第二讲高中语文课程的基本结构、主要变化、必修选修的目标解读

第二讲高中语文课程的基本结构、主要变化、必修选修的目标解读及新课标下的语文课型郭志明一、高中语文课程的基本结构一、高中语文课程的基本结构一类为突出基础性、均衡性发展的必修课，一类为突出选择性、多样性发展的选修课，一、高中语文课程的基本结构一类为突出基础性、均衡性发展的必修课，一类为突出选择性、多样性发展的选修课，模块组合、学分制评价一、高中语文课程的基本结构“阅读与鉴赏”、“表达与交流”是高中语文必修课程的“纲”，五个模块为“目”。每个模块安排36个学时，“五个模块”共安排180个学时，需要1．25年。一、高中语文课程的基本结构选修课程分为五个系列。系列1：诗歌与散文；系列2：小说与戏剧；系列3：新闻与传记；系列4：语言文字应用；系列5：文化论著研读。一、高中语文课程的基本结构每一个系列都可以分为若干个模块，第一个层面，学生在5个系列选修课程中任意选修4个模块；第二个层面，学生再在5个系列选修课程中任意选修3个模块。一、高中语文课程的基本结构二、高中语文课程显示出的变革第一，变革了多年不变的国家统一的课程管理体制。语文新课程改革建立了国家课程、地方课程和校本课程三级管理体制。三类课程所占比例为：国家课程80%；地方课程15%；校本课程5%。二、高中语文课程显示出的变革第一，变革了多年不变的国家统一的课程管理体制。第二，变革了多年不变的高中语文必修课程一统天下的程式。语文新课程改革设计了必修课程与选修课程相结合的范式。必修课程注重共性基础，选修课程注重个性培养。二、高中语文课程显示出的变革第二，变革了多年不变的高中语文必修课程一统天下的程式。第三，变革了多年不变的知识课程范式。高中语文新课程适时增加实践课程，这实际是对语文教育传统的回归。新课程弘扬传统，设计了“知识教学”与学习实践并重的教学范式。二、高中语文课程显示出的变革第二，变革了多年不变的高中语文必修课程一统天下的程式。第三，变革了多年不变的知识课程范式。第四，变革语文课程评价方式。高中语文课程采用学分制，学分制赋予学生许多自由，更具有人性化。二、高中语文课程显示出的变革第一，变革了多年不变的国家统一的课程管理体制。第二，变革了多年不变的高中语文必修课程一统天下的程式。第三，变革了多年不变的知识课程范式。第四，变革语文课程评价方式。三、高中语文课程目标的基本结构及其特点（一）必修课程的目标结构1．阅读与鉴赏目标结构作为一个世界公民，最起码的受教育要求是让自己学会听、说、读、写、算等五大本领，而其中排在第一位的要求又是通过接受阅读训练来提高自己的阅读水平。三、高中语文课程目标的基本结构及其特点（一）必修课程的目标结构1．阅读与鉴赏目标结构英国“古典型”阅读理念，“从阅读走向高贵”“凭阅读赢社交，以阅读为快乐，靠阅读增涵养，借阅读显尊贵”美国“现代型”阅读理念，“以阅读为娱乐”以自主为特征，以实用为核心，以发展为目的。三、高中语文课程目标的基本结构及其特点（一）必修课程的目标结构1．阅读与鉴赏目标结构日本“混合型”阅读理念“要读书、广读书、读好书”文化多元、思维开放、情趣理性，中国“经典性”阅读理念拘谨守旧的文化态度三、高中语文课程目标的基本结构及其特点（一）必修课程的目标结构1．阅读与鉴赏目标结构首先是阅读与鉴赏的人文价值目标，充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，思考人生课题。三、高中语文课程目标的基本结构及其特点（一）必修课程的目标结构1．阅读与鉴赏目标结构其次是阅读能力目标，一是独立阅读能力。其一，对文本进行较为客观地整体把握的能力其二，在阅读过程中充分发挥主观多元作用的能力其三，运用语言知识读解语言的能力三、高中语文课程目标的基本结构及其特点（一）必修课程的目标结构1．阅读与鉴赏目标结构其次是阅读能力目标，一是独立阅读能力。二是个性化阅读能力。三是多种文本的阅读能力。三、高中语文课程目标的基本结构及其特点（一）必修课程的目标结构1．阅读与鉴赏目标结构2．文学作品的阅读与鉴赏①养成注重自己情感体验和独立思考的积极的鉴赏态度；②在阅读鉴赏中了解文学知识，学会鉴赏文学；③通过古代优秀作品的阅读与鉴赏，积淀传统文化底蕴，汲取民族智慧，确立唯物史观。三、高中语文课程目标的基本结构及其特点（一）必修课程的目标结构1．阅读与鉴赏目标结构2．文学作品的阅读与鉴赏第一，文言文阅读第二，课外阅读：三、高中语文课程目标的基本结构及其特点（一）必修课程的目标结构1．阅读与鉴赏目标结构2．文学作品的阅读与鉴赏3．表达与交流目标结构（1）表达与交流的总要求。第一，表达与交流的基础条件：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。第二，情感态度方面的要求：“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神。三、高中语文课程目标的基本结构及其特点（一）必修课程的目标结构1．阅读与鉴赏目标结构2．文学作品的阅读与鉴赏3．表达与交流目标结构（1）表达与交流的总要求。（2）书面表达与交流。第一，基本目标：书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。三、高中语文课程目标的基本结构及其特点（一）必修课程的目标结构3．表达与交流目标结构（1）表达与交流的总要求。（2）书面表达与交流。第一，基本目标：第二，高位目标：有个性、有创意多想多写，做到有感而发三、高中语文课程目标的基本结构及其特点（一）必修课程的目标结构3．表达与交流目标结构（1）表达与交流的总要求。（2）书面表达与交流。第一，基本目标：第二，高位目标：第三，能力要求：进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力综合运用多种表达方式推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动三、高中语文课程目标的基本结构及其特点（一）必修课程的目标结构3．表达与交流目标结构（1）表达与交流的总要求。（2）书面表达与交流。第一，基本目标：第二，高位目标：第三，能力要求：第四，习惯养成：“能独立修改自己的文章”，“养成切磋交流的习惯”，“乐于相互展示和评价写作成果”，三、高中语文课程目标的基本结构及其特点（一）必修课程的目标结构3．表达与交流目标结构（1）表达与交流的总要求。（2）书面表达与交流。（3）口头表达与交流。第一，基本目标“增强人际交往能力”树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。三、高中语文课程目标的基本结构及其特点（一）必修课程的目标结构3．表达与交流目标结构（1）表达与交流的总要求。（2）书面表达与交流。（3）口头表达与交流。第一，基本目标第二，基本要点：一是“注意口语特点”；二是“能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达”；三是借助语音和非语音技巧增强口语交际效果。三、高中语文课程目标的基本结构及其特点（一）必修课程的目标结构3．表达与交流目标结构（1）表达与交流的总要求。（2）书面表达与交流。（3）口头表达与交流。第一，基本目标第二，基本要点：第三，形式要求：三、高中语文课程目标的基本结构及其特点（二）选修课程的目标结构1．总目标的追求2．模块目标（1）诗歌与散文：培养鉴赏兴趣，提高文学修养；学习鉴赏方法，学会恰当评价；背诵诗文名篇，丰富文化积累；尝试诗文创作，体验创作乐趣。三、高中语文课程目标的基本结构及其特点（二）选修课程的目标结构1．总目标的追求2．模块目标（1）诗歌与散文：（2）小说与戏剧：文学修养文化心态多元文化研究和创作三、高中语文课程目标的基本结构及其特点（二）选修课程的目标结构1．总目标的追求2．模块目标（1）诗歌与散文：（2）小说与戏剧：（3）新闻与传记：习惯捕捉信息把握其特点三、高中语文课程目标的基本结构及其特点（二）选修课程的目标结构1．总目标的追求2．模块目标（1）诗歌与散文：（2）小说与戏剧：（3）新闻与传记：（4）语言文字：注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力三、高中语文课程目标的基本结构及其特点（二）选修课程的目标结构1．总目标的追求2．模块目标（1）诗歌与散文：（2）小说与戏剧：（3）新闻与传记：（4）语言文字：（5）文化论著研读：拓宽文化视野和思维空间，培养科学精神，提高文化修养”四、现行人教版高中语文教材体例第一，强调综合性第二，突出过程和方法第三，体现大语文教育观四、现行人教版高中语文教材体例阅读鉴赏是语文学习的重要板块四、现行人教版高中语文教材体例阅读鉴赏是语文学习的重要板块“表达交流”是教材的第二个板块“梳理探究”是教材的第三个板块四、现行人教版高中语文教材体例阅读鉴赏是语文学习的重要板块“表达交流”是教材的第二个板块“梳理探究”是教材的第三个板块“名著导读”是教材的第四个板块五、新课标下的语文课型（1）探究课型，为学生搭建民主之台。（2）激疑课型，为学生搭思维之台。（3）参照课型，为学生搭拓展之台。白居易《邯郸冬至夜思家》：邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。五、新课标下的语文课型（3）参照课型，为学生搭拓展之台。白居易《邯郸冬至夜思家》：邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。杜甫《月夜》：今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。五、新课标下的语文课型（3）参照课型，为学生搭拓展之台。（4）创新课型,为学生搭创造之台。（5）多元解读课型，为学生搭建个性之台。（6）对话文本课型，为学生搭建感悟之台。（7）自致课型，为学生搭自学之台。（8）评点课型，为学生搭灵感之台。五、新课标下的语文课型（8）评点课型，为学生搭灵感之台。段力佩：“读读、议议、练练、讲讲”李庾南：“自学、议论、引导”“迷花倚石忽已暝”“忽魂悸以魄动”，五、新课标下的语文课型（3）参照课型，为学生搭拓展之台。（4）创新课型,为学生搭创造之台。（5）多元解读课型，为学生搭建个性之台。（6）对话文本课型，为学生搭建感悟之台。（7）自致课型，为学生搭自学之台。（8）评点课型，为学生搭灵感之台。再见！