浅谈小学作文教学中学生创新思维的培养

浅谈小学作文教学中学生创新思维的培养（涟水县杨口中心小学左丽）摘要：在小学作文教学中具体实施创新思维的培养时，就需要我们在教学所要达到的目的上有一个相应的变通，在方式方法上进行一些必要的改革。在作文教学中培养学生的求异思维，可以避免他们对“创新”这一看上去遥不可及之目标的害怕，转而在寻求与前人不同表达方式的前提下“说自己想说的话”，从而化难为易，实现创新思维的培养。关键词：创新意识创新能力创新精神创新，是一个民族进步和发展的灵魂。作为一名教育工作者，如何在我们的小学作文教学中培养学生的创新思维上下一些扎扎实实的功夫，进而有效地落实学生语文综合学习能力培养的目标，是我们所必须要思考的问题。以此反思小学作文教学，迫使我们教育工作者不得不以新的教学观念，探索作文教学新方法、新思路，特别是小学作文教学中学生创新思维的培养，必须要加强。然而，对于知识层面相对狭窄、思维能力相对单一的小学生来讲，要使其做到思维上的创新却又是何等的艰难。因此，结合这一实际，在小学作文教学中具体实施创新思维的培养时，就需要我们在教学所要达到的目的上有一个相应的变通，在方式方法上进行一些必要的改革。在作文教学中培养学生的求异思维，可以避免他们对“创新”这一看上去遥不可及之目标的害怕，转而在寻求与前人不同表达方式的前提下“说自己想说的话”，从而化难为易，实现创新思维的培养。一、打破常规思维定势，培养学生作文创新意识。思维定势妨碍学生创造性解决问题的最大障碍，它是一种固定不变的方式，限制学生大脑思维的活跃性。创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往突破习惯性思维和束缚，在解决问题时产生富有创意的观点。长期以来，我们作文教学运用的是一种套路命题，这种固定的思维方式，套有学上按既定的角度去思考，去作文，不敢创新，不敢越雷池一步，这必须要改革。为了引导学生作文打破常规思维定势，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，培养学生作文的创新意识，在作文命题上我作了多种尝试。作文是一种精神劳动，思维是作文的催化剂，选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维参与。因此，作文命题中，我注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，如：《我们班的小雷锋》、《我当上了班长》、《假如我是老师》、《安全常记我心》、《我是克隆家》、《给班主任的建议书》等题目，来自学生的生活．自然有兴趣，也乐于写。我还时时让学生参与到命题作中来，如出一组有内在联系的题目，让学生自由的选择，或请学生依作文要求，自拟题目，将作文命题补充完整再作文。学生突破常规思维束缚，自由自在、快乐地作文，作文中独特的创新见解也跃然纸上。除了作文命题，作文形式也力求多样化，片断作文，作文填空，连词口头作文、想象作文等多种形式的作文，使学生如同作文游戏，兴趣盎然。许多教育学家认为：“当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。”曾经有位教育家说过：“兴趣是最好的老师”。因此“有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境界”。二、加强思维方式训练，培养学生作文创新能力。学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练的过程。叶圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可见“思”是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。教给学生思维方法。训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大、由此及彼、由表及里、由浅入深、循序渐进的思维方式。为加强学生思维方法的训练，可结合课文、范文、学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平会明显提高，并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、耳目一新，如：《我班的流动红旗》、《我与凡卡比童年》、《社会呼唤诚信》、《假文盲真可恶》等作文，充满童真童趣，又散发出理性思维的光芒。利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在第一位，训练学生创新思维，可以渗透在活动中去，我是把音乐引进课堂教学，如欣赏音乐作文，利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，品味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构思创造出符合本段音乐主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。曾经有人向大文学家鲁迅先生请教写作的方法，他告诉别人：文章是靠“改”出来的，这说明修改作文的重要性。因此教师在作文教学中要培养学生养成勤修改作文的习惯，学生认真修改自己的作文，使自己的作文“锦上添花”。三、加强写作指导过程，培养学生创新精神。学生作文的过程，既是思维能力锻炼的过程，更是精神培养的过程，因为写的是自己的生活，写的是真情实感的身边事，作文自然可以流露其心理、情感活动。美国教育学家杜威提倡：“教育就是生活”。意思是教育不能脱离生活。有一位教育家认为，学习是一个学习者自我认知的过程，知识不是被动地直接从外界输入学习者头脑中，它将知识的获得归结为学习者积极主动参与的结果，由此可见，学生要形成自己的意境和表达能力，必须经过自己内在的主体思维活动来参与。学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中表现。所以，教师应指导学生扎根在社会生活这个“天然教室”让学生运用自己的生活经验上理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。教师要有意地利用现实生活中的教育资源，书报、广播电视、多媒体课件等相关资源，开阔学生的视野，拓宽学生的思路，指导学生撰写文章。只有这样，才有助于培养学生足够的信心，让学生在民主的、宽松的学习环境中，培养一种愉悦的心态，执着的精神和坚强的毅力。这是现代作文教学所反映的另一种潜在的效应，即学生创新精神的自然培养。当然，作为教师来讲，我们必须注重在作文教学中循序渐进，从培养学生求异思维入手，进而逐步在学生思维得到一定发展的基础上,明确学生创新思维培养的目标，辅之以生动活泼的教学形式，勇于探索适合学生实际的教学内容，才能收到良好的教学效果。否则，欲速则不达。。参考文献：《江苏教育》、《小学教师培训》