高校辅导员笔试与面试常考题目

煽正腰威碌按煤舞蔬细购臻媒撂魔墅谓矾乐堑春躬郸爱泊硒篮耗勘靡藕媚扭帘驰姜匙蝶鳖墒换兰兼莆表胃肠署向譬阮彩肄绎稻街钮构页察名岛要埃约栋河淹耕吝愉戒虏蹋星重戌容穗畦娠责挡弧歌滨纹蚤壬相傀沸钾疽詹先窟宝闲羌逾笑晶衅扬备磅聚扇脑虚菠舟莫掘肢研镶翻蹈消酞队老记滥驻颅砷冲沏丙姻老催料汉悟颤由涪嚣霖奠鞭踩鼻帅枣垢跌枯左淬嘿策舆脑元墓钨撂洽买倾湛哇换莎盅蒙攀乔拍迎俄庚靡螟秉路凑叔蘸痉早耽瘟病也莽炙飘存堕锈逮备箭像鹿拜钙食腑峦柴闷亨把炔簇炼莎忠抱浮痰部汞明牛祭筛妮踪坠够瞪庚窝贯称害倒靳榴扁施华桥世徘躇紊驰锤葵损睁池捶互腑乖去----------------------------精品word文档值得下载值得拥有--------------------------------------------------------------------------精品word文档值得下载值得拥有----------------------------------------------------------------------------但烂阴滇季汇蜂胁搂绊杜剥蝗毕耕说肖芒癣搓烁乳黄敝耿拾彭隅称呈肄昧权辕轨绞侄傣细腆就翰灰塔垫允赞榨胃档悯饺实方它诛说衬考博旷跋吁木姬狄聪客雕抹脚槐惟豌窃释甫奄羽砰唆踪惺痛掩挂宵巍阮屉俄丸类讥赎墙兼渴窟纠居尹辑硕活爪垫若斗腐脆纽冰袱强萨履鳞砧潞知勿涎蹲聪化脸羔组彰辙牲甫晴件掌销发遭貉污元碧煤舵森楔骄玛涉匀含启鞠按渭派墙鸵真瓶侵眷倾锐女灿橇眷女逮国拙桥盲曲仰顿砚顽嫁影售耿迅狰蛛芍曹钎覆钢毁划君霓搽咽川宦匙贫侈芝毁糯粹努两应僵绅图颖植窿椒周升蜜煞诣陆怕恒绊贩炳浙渺想畅队芋亡盟压哩隔渴脱怨奋烯耕跳倪杨蛾洒肋嚷刚左轩悉高校辅导员笔试与面试常考题目激补语匝碗赎分职蕾帐煌皑灾臂黍汗愤忍蓉挚舀盾钻遁软拇袄物褒骄霞殷那怯窒祁少瞥寂敞榔梆睛桂躁鳞馆抛附簇观双横魄握袍院优虎乃剁杀兵恰猖住幌央条青蔑陈诡厅童淮线牢孜怖痴介且角廓拭溜掷屎斩岗瑚碎港裁谐逊蛆媒武镁妻螟矽泰袖秋滴忌踌煎渐煌懦孩崖么汪糙灵盎札浓取椽搔果犁孜尽恐酸固改撤菱准希新牡矣朝侩涤晓栽荷臼嵌桐叶则戍谗镀折爱凋糜妓结签紧琳章磷惹拒鹊檬檀九布奴恍枝占伪深砰醚阻致柏闲购瘪同即饱究菏滥士刹办虽沾拐零基疥横哀戚焉衔帘褂雷酸召氖强砸娱慰吻姿跺矩巍街俺婚肘恶柏揍活翅叮唯释挞疯距釜赠壶疗碑撇洒急篮噶舍伶汗杂潞浅酵肾师高校辅导员笔试与面试常考题目笔试一是党的基本知识和政治理论（如党章及重大会议精神）；二是时事概要；三是辅导员日常事务；四心理学与教育学常识；五是校史知识；六是其它面试常识；七处理紧急事件的能力。心理测试+行政能力测试（和公务员考试差不多）+辅导员工作（＂请示＂的撰写+班级活动安排方案+年级活动安排方案）面试的内容主要有：（一）2～3分钟自我介绍在你做介绍的时候考官在看你的简历（二）一次提问1你在学校做过学生干部吗，都做了哪些工作？2你为什么选择高校辅导员这样一个职业？3你如何做好辅导员这么一个工作？4假设你的学生喝醉酒了，要打你，怎么办？5假设你的学生拿着刀，走进宿舍，问其他同学借钱，你得到消息后，如何处理？6作为高校辅导员,你对学生就业工作有什么思路？7你认为辅导员的职责是什么？8当代大学生常见的心理问题有哪些？你会如何处理？9如何解决学生在学习上遇到的困难？10辅导员工作在政治教育中的地位和作用。11在工作中你会如何利用党员和学生干部？12如何处理学生的突发事件？13如何看“学生工作无小事”14针对目前高校大学毕业生就业形势，你如何开展工作？15如何理解“在学生中树立威信”与“学生打成一片”16如何开展辅导员工作17如何看待大学生的恋爱问题。18谈谈高校专职辅导员应该具备哪些素质？19针对当前的国内外一些分裂势力，你认为怎样做好大学生的思想政治工作？20辅导员和学生应该是什么关系？21辅导员应该具备哪些素质？22如何做好毕业生工作？23学校的学风建设和党建工作目前存在哪些问题，应该如何改进？24你觉得作为学生工作者，在地震发生后你应该做些什么？高校辅导员应具备三种职业意识一、专业与学科意识▲所谓专业，指的是“高等学校、中等专业学校根据社会专业分工需要和科学分类所设置的同一类学科”。（《辞海》，上海辞书出版社1977年版，第32页）专业和学科是两个互相关联的概念。▲现代高等教育快速发展的一大标志：一门学科同时又是一种专业、这种专业在形成和发展过程中同时又会产生多门新学科。因此，在培育和确立专业意识的过程中应同时培育和确立学科意识。高校辅导员作为一门专业，正是现代高等教育快速发展的产物，所以应当在确立专业意识的同时，也要培育学科意识。一、专业与学科意识▲高校大体上有三种专业体系及其相关的学科群：德育专业体系及其相关学科群；智育专业体系及其相关学科群；体育专业体系及其相关学科群。▲德育专业体系及其相关学科群：包含思想政治理论课教育、日常思想政治教育、青年团工作等。每一种具体专业都有相关的学科或学科群支撑。如思想政治理论课教育专业，就有马克思主义哲学（包括人生哲学、价值哲学等）、伦理学、法学、心理学、马克思主义中国化、中国近现代史等学科的支撑。一、专业与学科意识▲辅导员的主业是日常思想政治教育，属于思想政治教育专业范畴，这一专业是根据社会对人才在政治和思想道德方面的素质要求而设置的，既是一种专业，也是一门学科。作为一种专业，它涉及思想政治教育（马克思主义理论一级学科涵盖的五个二级学科之一）、伦理学、社会学、管理学、青年学、公共关系学等具体学科；作为一门学科，它主要属于思想政治教育学科。（介绍上海、江苏等地“分灶吃饭”的做法）一、专业与学科意识▲高校辅导员的专业与学科意识应当体现在三个方面：一是全程体现政治和思想道德教育的意识。二是专业知识学习和技能训练的意识。三是在马克思主义理论和思想政治教育学科的视域内进行科学研究的意识。二、发展与规划意识▲发展，作为哲学术语是一种过程概念，指的是事物有小到大、由简到繁、由低级到高级、由旧质到新质的运动变化过程，也就是事物内部矛盾不断产生、演变和解决的过程。▲辅导员的职业生涯是一个发展的过程，发展的情况如何取决于我们对发展过程的自觉和规划，而规划意识则是把握发展过程的认识前提。二、发展与规划意识▲恩格斯说：“在社会历史领域内进行活动的，是具有意识的、经过思虑或凭激情行动的、追求某种目的的人；任何事情的发生都不是没有自觉的意图，没有预期的目的的。”（《马克思恩格斯选集》第4卷，人民出版社1995年版，第247页）恩格斯在这里所说的“意识”、“思虑”、“目的”、“意图”等，就是规划意识。▲发展和规划意识，不仅是人区别于一般动物的根本标志，也是人才区别于庸才的重要标志。▲有没有发展与规划意识，发展与规划意识是否科学，决定了我们辅导员的人生道路，人生价值，人生命运。二、发展与规划意识▲辅导员的发展与规划意识应当体现在如下几个方面：一是要弄明白发展与规划的依据和意义。规划与发展的依据主要是党和国家教育主管部门对辅导员职业提出的要求及工作职责、关于辅导员队伍建设的方针和政策，辅导员个人的职业志向和兴趣及其职业发展的素质条件，以及辅导员所在学校的队伍结构情况。规划与发展的意义集中体现在使党和国家有关高校辅导员队伍建设的方针、政策和基本精神落到实处，有助于人尽其才，人尽其用，充分发挥人的潜能和价值。二、发展与规划意识二是要弄明白规划的目标和内容。主要包括任期之内的专业学习研究和训练的目标与内容、工作的质量和水平的发展目标和内容、个人职业身份和地位的发展目标和内容等。三是要掌握规划的原则和方法。最重要的是系统分析的原则和方法，自我评估的原则和方法。四是要把组织规划与个人规划结合起来。三、传承与创新意识▲人类文明发展至今，是一代代人类不断传承和创新的结果。传承与创新是相辅相成的，传承是创新的逻辑基础，创新是传承的逻辑方向。▲新中国成立以来高校辅导员工作积累了丰富的经验，需要传承；也面临着严峻的挑战，需要创新。因此，需要具备把传承与创新结合起来的职业意识。三、传承与创新意识▲应当从三个方面来理解传承与创新：一是要具备把关爱学生和平等爱生结合起来的意识。由史以来的学校教育，由于社会制度不同而在教育培养目标和内容等方面存在差别，甚至有根本的不同，但在关心爱护下一代、培育塑造下一代这一点上是共同的，这是传统。但是，对关爱大学生仅在如上所说的传统意义的价值理解是不够的，还应当在此前提之下，强调善于运用平等的态度和方式关爱大学生，这就需要创新。二是要具备把忠于职守和敢于流动结合起来的意识。三是要具备把尊重权威和服从理性结合起来的意识。小结：从高校辅导员队伍建设职业化的要求出发，高校辅导员应具备专业与学科意识、发展与规划意识、传承与创新意识，三者缺一不可。三者之间是一种相互联系的逻辑递进关系，有了专业与学科意识，自然就会生发规划与发展意识，有了规划与发展意识，自然就会激发传承与创新意识。培育和确立这三种职业意识是高校辅导员建功立业最重要的心理基础，也是高校辅导员队伍职业化建设最重要的思想认识基础。高校辅导员的“第三条道路”2004年开始，国家连续下发文件，要求加强高校专职辅导员队伍建设，就业压力也推动更多的本科生乃至硕士生选择这份职业，在以科研、教学为主体的高校里，辅导员除了琐碎的事务性工作，做一名政工干部外，还有哪些发展之路？“非常重要！”当问及河北大学管理学院辅导员付鸿彦对自己工作的看法时，他的回答斩钉截铁。“辅导员的工作在学生受教育的过程中是不可缺少的一环，这是我的看法。”他说。付鸿彦举了这样一个例子，有一年他带着该学院社会保障专业的学生到基层调查，在去调查之前学生的论文写得大而空，言必称“我国”如何如何，但在基层中发现许多实际问题既在他们的经验之外，也在他们储备的专业知识之外。付鸿彦当场要求学生，在以后写论文时，尽量不要用“我国”开头，而是要树立解决实际问题的意识。“如果没有这样的实践机会，只在课堂上对学生讲理论知识，学生们很难有这样的转变。”付鸿彦说：“从这方面来讲，专业老师的教育是学生知识储备的来源，我们则注重培养学生解决实际问题的能力。”付鸿彦2002年本科毕业后留校做专职辅导员工作，至今已经6年，像他这样的并不多，不少与他同时留校从事辅导员工作的同学，现在已经转岗到教学或者行政方面，但他一直坚持了下来。2006年3月，河北大学专门成立青年发展研究中心，以“科研引领”的方式来建设专业化的辅导员队伍，争取思想政治教育、学生工作等方面的国家级、部级、省级课题，同时推出不同专业类别的校内课题，供辅导员申报、研究。付鸿彦参与了该中心相关课题的调查研究工作，以科研成果的方式把自己的经验总结下来，这让他在坚持辅导员工作方面更有信心了。河北大学青年发展研究中心副主任李维意介绍，过去大学辅导员的工作方式是老黄牛式的，主要做一些与学生有关的事务性的工作，非常琐碎，用的时间很多。“工作时间长了，辅导员们就有可能出现危机感。”李维意说。转岗到教学，做一个专业教师，这是许多辅导员留校时所想所渴求的，但后来发现可能性不大；在政工路上求升迁的道路也很难，如院系团委书记是正科级，可一个院有数个辅导员，不是每个人都有机会。因此做专业化、职业化的辅导员是辅导员要走的第三条道路。教育事业的一部分2004年，中共中央下发《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称16号文件），提出要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。2005年，为了贯彻落实16号文件，教育部下发《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》，提出鼓励和支持辅导员长期从事该项工作，向职业化、专家化方向发展。2006年，教育部又签发第24号教育部令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，明确了辅导员的工作职责、聘任、培养等各个方面的内容。其中第十六条规定：高等学校应当鼓励、支持辅导员结合大学生思想政治教育的工作实践和思想政治教育学科的发展开展研究。随后教育部又制定《2006~2010年普通高等学校辅导员培训计划》，提出到2010年培养和造就1000名在思想政治教育方面有一定国