统编版部编版小学语文五年级下册精品教案

1.古诗三首四时田园杂兴1.自读古诗：打开课文自读《四时田园杂兴》。要求：一读准字音读通句子，二结合注释体会诗中的画面，三读完后和同桌交流读后感受。2.交流感受：(1)谁来交流自己读后的感受？你是从哪些词语中体会到的？预设：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”指导书写：昼白天耕作夜里还在绩麻，晚上做，白天做，真的是忙啊！(2)还从哪里看出人们很忙？预设：“各当家”是有自己的拿手本事。（种田、绩麻）通过上首诗我们知道了人们干的活远不止这些，还会做？(3)预设：“童孙未解供耕织”，小孩子都开始从事耕织了，按常理这些不懂事的孩子应该在干啥？但是此时此刻，他们却“也傍桑阴学种瓜。”你会对这些孩子说什么呢？3.体悟诗情：（配乐齐读）三、比较拓展1.对比读：同学们，通过刚才的对这两首诗的学习，我们来看看这两首诗从题目和内容上有哪些相同之处？2.拓展：范成大的另一首《四时田园杂兴》（其二），记得用上刚才学习古诗的方法，看看从这首诗和刚才我们学过的两首诗又有哪些相同之处？3.说特点：说说田园诗都有什么特点呢？四、积累延伸1.积累展示：同学们，还知道哪些田园诗句？2.开诗会：田园诗会的要求：（1）自由读（2）小组内展示（3）全班展示（配乐读）！3.总结升华.4.推荐作品：喜欢唐诗的孩子《唐诗300首》；喜欢宋词的孩子《小学生必备宋词精选》。板书设计：古诗词三首景美人忙劳动场面田园诗2.祖父的园子教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.感受园子的自由美好和“我”在园子中的活动，体会作者童年生活的快乐自由，感悟祖父给予作者的深深的爱和温暖，以及对祖父的怀念。3.学习作者的表达方法。教学重点：读中感悟作者的情感。教学难点：读中感悟作者的语言特点。教学用具：多媒体课件。教学过程：一、预习导入课前同学们预习了《祖父的园子》一文，通过课前阅读你认为这是一个怎么样的园子？这是一个______________园子。过渡：在这样一个多姿多彩、生机勃勃的园子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？让我们到课文中去寻找。二、教学新课(一)感悟小作者的童真童趣请同学们快速浏览课文，画出文中小女孩做的那些有趣的事，这些趣事表现了小女孩的什么特点？反复品读，用关键词做批注。(提示：文中共有五处)板书：读思批注关键词预设1.第4自然段，关键词：好奇、爱模仿、瞎胡闹、顽皮等师：小孩子对园中的一切充满了好奇，什么都想尝试，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；师读前半句，生接后半句。预设2.第5自然段，关键词：捣蛋、帮倒忙等。预设3.第13自然段，关键词：自由快乐、无拘无束。师：一会吃黄瓜，一会捉蜻蜓，一会又捉蚂蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盘我做主，随心所欲，好不自在呀！预设4.第14、15自然段，关键词：调皮、淘气、天真、可爱、有趣等。师：你们浇过菜吗?那看过别人浇菜吧？这水不往菜上浇，而是往天上扬，而且还大声喊着：“下雨啰！下雨啰！”，你们喊的还没拼尽力气呀，要拼尽力气大声喊，这样才开心哟！好，现在你们玩的开心吗？谁还想来开心的玩一次？预设5.第20自然段，关键词：自由、随心所欲等。你看看，不用枕头，不用席子，席地而睡，好不惬意！小结：读到这里，我想问问同学们，你们脑海中的这个小女孩是个什么样子呢？(长个什么样子)（大大的眼睛，梳着两个羊角辫，脸上黑一块，白一块的，光着小脚丫，一手拿着个半截黄瓜，另一只手拽着只拴着绳的一条腿蚂蚱。）板书：想像过渡：如果，你在家也这样顽皮、淘气，会有什么后果？但在祖父的园子里，祖父打她了吗？她种菜把菜种踢飞了，祖父管她了么？她浇水，浇到天上去，祖父管她了么？她随便找个地方睡觉，祖父管她了么？她锄草时把谷穗锄掉，祖父管没管她？为什么单这件事管她呢？（粮食来之易，从小要爱惜粮食）（二）感悟祖父深沉的爱。师生表演读（6——12）读中思考，祖父是怎么管她的，你从中体会到了什么？（慈祥、耐心、宽容、疼爱）哪个词更能体现祖父的耐心、宽容？师：正因为有了祖父的宽容、宠爱，我才会在园子里玩得自由自在、无拘无束、无忧无虑，那祖父的园子中还有什么也是自由快乐的呢？(三)体会园子的自由，构建自己的乐园。自由朗读17自然段，读后哪些词在你脑海中闪现？（自由自在、随心所欲，无忧无虑等）这段中哪句话最能体现这里是自由自在呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。）读这段的中心句，读出自由。园子中都有哪些事物是自由的？读文，师读前半句，生接后半句。倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——就开一朵花,愿意结一个瓜——就结一个瓜。若都不愿意，就——也没人过问它。玉米愿意长多高就——长多高,它若愿意长上天去——也没人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，——一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。师：你看，它们要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，一切都是自由的。你还能用上面的句式说说园子中别的事物么？愿意......就......；若……就……师：园子里的一切都那么自由，那么快乐，你也想拥有这样的乐园吗？闭上眼睛想像一下，你的乐园里都有些什么，你在园子里是怎么玩耍的？（心中的乐园）三、总结学法。学习本课让我们知道，读一篇文章，我们要边读边思，学会善于提取文中的重要信息，反复品读，用关键词做批注。在阅读时，边读边想像，并能及时地把自已的想像写下来，这样坚持下去，你也会成为萧红式的大作家。四、拓展阅读，介绍作者及小说《呼兰河传》。本文选自现代著名作家萧红的小说《呼兰河传》，小说中作者回忆许多童年的趣事，课后有兴趣的同学可以去阅读，也可以把你的童年趣事写下来。板书设计：祖父的园子自由快乐祖父的爱4.梅花魂教学目标:1、通过联系生活经验、语境识字等多种方式认识12个生字，正确读写“幽芳漂泊唯独顿时慈祥离别稀罕”等词语。2、正确，流利，有感情地朗读课文，领悟课题的真正含义。3、在反复的阅读体验中，领悟文章的表达顺序，感悟文章的整体设计思路与结构，对比文章的选材，了解事例之间的联系。教学重难点认字识词，有感情地朗读课文，整体把握文章的表达顺序与结构。教学过程一、图片导入，重视积累1、欣赏梅花的图片，说说你联想到了关于梅花的哪些诗词格言？2、交流关于梅花的诗词，发现梅花被赋予怎样的品格和特殊含义3、今天学一篇关于梅花的课文，揭题，书空课题，指导书写“魂”4、齐读课题，读出气魄5、找课题中点睛之字一“魂”，理解“魂”的涵义，在文中找依据，说理由6、总结这还是表面意思，真正的涵义等学完课文后才能明白设计意图:由梅花图片引出关于梅花的诗词，注重学生主动养成积累的习惯，在诗词中发现梅花被赋予了新的内涵，它变成了一种品格的象征，精神的代表。这也是学习这篇课文的认知基础，因为梅花的品格，代表着祖父眷恋祖国的赤子之心。学会在课题中找到点睛之字，在文中找关键信息论证，这也是学情检测，也是学生由浅入深的理解课文内涵的起点。二、初读课文，整体感知，认字识词，梳理脉络1、自读课文，注意读准字音读通句子。难读的字音多读几遍，挑出难懂的字词同桌交流2、默读课文思考文章围绕着梅花写了什么内容？设计意图:熟读课文，解决字词障碍，这是学习课文的先决条件，高年级学生已经具备了一定的认字，识词能力，所以给足时间让他们充分自主学习。读准字音，读通句子，读熟课文的基础上，注重整体感知课文内容，在头脑中形成对课文的整体印象，用简练的语言表达出来，将长文读短，将书读薄。三、发现文章的结构特点1、阅读策略关注首尾段，出示首尾段落，说你发现了什么？预设:首尾呼应由花到人。2、作者在文中回忆了与外祖父的哪几件事？3、用小标题的形式概括事件:预设:读诗落泪惜画发火故土难回临别赠画送行赠帕4、梳理结构特点:首尾呼应总分总倒叙设计意图:从整体上关注文章的内容，再关注结构特点，这是课标中高段阅读教学要求，由关注内容到关注文章的表达方法，这是有层次的语文学习，有层次的思维过程。学会理清文章的脉络，并将每个内容概括为小标题，这是学生概括能力的培养与发展。四、发现五件小事之间的关系1、读诗落泪是否能删去？说理由。预设:第一件事是其他四件事情的文化情感基础。2、第一件事是最能体现祖父眷恋祖国的段落，对比其他事件说理由设计意图:圣陶先生道:“作者思有路，遵路识斯真。”如果没有文脉意识，就不会搞清楚这五件事之间的关系，不会明白文章叙写缜密之形式之妙。作者选用五件事，来证明祖父对祖国的拳拳赤子之心。这五件事情不是单纯的并列平行关系，它们之间存在着递进关系，典型事例的选取，内容表达的需要和文章行文构思的独具匠心。当学生理顺了他们之间的关系，自然也会在自己的写作中学会考虑这些问题，这也是文章选材的意识的培养。五、想像启发，练习表达1、外祖父终究没有回到他魂牵梦萦的故土，但他的心却随着莺儿手中的墨梅走了。如果让你选择，你会在墨梅图上题上什么？2、回国后孤独的老人会干些什么呢？3:假如你此刻就是莺儿，那么你最想对外祖父说些什么？设计意图:将自己假设为作者，与文本中的人物对话。走进作者，走进文本，在文本中读出真正的自己，更能真正的领悟到文章的内涵，同时又能从文本中走出，表达出自己对文本的独特理解。这是语言内化与输出的过程，也是学生语言成长的过程。六、回归整体，小结全文现在我们再来看课题，你是不是对《梅花魂》有了新的认识？1、《梅花魂》就是指梅花精神。2、《梅花魂》象征着我们中华民族不屈不挠的民族精神。3、《梅花魂》是外祖父眷恋祖国的一颗心。4、同类拓展在《乡愁》中升华情感设计意图:学生从整体角度在文本中走了一个来回，由最初对《梅花魂》浅表的认识到现在已经上升到更深层次的认识，这是一个认识的升华，也是学生体验的升华，情感的升华，更是言语智慧提升的过程。这是第一课时的设计所以要重视整体把握文章的脉络，关注文本表达，体现文章的美感，为第二课时深入具体的理解感悟做铺垫。.教学目标1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、欺凌、衰老、珍藏、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4．体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情的写法，并进行练笔。2.教学重点/难点本课教学的重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式；难点是如何引导学生全面理解梅花魂的含义。3.教学用具多媒体工具4.标签教学过程一、创设情景，复习导入墙角数枝梅，凌寒独自开，同学们，每当我看到这朵朵冷艳，屡屡幽芳的梅花，我的记忆之门就一次次的被打开，有关外祖父的点点滴滴就会涌上心头，上节课我们追随作者一起回忆了有关外祖父的一些往事，同学们还记得有哪些往事吗？二、交流五件事，回顾课文指名学生交流，教师最后总结。1、吟诗落泪2、珍爱墨梅图3、因不能回国而痛哭4、临别送墨梅图5、船开又送绣梅花手绢三、自主学习，合作探究过渡：刚才大家交流上节课的我们了解的有关外祖父的五件往事，那么我们从这五件往事中可以体会到外祖父怎样的感情？预设：有一颗爱国的心；对梅花的喜爱。教师总结，顺势出示自学提示：从这几件事中我们感受到外祖父很喜欢梅花，那么请同学们按照自己喜欢的方式读课文，边读边画出外祖父喜欢梅花的句子多读几遍，联系上下文仔细品味并把自己的感悟在旁边做批注。1、学生自主读课文，边读边画出有关外祖父喜爱梅花的句子，并在旁边写下自己的感悟。2、学生充分自主思考后小组内交流感悟。四、全班交流，精讲点拨（一）品悟喜爱梅花的语句1、交流预设（1）外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。这里运用对比的方法突出了外祖父珍爱墨梅图。（2）有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”“有生以来，第一次”我