初中数学教学论文-如何做好数学笔记

如何做好数学笔记在教学工作中，碰到一种现象，让学生拿出语文、英语等文科笔记，学生总会拿出，且非常认真，词语、语法、解释等清清楚楚，而要求学生拿出数学等理科笔记，许多学生拿不出，即使拿出的质量也比较差，是什么原因呢？经过询问，观察，了解，大致有两大原因：原因之一，是思想认识的误区，有学生认为文科侧重记忆，课堂上一时记不了或易遗忘的内容课后需要借助笔记复习、巩固，而理科侧重理解，只要上课认真听讲，听懂了就行了，不需要做笔记；原因之二，是有些同学也想做笔记，但由于缺乏方法上的指导，所以记出的笔记质量不高，对学习帮助不大。针对这种现象，就要有指导性要求学生做好数学课堂笔记，首先帮助部分只听不记的学生认识到做数学笔记的重要性。数学笔记除了能帮助大家巩固复习老师所讲的知识外，更能让学生联系前后的知识，培养他们严密的逻辑性和帮助他们积累数学思想方法。因此，做好数学笔记是提高数学能力不可缺少的一环。更重要的是如何指导学生做好数学笔记，结合本人的从教实践，要想记好数学课堂笔记需要处理好几个方面的关系：第一：处理好听讲和记录之间的关系。上课时，有些学生只是一味地埋头苦记，老师讲什么或者在黑板上写什么，他就在下面记什么，没有侧重点，也不注意听讲，这种忽视课堂中心目标——听讲与理解的做法很不可取，危害很大。这部分学生往往认为老师讲的内容没听懂不要紧，课后看一下笔记就可以了，这不但造成学生课堂接受效率低，无形中增加了他们课后的学习负担，更重要的是学生错过了课堂知识的参与过程，舍本逐末，比起那些只听不记的学生更应及时纠正，教师应教育他们先集中注意力认真听讲，见缝插针地作适当记录。第二：处理好课堂“粗笔记”和课后“精笔记”之间的关系。课堂上先记“粗笔记”，即采用“记框架留空白，后填空”的方法，课堂上学生只要记框架，知识点标题，思想方法等主要内容，对其他内容留出空白，课后再整理成“精笔记”，比如一道题，老师讲了3种方法，可以先详记一种方法的解题过程，其他的方法记纲要，如先证△ABC∽△ADE，再证……，最后证……或用相似和……知识来证等，学生课后对课堂内容的整理和补充，既保证了课堂学习的效率，又强化了他们课后的复习，发现没有完全理解的还可以及时补救。第三：处理好课本留白记录与笔记之间的关系。记得在《泰州晚报》上看过一篇关于教学的文章，作者的观点是教师要写教后记，那学生为什么不能写学前记、学后记呢？学生可以将预习时的问题和学习后的体会，疑惑写在课本的留白处，这一点本人大为赞赏。本人认为，学生的课堂记录也可以记在课本的空白处，课堂记录不仅仅是记录知识点和解题过程，更应该体现数学思想方法及思维过程，更应该涉及到知识的内涵与外延。直接在课本的原材料上加注或记录，会更省时、更方便。课堂上的体会，灵感、疑问、思想方法、思维过程等随笔记在原内容旁，课后复习、思考时回忆起来更方便，这时笔记本好象多余，其实不然，在课本上记录确实有许多好处，上面也讲过也应鼓励，但课本毕竟不是为记录而设计的，特别在留白的空间上有限制，有些地方留白较小，而需记录的东西特别多，而有时地方空白较多，记录较少，为了调配有些同学离开母体知识记录，所以内容较混乱，有些时间长了根本不知所云，特别是碰到老师讲授的内容，与课本内容有差异时，或补充内容较多时，这种方法的局限性更显露出来，这时建议学生最好课后将记在课本上的内容有选择性整理到笔记本上，有些东西不想移或不需要移，就在笔记本上注明见课本第X页，加强笔记本与课本的联系。第四：处理好试卷评讲、补充习题的评讲的记录与笔记之间的关系。如果是评讲试卷或练习题，如果将这些题目都记到本子上，无疑是有困难的，也没有必要，不妨将涉及的知识点或者思想方法在题目旁边留白的地方作简要记录，遇到较复杂的题目或者方法较多的题目或教师拓展的题目或类比的题目，空白不够，就让学生用纸张将题目的解题过程详尽写下（可以是课后整理），注明题号，然后粘贴在本页，便于复习，较为有价值的，如拓展的，多解的，探索的，或者错误的，可以整理到自己的笔记本上去。第五：数学笔记知识的积累与发展的关系。数学知识的体系大多是由浅入深的，由直观到抽象建立起来的，后面的知识即是前面知识的进一步巩固，也是前面所学知识的质的飞跃：用简洁的新知识代替冗长的旧知识，用新方法新思想代替旧方法旧思想，使问题得到更快更好地解决，可能最初的笔记在第一次复习使用时，是为了巩固理解该节的知识；在第二次复习时已经学习后面的新知识，就要补充发展该节的知识点与能力点，要不断整理和更新。在教学中，一定要注重指导学生做好数学笔记，让他们逐步养成笔记的好习惯，这样不但提高学习思维的积极性，而且也促使学生从小养成手头勤快的好习惯，磨练他们的意志，同时让他们充分利用笔记及时复习，大大增强学生的记忆能力，提高学习效率。一个好的学习习惯是终身受益的。