第一章-国外学前教育学的形成与发展

孕育151417奥柏林于1769年在法国的施泰因塔尔创建了欧洲第一所幼儿学校,由此被誉为“幼儿学校的创始人”,“幼儿教育的杰出先驱者”。奥柏林创建的幼儿学校招收了50名2-6岁的儿童,一周开放两次。幼儿学校的教学内容包括标准法语、宗教赞美诗、唱歌、讲童话、观察采集植物、游戏、手工编织等,旨在使幼儿学校成为一种对那些无人照顾的入学前儿童进行必要的照管和通过教育形成良好习惯的机构。欧文从1800年起担任苏格兰纽兰纳克一家大棉纱厂的经理,由此开始了他的空想社会主义理论和实践探索活动。1816年欧文创办了英国第一所幼儿学校,招收2~5岁儿童。在幼儿学校里,儿童学习唱歌、跳舞和体操等,并参加一些户外活动。恩格斯在《反杜林论》一书中对欧文所创立的幼儿学校给予了高度评价:“欧文发明并且第一次在这里创办了幼儿园”,“孩子们从2岁起就进幼儿园,他们在那里生活得非常愉快,父母简直很难把他们领回去”。•1604年，12岁的夸美纽斯失去了父母；两位姐姐也相继夭折。他早年失怙，沦为孤儿，被寄养在姨妈家里。1608年，受兄弟会资助，夸美纽斯入普列罗夫市的拉丁文法学校学习。夸美纽斯的教育及研究事业刚刚起步，战争爆发了，捷克完沦陷，逃亡过程，他的妻子和两个孩子染瘟疫丧生，1670年11月15日，夸美纽斯带着对祖国的眷恋之情与世长辞，遗体葬于阿姆斯特丹附近的拉尔登。“尊重和热爱儿童”，按照儿童的特点发展儿童的个性，教育要适应自然。•洛克的父亲是一名地方法官书记的律师，母亲是一名工匠的女儿，长的相当漂亮。洛克从小接受了良好的教育喜欢研究实验哲学和医学。在1704年10月28日去世，并被埋在艾赛克斯郡东部的HighLaver小镇的一个教堂墓区。洛克终身未婚，也没有留下任何子女。虽然洛克一生中经历了王政复辟、伦敦大火、伦敦大瘟疫等许多历史事件，他仍没来得及在有生之年看到他的理念被实践。•卢梭出生于瑞士日内瓦的一个钟表匠家庭，他出生后第十天，母亲逝世。10岁那年，父亲因发生争执，离开了日内瓦，留下了孤苦伶仃的小卢梭。家境贫寒，他没有受过系统性的教育，书却读了不少，他当过学徒、公证人、镂刻匠，受了不了苛待，十六岁时，他逃离日内瓦去流浪。当过学徒、杂役、家庭书记、教师、流浪音乐家等。后又被通缉流亡国外。1768年卢梭与结婚，此前他们生有5个孩子，并全部寄养在孤儿院。1778年7月2日，已患“逼害性心理分裂症”的卢梭在巴黎去世死时穷困潦倒，死前被马车撞翻，又被狗扑伤践踏。•裴斯泰洛齐，瑞士民主主义教育家，童年不幸，5岁丧父，其父一生清廉寡欲，未留下半点遗产，母亲忘我工作，女仆勤俭持家，才使得五口之家得以生存。缺乏男性的刺激和影响，以致男性气质不足，女性气质有余。9岁以后，去看望爷爷，在那里，他看到穷人处于贫困与堕落之中，这种巨富和赤贫的两极分化使裴斯泰洛齐感到震惊，立志“拯救贫苦民众，消除苦难的根源”。福禄培尔、杜威一二二（三）杜威（JohnDewey,1859—1952）美国哲学家教育家，对中国近现代教育思想影响深远代表作：《民主主义与教育》、《我的教育信条》、《学校与社会》、《经验与教育》主要思想：“儿童中心论”（1）教育即生长（2）教育即生活（3）教育即经验的不断改造（三）杜威•美国著名教育家，•主要教育代表作：《民主主义与教育》、《我的教育信条》、《学校与社会》、《经验与教育》杜威提出“儿童中心论”（1）教育即生长（2）教育即生活（3）教育即经验的不断改造四、学前教育学发展阶段20人类社会不断发展，各学科不断丰富学前教育的理论基础，提高了学前教育学的理论化和科学化水平，学前教育进入发展阶段。埃里克森、皮亚杰、加德纳（一）埃里克森（ErikHomburgerErikson,1902—1994）美国心理学家埃里克森认为儿童心理发展的阶段是儿童按某一方式被社会化的结果。（二）（三）加德纳（MartinGardner,1914—2010）美国著名心理学家、哈佛大学教授，他提出了“多元智能理论”。主要观点：九种智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能、存在智能。远古—15世纪以前：学前教育学尚未独立15—17世纪：学前教育学逐渐成为一门独立的学科18—20世纪：学前教育学形成一门独立的学科，并逐步发展起来20世纪中期：学前教育学进入发展阶段《礼记》以康有为、（一）康有为（1858—1927）《大同书》维新运动领导人康有为，“人人教养于公产而不恃私产”。由政府设立公共教育机构，“养儿体、乐儿魂、教儿知识”。推动“蒙养院”——中国最早的社会性学前教育机构的诞生。（二）蔡元培（1868—1940）北京大学校长蔡元培提出学前社会公共教育体系，设置养育机构三、陈鹤琴