优化课堂教学流程

优化课堂教学流程——为高中语文课堂教学设计“流程图”2011-02-2011:11:55|分类：默认分类|标签：教学流程图课堂语文环节|举报|字号订阅[摘要]在高中语文课堂教学有效性研究逐渐成为热点的情况下，课堂教学流程的优化逐渐进入语文教育工作者的视野，因为它也是提高课堂教学有效性的一个重要抓手。而在备课之初增加设计“流程图”这一环节将有助于课堂教学流程的优化。本文就如何用“流程图”的方式优化高中语文课堂教学流程进行了研究。[关键词]“流程图”优化课堂教学流程高中语文课堂教学的有效性研究已逐渐成为研究高中语文教学的热点。其原因在于，在众多的语文教学研究中，对语文课堂的研究相对不足；[1]而要提高语文教学的效率，课堂教学又是其最重要的一环，于是如何提高语文课堂教学的有效性已受到越来越多语文教育工作者的关注。在探索高中语文课堂教学有效性的过程中，有些现象值得我们去关注，因为它的存在不同程度的影响着语文课堂教学的效率。如某些语文课在开始上课时明明展示了课堂的教学目标，但在教学的过程中却没有紧紧抓住这个目标，而教学目标的达成情况又是衡量一节语文课是否成功的关键所在。另外，在某些语文课堂上教师设计的语文活动与教学目标之间的相关性不强，二者的相关性差，就会导致课堂教学的有效性差。还有，课堂教学环节与环节之间相关性不强，教师设计的第一个教学活动与第二个教学活动之间有什么关系，是否环环相扣，值得考量。我认为在备课的初始环节，为自己本节课的教学设计出“流程图”，以此优化其课堂教学流程，对解决这些问题由此进一步增强语文课堂教学的有效性是一种积极的探索和有意义的尝试。当然，这个“流程图”不要求多么美观，可根据自己需要而富于个性化，甚至制作者和使用者只有教师本人，但绝不可小视其存在的意义和价值。所谓高中语文课堂教学流程，是指我们的语文课堂教学是一个流动的过程，也只有这流动的过程，学生的学习才会指向一个终点，而不是一段一段地被阻塞。这也符合学生学习时是一个思维过程的事实，这个思维过程也是其意识的流动过程，它要求有严密的逻辑性和指向性。把语文课堂的教学流程用图示的形式表示出来，我们称之为语文课堂教学的“流程图”。一、高中语文课堂教学“流程图”实例《老人与海》课堂教学“流程图”学习目标一、快速浏览课文，了解故事梗概二、简单评价老人桑地亚哥这个人物形象三、初步了解海明威的语言特色导入新课、展示学习目标———浏览课文、概括老人与鲨鱼五次搏斗的情形以及最终结果———老人成功了还是失败了，同学结合文本给予书面评价并展示其成果————初步了解海明威的语言特色，幻灯片展示，教师给予举例说明——再次展示学习目标，总结学习内容并检查目标是否达成以上是我在教《老人与海》这篇文章时，在备课之初设计的教学“流程图”，(由于没有办法绘图，我就用几条横线代替了）然后根据这张“流程图”去准备每个教学环节的具体内容。从实践来看，取得了预期的效果。下面我将具体介绍一下自己的制作过程。1、我在教《老人与海》时，课前统计了阅读过《老人与海》这本书的同学，结果是寥寥无几。因此我想通过本节课教学让学生对《老人与海》产生些兴趣，从而产生课外阅读这本书的欲望。同时我又考虑一节课学这么长的文章，不进行大胆取舍是不行的，因此我就把老人桑迪亚哥五次与鲨鱼搏斗的情景从文本中抽出来进行学习，从而最终确定了我的学习目标。这是我“流程图”的第一部分：学习目标，它是我这节课的指向，也是我这节课的最终落脚点。2、目标定下后，接着我就依据学习目标去设计自己的教学环节。在设计每个教学环节时我首先考虑这个教学活动与学习目标之间的相关性，因为相关性差，就会影响到整节课教学的效果。课堂上想做些什么，到底做了没有，即要用具体的教学活动把每个学习目标落到实处。在教《老人与海》时，我运用三个教学活动去落实三个具体的学习目标，同时也认真考虑了二者之间的相关性。如我用“老人成功了还是失败了，请同学结合文本给予书面评价并展示其成果”这个教学活动去达成第二个学习目标“简单评价老人桑地亚哥这个人物形象”。在这个语文活动中不仅培养了学生的动手写作能力，而且让学生对老人桑迪亚哥这个人物形象形成了自己的真实感受和独立见解。在实际的授课中，取得了令人满意的效果，也调动了学生的积极性。3、每个教学环节确定后，在确保每个教学环节有效性的前提下。面对整节语文课的“流程图”还要进行通盘考虑。在设计《老人与海》的教学流程时，根据语文课不能只关注文本内容，更应关注文本表达，即作者用什么样的语言和表达方式去传达文本内容。基于此考虑，我先让学生从语言入手去体会文本内容，然后又回到语言表达上，即语言——文本内容——语言。以此去保证教学环节之间的紧密相关，环环相扣。二、如何通过设计“流程图”去优化教学流程怎样使自己的语文课堂像流动的涓涓细流去滋润学生的心田，从而实现语文课堂教学的高效是需要我们去认真探索和实践的。而通过设计“流程图”让语文课堂精细化不失为优化教学流程的有效尝试。1、设计“流程图”的第一步是要明确学习目标，没有目标就没有流动的方向，当然刚开始目标可能是不很规范或清晰，目标也可以在画流程图的过程中予以调整，但教学内容与学习目标要保持较高的相关性。学习目标的设计要“凸现文本的核心价值”，要把学生作为设计书写长达几页的课堂教学流程，有的还不是在同一个时间备课，而是在几个时间点完成一节课的准备工作，这就很容易导致整个课堂教学流程的支离破碎，甚至是前后的矛盾。自己的每个教学环节于自己的教学目标是否一致，自己的教学环节与环节之间是否是一个逻辑思维的流程，即“意识的流动过程”，有时就很难被关照，而这些地方处理不好都将影响课堂教学的效率。而采用设计“流程图”的方式，可让老师们通过一张自己富有个性的图示，很清晰的了解整节课的流程，从而对课堂进行有效地诊断和分析，或去掉不必要的教学环节，或调整自己的教学环节。最后，通过简单直观的图示，教师对每个教学环节与学习目标是否具有高度的相关性，教学环节与环节之间是一个流动的过程还是一个被断裂和阻塞的过程，将会做出最直接的判断。这是提高教师业务水平和课堂教学艺术的一个行之有效的方法，特别是对于刚刚参加工作的青年教师；这也是提高课堂“整体建构”的一个行之有效的措施；这也是促进和提高课堂教学有效性的一个行学习目标的出发点，要遵循集中、具体、连续、有弹性的原则。[2]2、学习目标清晰后，就要按照小溪流水的方式，一个环节一个环节设计自己的教学流程，当然这只是提纲式的，但在这个过程中你要知道自己在本节课中打算做些什么，这些东西是不是语文课该做的事，如何把它做成功，即围绕着教什么和怎么教去设计自己的每个教学活动，从而画出自己的教学“流程图”。3、当教学流程图制作完成后，就要进行通盘的检验，看看每个教学环节与学习目标之间是否有高度的相关性；教学环节与教学环节之间是否有高度的相关性，是否是一个流动的思维过程，是否指向同一教学目标；同时要检验教学环节是否有缺失现象，教学环节是否过于冗杂，教学环节是否是有效的，教学环节之间是否有逻辑上的衔接与过渡。最后对自己设计的“流程图”做出必要地修改或调整。制作并确定好自己的课堂教学流程图以后，就可以根据流程图来具体准备本节课的每个教学环节，把每个教学环节教什么和怎么教的提纲具体化和精细化。这样往往可以减少不必要的无效劳动，提高备课的效率和针对性，同时也会提高课堂教学的有效性。三、为语文课堂设计“流程图”的意义和价值在备课之初，为课堂教学设计出“流程图”，就会让自己胸怀全局、一目了然，因为它具有直观性和形象性的特点，就好像大楼的图纸一样。通过这个备课环节，你会把一堂语文课看成是一个有机的整体，相对于整节课来说，每个环节是否合理，环节与环节之间有无连贯性，你会做出有效地判断。另外，在语文教学过程中，有些教师特别是刚刚参加工作的青年教师，他们往往是在教案上之有效的好方法。参考文献：[1]郑桂华王荣生主编.语文教育研究大系（中学教学卷）[M].上海：上海教育出版社，2007.[2]郑桂华著.听郑桂华老师讲课[M].上海:华东师范大学出版社，2007.