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职高语文阅读教学策略的研究榆林市职业教育中心高鸿雁、王丹凤、叶剑职高语文阅读教学策略的研究主讲人：榆林市教育教学微型课题结题报告榆林市教育教学微型课题结题报告职高语文阅读教学策略的研究课题简介一研究意义研究目标研究内容研究过程研究成果研究设想二三五六七八选题背景榆林市教育教学微型课题结题报告职高语文阅读教学策略的研究一、课题简介本课题是属于榆林市教育教学微型课题，从2013年10月开始，就我校当前教学现状，确定成立课题小组。课题组三位成员认真学习了课题研究的相关理论、研究方法和申报程序，确立研究的主题是：职高语文阅读教学策略的研究。从类型上是属于教学实践研究性课题，于2014年2月立项,通过一年的不断学习、实践、总结，现本课题已进入结题阶段。榆林市教育教学微型课题结题报告职高语文阅读教学策略的研究二、选题背景1、素质教育与新课程标准的需要。2、高耗低效的语文阅读教学现状的需要。3、职校生源的实际状况和学生可持续发展的需要。榆林市教育教学微型课题结题报告职高语文阅读教学策略的研究三、研究意义1、改变传统意义上的教学方式，突出以学生的“学为主”的理念。2、促进学生在阅读教学中个体主动的发现问题，合作解决问题，更加关注学生思考问题的深度和广度。3、真正落实新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式，有助于把教师从高耗低效的课堂教学中真正解放出来。榆林市教育教学微型课题结题报告职高语文阅读教学策略的研究四、研究目标1、更新教育观念，转变教学行为。2、构建有利于学生发展的阅读教学模式，激发学生学习语文的最大兴趣，提高学生的综合素质。3、促进我校语文教学质量全面提高，实现师生共同发展。榆林市教育教学微型课题结题报告职高语文阅读教学策略的研究五、研究内容1、探究职校生阅读效果不理想的真正原因。2、激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力的研究。3、构建学生自主、合作、探究学习的教学模式的研究。榆林市教育教学微型课题结题报告职高语文阅读教学策略的研究六、研究过程本研究分三个阶段完成，时间跨度为2013年10月——2014年9月，周期为一年。1、准备阶段：2013年10月—12月。组建课题组，明确目标和职责。开展论证课题活动，进行课题调查，设计课题研究方案，开展本课题相关理论学习活动。2、研究实施阶段：2014年1月—6月。制定课题实施细则，进行过程性实验研究。榆林市教育教学微型课题结题报告职高语文阅读教学策略的研究（1）上网学习理论，聆听专家讲座，切实掌握课题研究的内容和操作方法。（2）扎实进行课堂教学实践。（3）组内实验人员观摩交流，推进研究深入。（4）实验班开展阅读竞赛、演讲比赛、美文诵读、优秀推介等活动，检阅研究成果。（5）编制优秀教学设计，撰写论文、反思等研究成果。3．总结阶段：2014年7月——9月。我们对己取得的成果进行验证，并在验证的过程中加以完善。整理研究成果，准备结题。榆林市教育教学微型课题结题报告职高语文阅读教学策略的研究七、研究成果1、教师的教育理念得到更新，教学水平有所提高。首先在教学中，建立以学生为中心，学生自主学习，合作交流与教师有效指导相结合的教学模式。使课堂教学中呈现出生生互动，师生互动的良好氛围。2、教师的教科研水平得到提升。课题组成员在实践活动中将自己的心得体会、教学案例记录下来。有多篇相关论文、教学设计及教学反思在省、市、区获奖。榆林市教育教学微型课题结题报告职高语文阅读教学策略的研究3、学生的阅读兴趣得到增强，语文综合素养得到提升。职校生不像普高生时刻都有升学的压力压迫着，他们学习缺乏主动性，只有让他们积极主动参与到阅读教学课堂活动中，才会有独特的阅读感悟。4、学生的人文素养得到提高。学生在自主阅读过程中，体验到了参与的快乐，成功的喜悦，学习的愉快，学会了怎样看待生活，看待人生，使他们的人格更完美。这些对职校学生今后的学习和生活具有深刻意义。榆林市教育教学微型课题结题报告图为：阅读课堂中学生合作、交流情况图为：阅读竞赛学生答题过程展示榆林市教育教学微型课题结题报告榆林市教育教学微型课题结题报告图为：榆林市职业教育中心学生演讲比赛榆林市教育教学微型课题结题报告职高语文阅读教学策略的研究八、研究存在的问题与设想1、尽管我们不断的学习理论知识，但学习的还是很不够，今后还应该不断学习，不断探究。2、我们作为处于教学第一线的教师,初涉教研领域,对课题实验过程中有些环节操作还不够规范严密.3、怎样充分调动阅读教学中学生自主、合作、探究的能力和自主发展的潜能，仍然是一个值得继续思考的问题。本课题的研究虽已进入了结题阶段，但对我们来说还只是个开始，因为我们的教育只有起点而没有终点，我们将继续努力实践、探索、创新，把我校的教研工作做得更扎实、更有效！职高语文阅读教学策略的研究榆林市职业教育中心高鸿雁、王丹凤、叶剑谢谢！榆林市教育教学微型课题结题报告职高语文阅读教学策略的研究