化学教学中学案的设计和应用体会

化学教学中学案的设计和应用体会廖志航化学教学是注重考查学科能力与能力品质、同时中、高考旨在选拔人才的考试。化学教学的目的除了使学生做到：普通的知识规律化、零碎的知识系统化外，更应该注重培养学生的能力品质和创新素质，以适应中、高考由知识立意向能力立意的转变。受应试教育的影响，在传统的教学中，往往是教师总结出一种方法后，学生随着套用，教师再讲，这种模式（讲—练—讲）使学生省略了“方法”的思考和被揭示的过程，即检索选择判断的过程，同时也限制了学生的思维。教案是针对教师的教学编写的，它着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲；而学案则不同，它是针对学生编写的，它的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力；前者重在教，后者重在学；前者以教师为中心，后者以学生为中心，这样合理利用学案辅助教学便可以弥补常规教学复习的缺陷。学案导学并非新鲜事物，早在新课程改革前，就普遍为广大教师所运用，但由于主观认识的偏差和教材编写等客观因素的制约，在实施中受到了一定的限制，存在着不少问题。本人是从加入孙老师工作坊后和结合自己在教学中对学案使用的体会和对高中将要实施新课改方向着眼，谈谈化学教学中学案的作用及设计。一、学案在化学教学中的作用：1、有利于形成体系，条理清晰。化学充满着大量的文字叙述，一些实验现象、定律解释、化学方程式等都需要记录整理以便今后的复习巩固。另外，在课堂上教师会适当补充和拓展一些知识，这些也需要记录。这么大的记录量，学生如记在书上，则会非常零乱，没有条理，如利用笔记本记录，则要么不全面，要么书写量大，没有重点，东一行，西一行，不成体系。如果设计成学案，课堂内容将非常清晰，条理清楚，重点突出、层次分明。2、减少书写量，使学生真正能够“听”讲。上课记笔记，是许多学生觉得烦恼的事，教师课堂所讲的知识和补充的内容以及板书，学生基本都要记录下来。有时因为忙于记笔记，而忽略了教师的讲解，由“听”课变成了“抄”课。如果教师能根据学生的实际编写出学案，学生只需认真听讲，然后填写学案中重要的词语、定律、实验现象或者化学方程式，就能极大地减少学生的书写量。让学生真正“听讲”，边听边记，这样不仅节约时间，而且能使课堂知识容量增大，提高教学效率。同时，因为书写量小，学生不会厌烦，进而学习兴趣会提高，听课效果自然会更好。3、便于检查和督促学生，促使学生保持注意力集中。学生在课堂上难免会开小差，如果使用学案，教师对学生是否认真听讲，能够一目了然。在讲课过程中，教师不断巡视检查，如发现有学生学案中所讲内容有空白或张冠李戴时，则说明该学生刚才注意力可能没有集中，这时可及时指出或适当地给予批评，这样就能比较好地降低学生上课开小差的可能性。如果在下课后就将学案收齐进行检查，对学生就更有压力，使所有学生在课堂上都能紧跟着教师学习，认真写好学案。4、便于学生自我复习，自我巩固。如果有一套完整的学案体系，学生的复习巩固就变得容易，不会因为遗漏一些知识或笔记本杂乱等原因而无法对一些知识进行巩固。如果在学习中发现前面的知识有遗忘，只要翻到相应的章节学案就可以温故甚至重新学习。另外，完整的学案对学生在后面的化学总复习时更加有利，能帮助学生很好地自我复习，而且如果在记录时养成用不同颜色的笔记录的习惯，学生很容易把握重点难点，从而迅速地捡回遗忘的知识。总之，课程改革后给学案导学提供了依据和推动力，化学教师在设计学案时要依据一定的原则去进行，编写完整的学案，正确的使用编写出的学案，让它的作用最大限度地发挥出来。二、学案设计本人的做法：1.充分发挥教师主导性。新课程对日常教学提出的一个重大变革就是教师和学生的角色改变，强调以学生为主体而教师为主导的教育理念。因而在此基础上要求教师在编写学案时要注意做到：课前精心准备，综合考虑多方面因素，把基本思路、基本内容、基本问题都反映到学案上；课上积极施教，设疑启发，组织讨论，精讲点拨，练习巩固，及时反馈，讲评到位；课后耐心地为学生解答疑难问题。2.充分发挥学生主体性。新课程提出了以学生为主体地位，教师在设计学案时就必须充分尊重学生、注重发挥学生的主观能动性，激发他们的主体精神；教师必须充分信任学生，敢于把足够的时间和空间留给学生，充分依靠学生，注重让学生直接参与并完成一系列学习活动，发挥他们的主体作用；学案教学成败与否，取决于是否充分调动和发挥了学生的主体作用。同时，学生自身也要较变观念，变“要我学”为“我要学”，变“教我学”为“我会学”，彻底摒弃“等靠要”的思想，不做知识被动接受者，不做储存现成结论的仓库，真正成为主动学习，自我发展的主人。学生的认识是否到位，观念是否转变，配合是否积极，也直接影响学案教学的实际效果。3、设计活动，让学生充分体验知识自我构建。要让学生参与到学习中来，必须有适当的一些活动，因此需要教师在设计学案时提出有思考价值的问题，创设丰富有内涵的背景，开展多样有创意的活动，引导、鼓励学生勇于探索，勤于动脑、动手，也可由学生自主提出问题，讨论问题，解答问题。通过积极有效的活动，活跃课堂气氛，开阔同学视野，撞击创新火花，提高学生能力。4、非常注重创新能力的培养。通过学案的引导，让学生拥有一个纵横驰骋的广阔天地，在探索的长河中，劈波斩浪，克服难关，奋勇向前，在游泳中学会游泳，在飞翔中学会飞翔，在温故中知新，在探索中创新。学案设计决不能限制学生的思维，不能扼杀同学的创新。5、问题，活动等的设计必须具备层次，确保全体学生参与。优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程，学会学习。使他们成为真正的学习主体。在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。在课堂上通过学案激发人人参与的机会，激励人人参与的能力，提高人人参与的机会，激励人人参与的成功，内化人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂给学生。充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写学案时应该将难易不一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量6．学案的设计最好按照课时进行操作。分课时处理复习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题为1-2课时。这样用于控制本课时内容的知识量，加强授课的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高课堂教学效率。7.强化学法指导。通过学案导学变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题。三、化学学案的内容在尊重学案设计的原则的基础上，在编写高中化学学案中要注意学案的完整性和科学性，一份完整的学案应该写有以下一些内容：1、课题和课型。学案的类型可有新授课和复习课之分，有专题课和热点课之别，在设计和教学过程中侧重点有所不同。2、学习目标。学习目标可包括知识目标、能力目标和觉悟目标，能让学生懂得应掌握哪些内容，掌握到什么程度，增强学习的动力和针对性。3、重点难点。它能提醒同学们要着重掌握的问题，明确努力的方向，激励学生想方设法重点突破。4、与前后知识的联系。这能帮助学生把握知识的来龙去脉，架设温故而知新的框架，建构完整科学的知识体系。5、自主学习6、活动探究与讨论、交流7、巩固练习。这也是学案中的基本要素，可包含识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种多样的题目，能穿插在教学过程中，也能作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练，以检验所学知识，培养多种能力。12、课堂小结。主要由学生来总结所学的主要内容和学习感受、心得、收获、体会或提出疑难问题等，以便及时总结得与失，弥补知识缺漏。四、怎样科学的利用好学案。1.提前分发，做好预习。将学案提前发给学生，让学生在学习本课前通过阅读课本，自我学习，将一些简单知识填好。如没有把握，可让学生空缺或用铅笔填写，在无法理解的地方可做上记号。在上课前，教师收齐并浏览。这样，可发现学生的一些问题，做到心中有数，以便及时调整教学方式。另外还可知道哪些同学对一些知识的理解存在问题，讲解时提醒这些学生认真听，认真记。同时，学生因为经过预习，知道了这节课困难的地方，在听课时会更加专注，这不仅培养了学生自我学习能力，也提高了课堂教学效果。2.及时检查，不断反馈。课堂讲解时，不断巡视，督促和检查学生认真完成学案，及时发现问题，及时纠正，特别是对上课注意力经常分散的学生，要更加关注。下课后，立刻收齐，教师抽查，发现有空缺的或填写错误的，及时要求学生修改，并给予必要的批评。这样，学生在今后的课堂中，就不会再分心，听课更加专注，笔记会更加完整。通过这样的训练，学生在课堂上开小差的情况会大大减少，听课效果会有很大提高。3.定期整理，及时巩固。教师要帮助学生定期整理学案，装订成册。一般以一章内容结束作为一个整理的周期，如章节内容较少，可合并整理。如发现学生的笔记有遗失，则要求尽快弥补。另外、开始时可每周利用一段时间，指导学生认真复习学案，和学生一起巩固，逐渐培养学生自我复习，自我补遗的习惯，最终让学生能自觉主动地定期整理和复习学案。4.认真练习，认真反思。要用好学案最后设置的精选习题和学习反思。要求学生认真完成学案后的习题，认真填写学习反思和体会，在收获的同时找出存在的问题，并尽快地寻求同学和教师的帮助，将问题解决。