主编或参编一套以新会计准则为依据，能够体现本专业改革成果的教材，形成理论与实践教材相配套的、载体多元、内容充实、与时俱进的教材体系，重点是紧密结合生产实际的特色教材。7.教学资源库建设本着开放、自主和创新的原则，按照“分行业、分层次”人才培养模式的建设要求，整合专业教学文件、专业教学资料、试题库、教学档案等资源，引进相关行业、企业资源，增加信息深度和广度，建成一个有行业企业共同参与、设计科学规范、使用方便快捷的专业教学资源库，通过建立配套的专业信息门户网站，实现与相关院校优质教学资源的共享，发挥辐射带动作用。8.改革以知识继承和记忆为主的闭卷式传统考试考核方法建立以技术应用能力考核为重点，以专业技术标准和职业素质考核为基础的考试考核体系。在考核内容的选择上，既考知识，又考能力，即着重考核学生的综合素质和实践创新能力。在考核方式上，根9据考试课程的特点，采用笔试、口试、技能操作、设计等多样化的考试考核方式。通过改革考试考核方法，促进学生个性和能力的全面发展。如《会计通用核算》采用实践考试的形式，《会计电算化》采取“以证代考”的方式进行考核等等。9.突出职业技能训练，强化职业态度养成，实施“双证制”将会计从业资格证书考试内容、会计技术资格考试内容的主要内容全面融合于会计电算化专业的教学内容之中，通过与企业专家共同探讨适当取舍和模块组合会计电算化专业教学内容，使其基本涵盖两种证书考试的范围。（二）建设和完善“双师型”师资队伍以提高人才培养质量为宗旨，坚持“培养为主、引进为辅、专兼结合”的原则，加强师资队伍建设。以实践技能过硬，基础理论扎实，能够带领完成会计电算化专业教学改革和专业建设发展为标准，培养引进专业带头人；以提高实践教学能力和课程开发为核心，培养专业骨干教师；以加强实践锻炼和专业课程教学水平为重点，培养青年教师；为加强实践教学力量，聘用行家里手，造就一支专兼结合，年龄结构、职称结构合理，实践技能水平高、教学经验丰富、敬业爱岗的双师素质教师团队，使会计电算化专业师资队伍整体达到省内同类院校领先水平。1.专业带头人培养途径是接受职业教育理论培训及教学实践；到知名高校访学、进修，到企业实践锻炼等。10培养目标：具备专业理论功底深、实践操作水平高、知识更新速度快、组织协调能力强，把握会计发展的前沿，能够负责会计电算化专业论证、撰写论证报告；研究会计电算化专业建设方向，确定专业特色；制订专业发展规划，组织实施专业建设方案。根据会计电算化专业发展需要，提出专业教师队伍建设意见，组织制定、实施专业师资培养计划；具备较高的专业教学改革能力。2.骨干教师培养培养目标：取得“双师”证书，具有会计电算化专业扎实的理论基础，把握专业某一核心课程的发展动态和前沿理论，并具有该学科较强的实践动手能力、较好地指导学生进行该学科的实践教学，具有乐于教学、甘于奉献的精神。能协助专业带头人做好会计电算化专业建设和发展规划，组织相关项目培训。3.双师素质教师培养培养对象：现有专业课教师。培养途径：参与多种形式的