2015年五年国学试卷分析(模板)

12015年下学期教学质量监测临武县（市、区）镇南中小学校五年级国学试卷分析评价报告一、考试基本情况分析2015年下期镇南中小五年级上册国学教学质量监测成绩统计表人数人平分及格率优秀率五（1）4589.695%81.8%五（2）4991.598%83.7%五（3）489196%82.5%本校五年级共有142名学生参加了本次的数学考试，试卷满分为100分制，时量60分钟。本次的质量监测是由郴州市统一命题，采用闭卷的形式进行。此次考试五年级的人平分为90.7,及格率为96.3%，优秀率为82.7%，可以看出此次的五年级考试情况很理想。主要表现如下：1、及格率相对较高。从上面的数据来看，整体成绩都还是比较好的，全年级的及格率都达到了95%以上。2、基础题目得分率较高，说明学生在学习中对基础知识掌握较好。3、卷面欠整洁，涂改情况较多，说明老师平常对学生的学习习惯的培养注意不够。2二、抽样调查频率分布图：注：（频率分布用条形统计图表示）全卷满分平均分最高分最低分合格率﹪优秀率﹪10085.71005196.776.7样品总量30抽样方法随机抽样25201510500-1920-3940-5960-6970-7980-8990-99100分数段人数················111人数················30-1920-3940-5960-6970-7980-8990-99100分数段5045400812529299931323各题得分情况统计表：题号题型满分平均分未答人数零分人一、基础知识1、我会填空2825002、我会理解带点的词语和句子4237003、我会连线64.7004、我会判断7700二、巩固理解阅读短文，回答问题8800三、生活中的国学我会回答9411三、试卷总体评价（特点和问题）本次测试致力于凸显知识与能力、思维与情感、文本与生活三项结合，从学生国学素养的形成与发展的角度，考察课堂教学的得失。运用能力的整合和版块组合的原理，构建了“填空”“解释”“连线”“判断”“阅读”“理解运用”六个版块，全卷共100分。其中前四个版块是考查学生正确书写汉字的能力，学生对经文的理解把握以及学生对重要语句主要意思的理解和表达能力；而五、六版块则是考察学生理解经文和表达文意的能力，更注重对学生在生活学习中的灵活运用经文的考察。从整体上讲，学生对于一些基础知识掌握不好。这次考试中学生的基础题完成的相对理想，虽然命题不是很难，但有学生没有认真做题，哪怕是简单地题目也会出现填错的现象。其次，学生对课外知识掌握的较少，甚至连基本的常识都不了解。4四、学生答题失误分析从这次监测的考情来看，学生答题失误的题型主要有：填空题、解释题、综合应用题，下面就说一些主要的问题：（1）经文能诵，但不能写。基础知识掌握不牢，该得分的不能全得，错别字较多，经文背不全，老是填字、漏字，习惯有待改善。如“填空”一题中“合理可做，小事不争”，就有学生写成“合理可做，小事大争”。“三人行，必有我师焉”，便写成“三人行，必有我师”。另有“光阴似箭，日月如梭”写成“光阴似箭，日月如缩”。连线一题中“桐城六尺巷”的主人公是张英，“悬梁刺股”的主人公是孙敬、苏秦。可不少同学却是把“桐城六尺巷”的主人公记成是孙敬、苏秦，把“悬梁刺股”的主人公记成张英，正好颠倒。另外一部分学生卷面不整洁，写的字东倒西歪，笔划不清，似是而非，从这里可以看出学生的写字习惯、写字的基本功有待加强。（2）心浮气躁，审题不清。审题能力存在不足；抓不住关键词；审题角度不对或不够全面；概括能力差，把握不住命题人的命题意图。有相当一部分学生拿到试卷没有认真看题目要求就匆匆下笔答题，往往答非所问。如“送君千里，终有一别”，绝大多数学生都知道这道题是给友人送行的句子，但是题目单问“送”字的意思，有部分同学就不能理解了，答为“分别、别离”。看到这些回答，不由替这些学生着急，审题太马虎了。这部分学生最需要学会潜心读书、静心思考。（3）理解不够，感悟不深。从这张试卷的“理解运用”版块中可以看出，学生在学习《增广贤文》仅仅停留在死记硬背的层面上，对经文的理解不够。《吴同学造房》仅仅理解为要把房子造好。因此，我觉得背诵一定要在理解的基础上才能记得牢、会应用。（4）积累扎实，忽视细节。从整合的情况看，学生对经文中重要信息的积累情况是比较理想的，学生基本上可以拿到这些分，可是在看书的过程中忽略了文中一些小知识。如在学习《论语》的过程中，很多学生可以很好掌握《论语》这部著作，却对著作中出现的人物理解探究甚少，在考试过程中便易出现错误。5五、教学建议综观我们这次考试的情况来看，我认为要从以下几方面来做：1、提高写字质量，从重视写字指导开始汉字是世界最古老的文字之一，是中华民族最具代表性的符号，也是学号一切学科的基础。教师要加强写字指导（方法、姿势），要给学生最科学、最易学、最有趣的方法。引导学生一步步地把字写规范、端正、美观。当学生对汉字有兴趣了，也一定对学习语文等文字学科感兴趣了。2、创新教学策略，从注重教材研究开始透过这次测试，我们不难发现，教材是新的，很多教师的教学理念依然使用那老一套的教学法。教师对教材的编排体系、编者的意图不能准确地领悟，教师驾驭教材、开发课程资源的能力有待进一步提高。教师只有对教材重点、难点、要点、亮点等深入体会和把握，才能创新教学策略，在思想与现实间寻找国学教学的真谛。3、培养良好的学习习惯，从重视情感、态度、价值观开始习惯的养成是一个长期的积累，是一个“润物细无声”的过程。叶圣陶先生曾说过“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”，在教学中教师应从细处着手，时时关注学生学习行为的细节，把良好学习养成渗透在学生学习生活的每个角落，贯穿于平时的每一学科教学中。凡是好的态度和好的学习方法，都要使其成为习惯，让孩子们潜心读书，使我们教师的责任。4、消除优差两极，从做好后进生的补差工作开始。要与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分6层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。国学教育必须采取语言积累和生活实践相结合的原则，是学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流建文、交流心得，让学生在交流中学习，运用语言，在实践中学习。分析报告执笔人郭艳娥