浅谈《生本课堂》中如何进行小组合作学习彭朝洪

浅谈《生本课堂》中如何进行小组合作学习驿都实验学校彭朝洪新课程标准下的“生本课堂”教学秉着“以学生为主体”的学习理念，提出了“自主、合作、探究”的学习方式，强调尊重学生、依靠学生，充分展示学生个性，凸显学生主体地位，让学生在自主、合作与探究的学习过程中体验学习的快乐与价值。其特点是突出学生，突出学习，突出合作，突出探究，即“以学生为本”，“生本课堂”中的小组合作学习就是其充分的体现。下面就如何进行小组合作学习谈谈自己的一些理解。一、什么是小组合作学习小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。它是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的重要途径，这种方法立足于学生本位，促进学生积极、主动地学习。它对改善课堂气氛，培养学生良好学习习惯，提高学生的主动学习能力，促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著，受到广大教师们的普遍关注和好评。二、怎样进行小组合作学习在郭思乐“生本教育”思想的引导下，我校饯行的“生本课堂”上，小组合作学习成了一道亮丽的风景线。下面谈一谈我在“生本课堂”中组织小组合作学习时的几点感受。（一）小组合作学习要有明确的学习目标。在“生本课堂”中，学生是课堂学习的主人，老师只是进行适当的引导。让学生具有解决问题的责任意识，知道自己在合作学习中应该干什么，要解决什么问题，达成什么目标。“生本课堂”中的小组合作学习，可以不断激发学生的学习兴趣，使组内每一个学生都树立集体意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机。（二）小组合作学习应有明确的分工生本教育强调学生是课堂的真正主体。在开展小组合作学习的“生本课堂”上，我们经常会见到这样的现象：有的学生滔滔不绝，有的学生却一言不发，小组合作学习成了好学生的展示台，所有的问题几乎全由他们来代表发言；成绩较差的学生却成了忠实的听众。这样的合作学习不能调动每个学生学习的自主性；更别说体现学生是学习的主人，培养他们的合作探究精神了。因此，教师必须让小组合作学习拥有明确的分工，让组内的每个学生都明确自己的职责，知道自己是合作学习的主人，而不是旁观者。只有每个学生都参与小组合作学习，积极发言，才是真正面向全体学生，进行真实的、高效的学习。三、小组合作学习要有有效的方法“生本课堂”上，有些小组合作学习流于形式，其中一个重要的原因就是学生之间不知道该怎样合作学习，不知道该如何发挥个人优势，整合小组力量。对此，教师应教会学生运用一些有效的合作学习方法。我认为在这个方面，选择内容和确定讨论的题目都是至关重要的。特别是“生本课堂”需要教师对教材进行二次开发，这就要求教师一方面要认真钻研教材，吃透教材，准确把握本节课的重点和难点；二是教师要深入了解学生的学习实际和生活实际，在设置问题、情境时激发每一位学生兴趣，以提高课堂教学效率。如教学《幸福是什么》这课时，可让学生以小组为单位进行学习，给他们提出三项学习任务：1．课文主要写了一件什么事情；2．三位青年通过自身实践，明白了幸福是什么；3．你从这个故事中懂得了什么。这种思考题的设计，十分便于操作，又充分体现了生本精神。由于第一、二项任务比较简单，因此，教师可建议学生先独自完成然后再和同桌相互交流补充。第三项任务属于开放题，可让他们集中讨论，小组交流合作学习来完成。总之，要让每位学生都能充分发表自己的见解，在相互讨论交流的过程中不断激发、产生思维的火花，从而发展思维，提高能力。四、小组合作学习要有适当的评价教育需要评价。积极的评价是一种激励，而这种激励可以成为学生前进的动力。如：你真棒、你真是个懂得倾听的孩子、你有一双善于观察的眼睛、老师就喜欢你敢于挑战的勇气等等。这样丰富、积极的评价语言，可以让学生及时看到自己的成绩，感受进步，更拥有自信。其次，评价的内容也应丰富多样：可以对学生的态度进行评价、可以对学生解决问题的结果进行评价、可以对学生的收获进行评价等，这些评价可充分调动学生学习的主动性，激发他们的进取精神。再次，评价的方式也可以多样化：可以是学生的自我评价，可以是同桌互评，也可以是小组内成员或其他成员的评价，还可以是教师的评价；评价可以在当时进行，也可以事后进行，还可以分阶段进行。总而言之，积极适当的评价可以让学生取长补短，增强自信，感受成功的喜悦！