讲座4有效课堂管理者应具备的行为

讲座4:有效课堂管理者应具备的行为基本目标：尽可能迅速了解事件，促进课堂教学的顺利进行偶尔上述技术不灵，捣乱行为制止不住，需要增加处理问题的强度讨论：自主性、创造性对课堂纪律的挑战处理顽固的捣乱行为对捣乱行为的反应严厉地望着该生朝该生走去命令该生提供反应同该生讨论纪律问题换座位给予惩罚（如抄写作业）留下来与家长沟通低姿态的课堂控制在不破坏课正常进行下制止违规行为扫视接近警告加快步调目光交流取消特权放弃诱惑促进暂停时间推进兴趣点名免除改变座位同辈认同留下来处理课堂纪律的最大困难处理方式既不要太温和，也不要太严厉既要处理问题，又要不影响上课如何在极端之间作出选择？处理问题中的伦理和公允处理问题准确性强化理论在课堂中的运用特定的行为后果能够改变该行为重复出现的可能性有时无意中强化会增加违规行为的发生事件后果将来事件图书馆学习，成绩上升，常去图书馆张考试作弊，得好成绩，张打算再作弊惩罚的运用惩罚可以减少某一行为发生的可能性例：让张呆在座位上。1、要他每次立刻就坐，不然给他布置额外作业。2、让他安静地在座位上坐满30分钟，给他奖励。一般奖励会更有效。没有奖励，一味惩罚可能产生其他不良行为惩罚可能的反应惩罚不能确保产生理想反应惩罚的效果专门应对特定的情景和行为惩罚的效果可能伴有副作用惩罚有时也会导致敌意和反抗惩罚过多会离期望的理想行为越远惩罚可以制止一个不理想行为，但不会立即同理想行为相伴警告警告可以防止小问题激化几次警告后，应予以某种严重的处罚如果不给点颜色，会强化学生的不在乎，会破坏制定的规则，教师的声誉也会遭到挑战学校与家长的合作没有学生家长适当的奖励和惩罚很难有持续的效果和家长交流，参与纪律管理有些问题源于家庭，婚姻、教养方式等小结大多数的纪律问题是低强度、持续性的课堂管理方法尽可能采用低姿态控制课堂规则建立重在防范，讲清违规后果应该根据违规情况给予相应的惩罚体罚对消除违规行为没有什么效果讨论课堂纪律涣散的原因？奖励和惩罚在改变学生行为上，哪个更有效？处罚、惩罚、变相体罚和体罚的区别？你能通过哪些方法运用你的权利给予处罚？对下列违规怎样给予处罚讲废话旷课课堂上吃东西离开座位打瞌睡干扰别人讲下流话