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《领导科学与艺术》•1、教材·苏保忠主编《领导科学与艺术》第2版,这门课程主要针对领导科学研究面临的诸多新课题,综合近年来国内外领导科学研究的最新成果,从领导理论、领导主体与客体、领导决策、领导沟通、领导艺术、领导绩效评估、领导力开发等方面,系统分析、介绍了当代领导科学与艺术的理论与应用,旨在通过对国内外领导科学与艺术研究领域核心主题的分析,使学员系统掌握领导理论与领导方法的基本知识,为提升专业素养、开发领导能力打好基础。《领导科学与艺术》教材说明•2、媒体资源:河北电大在线平台沧州电大在线平台相关课程栏目•3、考核与考试:本课程为省电大开设,由省电大命题考试。其中,形成性考核占(20%),包括平时作业四次(其中一次发贴作业)、到课率、课程论坛发贴率;期末考试(80%)。《领导科学与艺术》教学大纲目录•第一章领导概述•第二章领导环境•第三章领导理论•第四章领导体制•第五章领导者与被领导者•第六章领导决策•第七章领导艺术•第八章领导效能•第九章领导创新第一章领导概述·学习目标:1.界定“领导”的概念并解释其对组织的重要性•2.描述领导的特征并说明它与管理的联系与区别•3.了解领导科学产生的历史背景•4.阐述领导科学在西方的发展过程•5.列举三个学习和研究领导科学的途径和方法•6.明确领导科学的研究对象•7.理解领导科学产生的两个标志•8.比较中外领导科学的发展趋势目录导学第二章领导环境·学习目标:•1.界定领导环境的定义•2.归纳构成领导环境的变量•3.阐释领导环境对领导活动的影响•4.理解领导环境与领导活动之间的互动关系目录导学第三章领导理论·学习目标:•1、界定领导理论发展的三个阶段•2、描述领导权变理论阶段的特征•3、理解德鲁克的“五项主要习惯”•4、阐释领导方格理论•5、熟知路径-目标理论目录导学第四章领导体制·学习目标:•1.界定领导体制的含义•2.明确领导体制的各种类型的划分标准•3.阐述领导体制在不同演化阶段的特征及其含义•4.列举领导体制的各种类型以及领导体制演化的不同阶段•5.理解领导体制对于领导活动的重要意义•6.阐述领导体制改革的内容、方向及其难点•7.比较各种领导体制类型的特点、各自的优缺点•8.了解我国领导体制的现状以及存在的问题,并讨论如何改革我国现行的领导体制目录导学第五章领导者与被领导者·学习目标:•1.界定领导者的含义•2.描述领导者素质的特点•3.阐释领导者与被领导者之间的关系•4.列举领导素质的构成要素•5.明确领导者的职位、职权和责任•6.了解领导者类型的划分•7.讨论领导者素质结构的优化目录导学第六章领导决策·学习目标:•1、界定决策的含义•2、描述现代决策的特点及趋势•3、列举决策分析的方法•4、阐释如何评估决策的科学性•5、理解不同类型决策之间的区别与联系•6、弄清领导者与智囊团的关系•7、了解未来领导决策的过程目录导学第七章领导艺术·学习目标:•1.界定领导艺术的概念•2.明确领导艺术和领导权术的本质区别•3.阐述领导艺术的主要内容•4.了解领导艺术在领导过程中的重要地位•5.列举领导激励的方法•6.讨论领导关系的处理艺术目录导学第八章领导效能·学习目标:•1.界定领导效能的内涵•2.明确领导效能测评的主要方法及其适用条件•3.列举领导效能的组成部分•4.阐释领导效能测评的基本原则•5.总结影响领导效能提升的各种要素•6.了解领导效能测评的基本程序与步骤•7.比较封建制、科层制与权变式领导效能理论的核心思想与主张目录导学第九章领导创新·学习目标:•1.界定领导创新的定义•2.描述领导创新的特征•3.列举对领导创新活动有着重要影响的环境因素•4.阐释领导创新的内容•5.理解领导创新在现时代的重要意义和作用•6.熟悉领导创新的过程•7.分析在领导创新的过程中有哪些值得注意的问题•8.思考现阶段我国的领导体制和领导行为应当如何进行创新目录导学第一章领导概述导学要点•一、领导含义•是指在社会组织中,领导者通过影响其下属行为以达成组织目标的过程。•二、领导者•是在社会共同的生活中,经过选举、任命或从群众中涌现出来的能够指导和协调组织成员向着既定方向努力的具有影响力的个人或集体。•三、领导的特征•1、权威性。权威一是来源于外部规章制度,即法理权力;二是来源于领导者自身素质,包括能力、学识、品德、魅力等。2、服务性。现代社会普遍认为,领导者的权力是由被领导者授予的,领导者不是权力的所有者,而是民意——公权力的代理者,其承担的是一种公共使命。3、综合性。领导内容和领导者素质双方面的综合性。4、超前性与战略性。5、超脱性与全局性。•四、领导与管理的联系•领导是从管理中分化出来的。资本主义早期以前,领导同管理并没有分离,所有者既是决策者、执行者和监督者,也是生产的领导者和管理者。决策权、执行权与监督权没有分工,而是三权集中;领导者与管理者没有分离,而是两位一体。•领导活动与管理活动在现实的生活中,具有较强的复合型和相容性。下页目录•五、领导与管理的区别1、领导具有前瞻性,管理具有当前性;2、领导具有整体性,管理具有局部性;3、领导具有超脱性,管理具有操作性。六、领导科学产生的历史背景1、政治领域中分权制的形成与发展为领导科学的产生提供了思想基础;2、军事领域中参谋部的设立为领导科学的产生提供了有益的经验材料;3、经济领域中传统家长制管理方式的难以为继为领导科学的产生提供了契机。•七、领导科学产生的标志1、决策工作的专门化;2、咨询工作的专业化。目录上页第二章领导环境导学要点•一、领导环境的概念•是指制约或推动领导活动展开的自然要素和社会要素的组合,是影响领导行为模式的政治、经济、文化、法律、科学技术、自然要素等组织内、外氛围和条件的总称。•其特点主要有:客观性;动态性;复合性与相关性;能动性。•按组织范围可分为:内部环境和外部环境。•二、领导环境的构成变量•领导环境的构成因素很多,综合考察整个社会环境,我们认为对领导活动影响较大的因素主要包括:自然因素、政治因素、经济因素、教育因素、社会文化因素以及技术因素等。•现代社会中对领导环境产生作用的政治因素主要有:1、政体的类型;2、国际关系的现状与发展趋势;3、政府对市场与企业调控的政策与手段;4、党和国家的方针政策导向和体制改革方向;5、法律对企业生产经营的限制条件。下页目录•三、领导环境与领导活动的相互作用•1、基本形式:输入——转换——输出输入:即外部领导环境对领导活动的要求、支持和反对;转换:即组织领导者根据外部领导环境输入的信息和能量等,对组织进行内部调整和改变,使之与外部领导环境相协调;输出:即领导者通过转换(即对组织内部进行调整和改变)之后,重新向外部领导环境输出各种信息和产品。这种输入和输出,不断地冲击并更新领导系统,从而推动领导系统和组织的发展。•2、领导环境与领导活动之间的互动关系•领导环境对领导活动的影响主要表现在:影响领导的性质和领导体制;影响领导职能的内容和实现程度;影响领导活动的主体的发展;影响领导活动全程和领导方法。•领导活动对领导环境的反作用主要表现在:领导活动对领导环境的反作用有正负(积极与消极)两个作用方向,领导活动可以利用和改变领导环境。目录上页第三章领导理论导学要点•一、领导理论发展的三个阶段•1.特质论阶段:研究者从不同的领导者在领导活动中显现出不同的特质出发,希望通过领导者的特质研究,总结出有规律的并具有普遍性的领导者一般性特征。主要目的是企图制定出一种有效领导者的标准,以此作为选拔领导人和预测其领导有效性的依据。他们的研究主要集中在三个方面:身体特征;个性特征;智力特征。•2.行为论阶段:研究人员试图通过对领导者行为的研究找出领导者行为同领导效果之间的关系。领导行为理论是从人际关系和情感因素的角度去研究领导行为,强调通过领导活动对组织成员施加影响、激发员工的工作热情来完成组织的任务。•3.权变论阶段:(权衡利弊、相应改变)研究人员从组织所处的环境去研究如何使领导行为与环境相互适应,以达到最佳的领导效果。•领导权变论阶段研究的特点如下:认为一种领导行的效果好不好,不仅取决于领导者本人的素质和能力,还取决于许多客观因素,如被领导者的特点、领导的环境等。用下述公式表示:领导=ƒ(领导者、被领导者、环境)•公式表明:没有一种“最好”的领导行为,一切要以时间、地点、条件为转移。•领导者的任务在于学会各种领导方式,以便“一把钥匙开一把锁”,针对不同的被领导者、不同的环境而采取相应的领导方式,对症下药。而学会运用各种方式的关键在于提高领导者的判断能力,用以判定领导者面临的情况。下页目录•二、特质论阶段的主要流派•代表性的有:美国德鲁克的“五项主要习惯”,韦伯的人格要素模型,法国享利•法约尔提出的大企业高级领导应具备的素质,日本企业界提出的领导应具备的十项品德和十项能力等。•三、德鲁克的“五项主要习惯”•1.善于利用有限的时间。包括四个步骤:记录自己的时间;管理自己的时间;集中自己的时间;减少非生产性工作所占用的时间。这是管理有效性的基础。•2.注重贡献和工作绩效。重视贡献是有效性的关键。“贡献”是指对外界、社会和服务对象的贡献。绩效有三个方面:直接成果、价值的实现和未来的人才开发。•3.善于发挥人之所长。有效的管理者应注重用人之长处,而不介意其缺点。•4.集中精力于少数主要领域,建立有效的工作次序•5.有效的决策。决策是管理者特有的任务。有效的管理者并不做太多的决策,而做出的决策都是重大的决策。下页目录上页•四、行为论阶段的主要理论流派•代表性的有:麦格雷戈提出的“X理论”和“Y理论”;威廉•大内提出的“Z理论”;斯托格尔和沙特尔提出的“二元理论”;勒温提出的领导作风理论;布莱克和穆顿提出的“管理方格理论”;利克特及其同事们提出的“支持关系理论”。•五、“二元理论”也称领导四分图理论••(1)以工作任务为中心的领导方式。•(2)以人为中心的领导方式。•(3)最无能的领导方式。•(4)最为理想的领导方式高关心人低高关心低组织(2)高关心高组织(4)低关心低组织(3)低关心高组织(1)低抓组织高下页目录上页•六、管理方格理论(二元理论的细化)•高•低高关心生产的程度1,95,99,91,55,59,51,15,19,1下页目录上页•美国行为科学家布莱尔和穆顿研究的领导方式的理论。如上图:•(1)“1,1”定向型。表示缺乏管理,对生产和人的关心程度都很小,或者表示领导人对生产和人都不关心。对组织中的矛盾,他们尽可能不介入,常采取一种旁观和放任自流的领导方法,用寻求中立对矛盾做出反应。•(2)“1,9”定向型。表示俱乐部式管理,重点在于关心人,企业充满轻松友好气氛,不大关心生产任务。在领导行为上,他们利用各种条件来使个人的和社交的需要在职务中得到满足。他们坚持的信条是,只要人们之间保持志趣相投的气氛,生产方面的事情可以由生产本身处理。•(3)“9,9”定向型。表示理想型管理,对生产和对人都很关心,两者并没有必然的冲突。能使组织的目标和个人的需求最理想、最有效地结合起来,称之为团队型管理。认为通过使人们参与决定与工作和成就有关的策略,就有可能把组织目的和人们的需求有效地结合起来。领导行为特征是对工作成果的关心和对人的关心的彻底一体化,工作成就来自于献身精神。•(4)“5,5”定向型。表示中间式管理,既不偏重于关心生产,也不偏重于关心人,完成任务不突出。由于这种折中,以及愿意在某些方面退让以便在其他方面得利,因此他们可以维持中等水平的工作进展。他们所期望的目标是“比去年干得销微好一点”。•(5)“9,1”定向型。表示任务管理,重点抓生产任务,不大注意人的因素。这是一种“权威——服从”型的领导方式。他们总是通过严密的管理来防止这种“人际因素”对圆满地和有效地完成任务的干扰。其座右铭为”不生产就灭亡“。•七、路径——目标理论:(国外较新的一种权变理论)领导者的工作是帮助下属达到他们的目标,并提供必要的指导和支持以确保他们各自的目标与群体的总体目标相一致。目录上页第四章领导体制导学要点•一、领导体制的含义•领导体制是指领导系
本文标题:领导科学与艺术(清华教育第二版)
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