第三章--学前儿童心理发展特点与教育

学前阶段儿童的发展特点及教育第三章学前儿童心理发展的主要年龄特征引言何谓儿童的发展？身体的发展：是指儿童机体的正常生长（形态的增长和体质的增强）和发育（功能的成熟）。心理的发展：是指儿童的认知、情感、意志和个性的发展。何谓儿童的发展？3.儿童年龄特征不能代表年龄阶段中每一个儿童所有的心理特征1.儿童心理发展的阶段，往往以年龄为标志把握儿童心理的年龄特征：2.儿童心理年龄特征是一定的社会和教育条件下形成的第一节0-3岁儿童的发展特点及教育一、人生的第一年（一）初生到满月从初生到满月，称为新生儿期。1.适应新生活•胎内、胎外环境有什么区别？•新生儿适应变化了的环境，主要依靠低级中枢实现的本能活动，即无条件反射。2.依靠无条件反射•吸吮反射、觅食反射、眨眼反射、怀抱反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、击剑反射、迈步反射、游泳反射、蜷缩反射。•新生儿的无条件反射，在婴儿长大到几个月时会相继消失。•儿童最初的本能活动是儿童最初学习的基础。3.认识世界和人际交往的开始认识世界的开始例如：出生后2-3天的孩子，会对某些声音做出头转向声源的动作，动作非常轻微，但是会逐渐增强和发展。人际交往的开端如：出生后一个月的婴儿，逐渐出现和母亲的眼睛对话，在吃奶时眼睛会看看母亲。快满月的孩子，视线集中对着人脸的时候，会手舞足蹈。（二）满月到半岁•从满月到半岁，称为婴儿早期。•1.视觉和听觉迅速发展2-3个月后对声音反应积极；半岁认识世界主要靠视觉和听觉。•2.条件反射的作用增加•3.手眼协调动作开始发生手眼协调动作，是指眼和手的动作能够配合，手的运动能够和眼球运动——视线一致，按照视线去抓住所看见的东西。4.开始认生•5－6个月的孩子开始认生•认生是儿童认识能力发展过程中的重要变化：感知辨别和记忆能力的发展；情绪和人际关系的发展。•表现出感知辨别能力和记忆能力的发展，能区分熟人和陌生人。开始有了记忆、表现出情绪和人际关系的发咋还能，出现不同的依恋和对不同人的态度。（三）半岁到周岁1.身体动作迅速发展儿童动作的发展和心理发展有密切关系.•2.儿童动作发展的规律：（1）从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作；（2）从上部动作到下部动作。如，儿童最先学会抬头、然后翻身……（3）从中央部分的动作像边缘动作。从近到远。（4）从大肌肉动作到小肌肉动作。（5）从无意动作到有意动作。3.坐、爬、站、走的发展•4.手的精细动作开始形成1．五指分工动作的发展2．双手配合3．摆弄物体4．重复连锁动作•5.语言开始萌芽7个月会用不同的声音招呼人；9-10个月能听懂一些词并做动作；近1岁咿呀学语，家长可有意识教孩子发声。6.依恋关系日益发展（四）0-1岁婴儿的教育•对于5个月之前的婴儿：•通过抚触操和婴儿被动操使其接收被动的肌肉锻炼，为动作发展打下基础•对于5个月-1岁的婴儿：•多样化的无毒玩具，锻炼抓捏摇捡传递、敲击的能力•引导学习独立翻身和坐•拉着成人的手或扶站等语言教育应从婴儿出生时就开始•多讲话，引导发出更多的声音•对婴儿进行指认训练•引导婴儿进行模仿•亲子阅读、亲子音乐游戏•…二、1－3岁（一）学会直立行走•满周岁时，孩子开始迈步，但还走不稳。•2-3岁，婴儿走路开始有节奏，能由快走到会跑。•走、爬楼梯、原地跳、跑、攀登等动作01第二阶段：不再连续变换新方式，进行同一动作的时间有所延长。02第四阶段：能够按照用具的特点来使用它，并且能够根据使用时的客观条件改变动作方式。04第三阶段：主动去重复有效动作。03第一阶段：完全不按用具的特点支配动作。1－3岁儿童学习使用工具大致经过四个阶段：（二）使用工具•（三）语言和表象思维的发展•人类特有的语言、表象、想象和思维活动，是在2岁左右形成的。•1岁以前是语言发生的准备阶段。•1-1.5岁处于理解语言阶段。•1.5岁-2岁左右，表象发展起来。•2-2.5岁会提出问题，能说出完整的句子•2.5-3岁能用简单的词句表达自己的愿望如：1岁儿童离开妈妈要哭，过一会儿就忘记了。2岁儿童即便妈妈不出现他也要找妈妈，当看见与妈妈有关的东西，也会想起妈妈。•（四）出现独立性•独立性的出现是开始产生自我意识的明显表现。独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头2－3年心理发展成就的集中表现。•这一阶段孩子知道“我”和他人有什么区别，在语言上逐渐分清你、我；在行动上要自己来，要自己走路、自己吃饭。（五）1-3岁婴儿的教育•1.创设各种游戏活动，发展基本动作•2.玩教具，直观演示，丰富婴儿的生活经验•3.鼓励婴儿提出和回答问题•4.亲子绘本阅读•5.重视同伴交往与同伴、家长共同游戏•…第二节3－6岁（幼儿期）•从3岁到6岁，是进入小学之前的时期，故称为学前期或幼儿期。•好动、爱做事——怎么办？•闹独立——怎么办？（一）生活范围扩大：初步生活自理。（二）认识依靠行动：先做后想，在活动中思考。（三）情绪作用大（四）爱模仿：模仿是3-4岁幼儿的主要学习方式一、3－4岁3－4岁是学前初期，也是幼儿园小班的年龄。其主要特点是：•1.强烈的好奇心–表现为好看、好听、好问（一般问“是什么”）、好动手•2.同伴关系的发展–由母亲和亲人之间的交往关系扩展到同伴的关系上3.由行为和动作引起思维活动–思考题：有一位小班的老师在幼儿开始玩积塑玩具之前，要求他们说：“请你们都插出一辆小汽车”。请你对这位教师的做法进行评价。•小班的幼儿总是先做后想或边做边想，不会想好了再做。•3岁的幼儿爱听故事，但他喜欢伴有动作表演，边看边演，边看边听。•比如听故事时，听到“大象用鼻子把大灰狼卷起来了”，就用手在自己鼻子前面作“卷”的动作。•吃饭时给家人讲述幼儿园里的事情，经常把碗和匙子放下，站起来比划。3-4岁婴儿的教育•游戏中发展感知、平衡、协调能力•引导自己的事情自己做•引导学会倾听他人说话，与人交流实例•男孩明明第一天上幼儿园，在妈妈的陪伴下来到老师面前，老师满脸笑容地迎接明明。明明也被老师手中的玩具吸引，老师顺势牵过明明的手，并暗示妈妈可以离开。•明明妈妈一脸不舍，她猛地抱起明明，一边亲吻，一边连声说：“宝贝，妈妈走了，妈妈会想你的。”明明被妈妈的紧张感传染了，紧紧抱着妈妈。•这时老师想抱也无法抱过明明，因为明明妈妈已经哭起来了。老师看着抱头痛哭的母子俩毫无办法。•请思考：3岁幼儿初次入园,如果对待幼儿入园焦虑？•幼儿入园不适应现象的原因–环境的巨大变化•生活规律和生活习惯的改变•成人与幼儿的关系•陌生的活动室环境•要求的提高–家庭的因素–幼儿自身个性与以往经验入园第一个月的具体做法•布置活动室环境（墙面、区角环境等）•开展丰富多彩的活动吸引幼儿•用爱来打动幼儿•灵活安排一日生活•及时和家长沟通•重点帮助有困难的孩子–可以给入园有困难的孩子找一个小伙伴–允许有困难的儿童暂时不参加集体活动–允许幼儿带一些家中的小玩具来幼儿园，减轻幼儿的分离焦虑–多表扬、鼓励那些努力克服分离痛苦的幼儿（一）活泼好动（二）思维具体形象性（三）开始接受任务（四）开始自己组织游戏二、4－5岁4－5岁是学前中期，也是幼儿园中班的年龄。其主要特点是：中班幼儿心理发展特征•1.具体形象思维•思考题：为什么教师在让幼儿计算物体数量时会说：“3个苹果加上两个苹果是几个苹果？”，而不是直接问：“2加3等于几？”•4岁幼儿主要靠头脑中已有的印象进行思维活动，思维具有明显的具体形象的特点，属于典型的具体形象思维。•比如中班幼儿计算物体的数量，虽然可以不用手指直接点着去逐个地数，但是头脑中必须有物体的形象，而不能依靠抽象的概念。•2.有意性行为开始发展•思考题：幼儿园在哪个年龄段有值日生？为什么？••中班幼儿可以听得进成人向他提出的要求•中班幼儿在做游戏时可以先想一想玩什么，有简单的角色分配，也可以发展游戏的情节。•4岁幼儿的注意力与坚持性相对成熟4-5岁婴儿的教育•组织丰富的游戏和体育活动•鼓励幼儿独立做自己的事情•学会倾听，有耐心•创造幼儿说话的机会与环境•讨论情绪，角色扮演（一）好问、好学（二）抽象能力明显萌发（三）开始掌握认知方法（四）个性初具雏形三、5－6岁5－6岁是学前晚期，也是幼儿园大班的年龄。其主要特点是：•如会把交通工具分为船、车（火车、汽车、自行车、摩托车、三轮车、电车）、飞机、飞船、潜艇，而汽车又分为卡车、小汽车、大轿车、面包车、吉普车等。从小汽车到交通工具已是四级概念•对于一些逻辑思维的题目，大班幼儿也能自己解答了。如又如几个小朋友排队，小红前面有3个小朋友，小红后面有4个小朋友，一共有多少个小朋友排队？•个性初步形成•大班幼儿的性格特征已有明显差异，已开始表现为顺从的、冲动的、懦弱的、好表现的、攻击的、内向的、外向的以及依赖的等各种不同的性格特征。5-6岁婴儿的教育•组织多种活动•创设阅读的环境•提供丰富的玩具，角色扮演、建设类游戏、故事续编等•引导幼儿学会表达情绪、管理情绪•怎样选择适合婴幼儿的绘本？•图文并茂•符合婴幼儿情感体验•选择切合主题活动的绘本•亲子共读绘本的技巧Thanks