新课程背景下高中物理有效教学的策略1

高中物理有效教学的策略高中物理新课程的教学要想获得好的教学效果，就必须实现课堂的有效教学。有效教学是指教师在遵循教学规律的前提下，实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，以满足社会和个人的教育需求而实施的活动，新课程改革必须面对的一个问题就是如何使教学效益最大化，有效教学就是一个重要途径。笔者认为，应从以下几个方面提高高中物理教学的有效性。一、要提高教学目标的有效性教学目标的制定要注意以下三点：一是“三维目标”要有机整合，总体把握；二是要结合教学内容和学生实际，目标的制定要体现针对、层次、适当；三是要根据不同课型，明确具体、有所侧重。例如：匀变速直线运动实例——自由落体运动教学目标案例分析：知识与技能（1）知道自由落体运动（乃至匀变速运动）是一种理想化运动（即物理模型）（2）知道重力加速度大小和方向有什么特点（3）能根据匀变速运动规律建立自由落体运动方程，并能运用解决有关实际问题过程与方法（1）参与设计动画仿真模拟实验，探究自由落体运动规律（2）从亚里士多德的悖论入手，逐步体会伽利略的“提出假设——数学推理——实验验证——合理外推”的研究方法及其科学价值情感态度与价值观（1）通过对自由落体运动规律的探究，了解“透过现象看本质”的哲学思想与科学认识观（2）在领略伽利略精妙的研究思路与方法的进程中，学习科学家的探索精神（3）了解伽利略对物体运动的研究在科学发展和人类进步上的重大意义二、要提高教学内容的有效性主要体现在以下两个方面，一是在教材要素的分析上着重分析。要着重分析本主题内容的地位——在单元或章节中同其它相关知识元的关系，即注重教育价值。如在对楞次定律内容地位的分析中，可得楞次定律是确定感应电流（感应电动势）方向的规律，楞次定律的内容是“法拉第电磁感应定律”内容的一个方面，本节内容的处理是建立在第2节“探究电磁感应产生的条件”、第3节“法拉第电磁感应定律”的基础上的。从而明确了本主题内容的地位；要着重分析本主题内容的结构——包含知识元素及其层次关系和主次关系分析，即注重学习过程。还要着重分析本主题的重点与难点——在一般情况下，即为对各知识点学习要求上的比较分析，注重核心概念。二是在教学内容的处理上既要钻研教材，抓住主线，突出重点，分散难点，安排有序，又要根据标准，针对实际进行适当的调整与选择，还可以联系社会生活，补充材料，充实教学内容。例如：在能的转化与守恒一节的教学中可补充从垃圾中获得能量、潮汐发电、过山车中的物理知识等相关内容；在相互作用的教学中可补充干摩擦与湿摩擦、绳、弹簧（或橡皮绳）、杆产生的弹力特点等相关内容。三、要提高教学过程的有效性过程的设计要具有有效性，一是要注意激发学生的问题意识，培养问题能力。问题的表现方式有多种，第一种，What?Whan?Where?(什么等，关于事实的描述)。例如卢瑟福的核式结构模型是怎样的？请描述一下光电效应现象。第二种，Why?(为何，关于原理、逻辑的提问)。例如为什么渔夫叉鱼时不是对准鱼下叉而是偏下一点？为什么在牛顿管中羽毛和铁片同时落地而在空气中不是？第三种，How?（如何，关于技能、流程类问题）。例如问在伏安法测电阻时如何减少实验误差？怎样才能实现磁生电？如和自制一个简易实用的电子秤？第四种，If(若何，假若----如何，反思假设与情境再思考)。例如假如没有了万有引力，我们生活的世界将回怎样？假若没有了摩擦力，我们生活的世界又将会怎样？假使一位宇航员正在某一星球上做近地飞行，手头只有一只秒表，他如何能测出该星球的密度？提问时应使学生从提问的方式中知道所期望的合理答案。如果学生一时不能回答，不要催促他苦思冥想。提问需要给学生合适的思考时间，不必马上重复问题，对待反映慢、腼腆、思想不集中的学生可先叫名字，让他有所准备。二是课堂教学中要体现师生的互动。一堂有效的课师生互动具有如下特征：讲解（陈述）——启发（自问自答）——启发（师问生答）——自主（生问师答）——师生多向对答——课堂讨论（探究性活动）。四、要提高作业系统的有效性作业、练习的设计要控制难度与数量，引导探究的构建；要针对学生的差异，体现一定的分层与选择；还要联系实际，体现一定的开放性。笔者认为，作业的布置可分为三类：第一类，基础性的题目，为必须完成的作业；第二类，生活性特色题、数学性特色题及活动性特色题，此类为选择完成的作业；第三类，挑战性的题目，此为不必完成的作业。而现实中经常出现的问题是学生反映“上课听得懂，作业做不来”。这是教师没有根据学生的实际设计或选择好作业的缘故，而是简单的将教辅材料代替应有的作业。实际上，我们的教学目标，在结构上，除知识与技能之外，还有过程与方法、情感、态度、价值观的多维要求。在重点的选择上，注意了创新精神与实践能力的培养；在学习行为上，强调了加强合作、探究，同时有个性完善和特长培养的要求。为此，新课程方案对作业、练习提出了要求：一是要体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性；二是要优化练习、作业的结构与组合，注意加强整和，加强组合，强调均衡等。目前的状况是学生的作业以练习、记忆为主，实践性、探究性作业所占比例极少。笔者认为：应该增加一些探究性作业，如探究影响动摩擦因素的因素；增加一些开放性作业，如近年来，有关国家试图研制部署在大气层外的武器，例如巨型炸弹、破坏激光束武器等，遭到国际社会的强烈反对，请通过报刊、因特网等途径查阅这方面的资料，写出综述，并阐述你的观点与同学交流；增加一些体验性作业，如取一根稍长的细杆，一端固定一枚铁钉，另一端用羽毛或纸片做一个尾翼，这就做成了一个能够显示曲线运动速度方向的“飞镖”。在空旷地带把飞镖斜向上飞出，飞镖在空中的指向就是它做曲线运动的速度方向，飞镖落在地面上插入泥土后的指向就是它落地瞬时的速度方向。改变飞镖的投射角，观察它插至地面时的不同角度，与飞镖在空中做曲线运动的轨迹相联系，体会曲线运动的速度方向与轨迹曲线的关系。此外，作业、练习的批改要重视过程。因为批改作业的过程中可以捕捉到学生思维的痕迹，了解学生在解答作业中思维的水平与质量，了解其中的问题。有的作业答案可能对的，但其过程在推导、归纳、分析等方面有一定的不足；也有作业的答案可能是错的，但其解题思维的过程中可能有一些合理的成分，这些都可以在以后的教学中加以改进。作业讲评要有导向。从时间的有效性上要做到及时收齐作业（一般当日或隔日交收）；及时批改作业（一般应在收到作业就批改）；及时反馈作业（一般在单元结束或后一节前反馈）。从批改的有效性上要做到关注共性的错误问题（记录错误案例）；关注个性的独创见解（写下恰当的激励评语）；关注困难学生的作业（有必要时应实施面批）。从讲评的有效性上要做到分层要求，分类指导（根据学生的基础水平）；讲解清晰、切合逻辑（尽可能简明，让学生易懂）；分析问题也反思自己（体现和谐民主的教学关系）。五、要提高教学评价的有效性要注意教学评价对应目标全面、多元；重视过程，实施“形成性”评价；要体现评价的公平、公正，从而激励学生发展。在进行课堂评估时，可从课堂提问、学生置疑、小组讨论、实际操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式进行评估，多方面了解情况，诊断问题，优化学习习惯，提高学习效果。在进行作业练习评阅时，可从纸笔作业、语言交流作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业；个性化作业、表现性作业等方面进行，注重知识技能的生成，与学生共同制订作业标准，支持提高学习信心。以上仅从几个侧面探讨了高中物理有效教学的策略，但是教学策略具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的有效学。因此，新课程背景下高中物理的有效教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。