试论语文教学与德育目标联姻的动情兵法

1试论语文教学与德育目标联姻的“动情兵法”广东省东莞市沙田广荣中学刘炜内容提要：语文教学要实现德育目标，可以尝试运用“动情兵法”。何谓“动情兵法”？就是让语文教学与德育目标联姻，用“情”字建构起心灵与课堂之间的桥梁；奉行“快乐教学”的原则，以“乐”激趣，开启学生的心智。十年树木，百年树人，教育之根本，重在养德。作为一个参与新课程改革的语文教师，如何体现时代精神，完成时代赋予我们的德育教育任务，培养出一代“四有”新人，我深深的体会到语文课只有运用“动情兵法”，巧妙地创设情境与德育目标联姻，熔母爱、父爱、师爱于一炉，方能对学生动其心、正其行、修其身、育其人。一定要避免对学生出现“成人化”“模式化”的非科学倾向的教育方法。只有营造其乐融融的语文课的教育氛围，才能够让学生怡情益智，才能够让学生树立科学的世界观、人生观、价值观。一、语文课教学与德育目标联姻的“动情兵法”之一，用“情”字建构起心灵与课堂之间的桥梁。古人云:“感人心者,莫先乎情”，德育教育作为教育的灵魂，是学生学习的路标，加油站，其特质就是情感的教育，由于学生的形象思维占主导地位，对思想教育的感知和理解尚处于低级阶段，因此，语文课教学进行思想教育必须用“情”字建构起心灵与课堂之间的桥梁。那“情”从何来？语言在语文课教学时进行思想教育起着举足轻重的作用，俗语说“言为心声，音为心语”，教师艺术化的课堂语言设计是激发学生学习兴趣的催化剂。例如，在教学《生命的意义》时，我精心设计了导语：“同学们，比你们还小的时候，老师通过连环画结识了一位英雄——保尔。后来阅读了奥斯特洛夫斯基的小说，这位钢铁汉子又走进了我的心里，影响了我的人生，我一直对他心存景仰。2的确，一本好书可以影响一个人的一生，《钢铁是怎样炼成的》在‘感动共和国五十本书’的群众评选中，名列第一，是许多人生活的教科书。同学们有人读过吗？”这样将背景知识与教师的个人、经验交融，容易引起学生的共鸣，激发阅读兴趣，将思想教育“润物细无声”。情感态度、价值观的目标不是外加的，它是语文教学内在的生命，关键在于如何抓住有利的时机。又如：在设计《世界何时铸剑为犁》活动课的教学时，我在“南京大屠杀”教学环节中渗透思想教育，其时，学生个个翘首凝视，注意力集中，不知不觉地进入了情境之中，受到了爱国主义教育，树立了民族精神。当我用低沉、深情地语调痛诉美帝国主义撞毁我国军用飞机，造成飞行员王伟牺牲的罪恶行径。学生各个更是义愤填膺，议论纷纷，我相机诱导，在雄壮的《国歌》声中，让学生上讲台谈认识，明确“落后就要挨打”的事实，从而激发学生意识到作为一个中国人，究竟该如何热爱自己的祖国，究竟该如何立足世界之林，正所谓“入情、入理、才能入脑”。这样做，实则是将学生从“小语文”的环境引入“大语文”的环境，使语文课的德育教育回归生活，让学生无论熟悉文本、思考问题，还是直面死亡，或者探讨“战争与和平”这样严肃的话题，都应与学生的间接、直接的生活经验联系起来，因为“生活能使学生回到人的世界”。二、语文课教学与德育目标联姻的“动情兵法”之二，奉行“快乐教学”的原则，以“乐”激趣，开启学生的心智。作为一个语文教师不仅要传授文化知识给学生，更应该通过课堂这个阵地为学生展示生活的各个方面，引导他们认识真善美、假丑恶。伟大的科学家爱因斯坦认为“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”教者与这位智者所见略同。目前，有些教师在语文课教学中或者只注重了语文素养的培养,把语文课上成纯粹的语文课；或者在语文课教学进行思想教育时只注重培养学生的协调品质：服从、忍让、遵循常规，而不注重培养学生自主性的品质：如开拓、竞争、敢想敢做等精神。让语文课气氛沉闷，出现“台上滔滔不绝，台下失去知觉；台上满腔3热情，台下面无表情”的局面。我想：课程改革新时期的语文课教学该如何对学生进行思想教育，并不是要教师卡住学生不放，把人管死。而是要求教师在语文课教学的同时完成德育教育目标，理顺师生关系，激发学生活力，创造性地达到既定的教育教学目标。我认为新课程改革要求语文教师应该在“快乐教学”方面下工夫，在“激发学生兴趣”方面做文章。因为苏霍姆林斯基说过一句颇有道理的话：只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。“运用现代文明培养现代人”，是教育现代化的一种理念。于是我在语文教学渗透德育目标过程中努力打破常规，改变语文教学固守“一支粉笔一本书”的陈旧方式，改变语文科“孤芳自赏”的自我封闭状态，向各种现代科技手段开放。根据实际需要选用录音录像、幻灯影视、多媒体、信息网络等，不仅可以提高语文学习效率，也有助于生成德育教育新资源。而且将竞争机制和激励机制引入课堂，通过抢答、分组竞赛、表演、擂台赛，你问我答等多种形式，向构成语文学习的一切活动开放。如讲《岳阳楼记》，我们组织进行了演讲辩论、诗文朗诵、名著赏析等语文活动，让课堂波澜起伏，使学生的思维有张有弛，激发了学生上课的兴趣，提高了学习效率，还增强了学生的竞争意识，使学生在大量、直接的语文实践中，经历感受体验“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”的博大胸襟，受到思想教育的熏陶感染。从而一扫传统语文课上一提思想教育学生懒洋洋、慢悠悠的气氛，让你追我赶,力争上游的气氛取而代之。营造出一种新形势下的创新型的课堂模式，让学生在快乐的学习情境中做到乐学、善学、好学。例如：我在上《关爱集体》的语文活动课时，我先让几名学生饰演由《天鹅、梭鱼和大虾》的故事改编的小剧本，然后全班齐欣赏《三个小和尚》的歌曲，在快乐的课堂教学中，学生很快就认识到了个人离不开集体，良好的集体的建立要依靠集体成员的共同努力的道理。在设计《感悟自然》语文活动课教学时，我想办法架设起学生生活与教材相联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对景物的观察能力，初步体悟自然的生命和灵性，让每个学生从心底热爱大自然。我设计让小组合作成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、合作的氛围中学习，自主地观察，自主地说。通过欣赏自然风光画片——说说“我喜爱的季节”——画画4“我心中的美景”一系列语文活动，陶冶学生的道德情操，增强学生的环保意识。宽松、和谐、民主的学习氛围使学生表现十分踊跃。另外，还我特别重视精心设计语文课上的一些讨论题关于思想教育问题的，以师生之间、学生之间的多向交流来活跃课堂，让对话式教学取代传授式教学,这样学生学到的不仅是活生生的语文知识，更重要的是不断的理解了已有的生活体验及其意义，由此可见，只要语文学习与德育教育相联相融，就能双赢。是的，教育是诗，多么美好的比喻，新课改时期的语文教师又怎能允许有一句错写的诗。我深情的爱着教育这个事业，怎么能忘记语文课堂上心与心的交流。谨以这句话送给我的学生“说实话，永远理直气壮；做好人，一路天晴日朗”。我想说：语文课教学创设情境对学生进行思想教育不仅照亮了孩子们的未来，也升华了我自己。参考资料：（1）《中国德育》2005年第3期（2）《公民道德格言》广东人民出版社（3）《新课程中课堂行为的变化》傅道春（4）《初中语文新课程教学法》倪文锦