探究幼儿良好生活习惯养成的培养

探究幼儿良好生活习惯养成的培养【摘要】一个人养成一种习惯，然后又逐渐被这种习惯所改变，这就是习惯的力量。教育孩子，很重要的一点培养他们良好的习惯。进入幼儿园的孩子正处于人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性强。是各种习惯养成的关键时期。【关键词】幼儿习惯养成；培养相关专家指出：“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益，孩子小时是培养习惯的最佳时期。良好行为习惯的形成过程就是一个人的健康人格不断发展和完善的过程。培养幼儿良好行为习惯是通过对幼儿实施养成教育，全面贯彻新《纲要》《规程》，从儿童外部行为习惯的养成上促进幼儿内部素质的发展，以保证幼儿健康的身心，培养兴趣、获取经验、启迪智慧、形成良好品格，促进每个幼儿富有个性地发展。1良好生活习惯的培养内容：良好幼儿的生活习惯是指幼儿在科学引导的基础上，经过多次练习所形成的、符合幼儿身心发育特点的良好的生活常规及初步的生活自理能力。良好的生活习惯，包括良好的卫生习惯、饮食习惯、睡眠起居习惯、与个人生活有关的行为习惯等。养成良好的生活习惯需要从小处开始，从细节入手。1.1饮食习惯包括：（1）正确地使用餐具，独立进餐。（2）进餐时不大声讲话，不东张西望，专心进餐。（3）养成不挑食、不偏食、不剩饭的好习惯。（4）按要求定时按量喝水，根据自己的需求随渴随喝。1.2睡眠习惯包括：（1）睡前大小便，独立安静地入睡。（2）掌握正确的睡眠姿势。（右侧卧睡或仰睡）（3）养成早睡早起的作息习惯。1.3自理能力包括：（1）养成饭前便后洗手的习惯。（2）玩具、图书不乱扔乱放，会自己整理玩具。（3）学会有序地穿脱衣服；不穿反鞋，会系鞋带。（4）喜欢参加一些力所能及的劳动。2在日常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭情况2.1及时调查、了解幼儿的偏食情况，在了解中，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或很少提供某种食物；身体因素，如脾胃不合等；生活习惯；情绪不稳定等。2.2因人而异，实施不同的教育方法，1）榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。2）“打预防针”的方法，我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。3）逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。3利用游戏，养成习惯喜欢游戏是孩子的天性，他们喜欢在有趣的活动中接受教育，在他感兴趣的游戏活动中，幼儿能按照一定的要求，约束自己不良的行为，限制自己不应该扰乱一定的生活习惯，让幼儿从小就知道生活在一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲。如：站队时不能拥挤，不能大声喧哗，玩玩具时不能争抢别人的玩具，而且玩完之后会把玩具摆放整齐，不能撕书，不破坏幼儿园的东西。这些都是让幼儿在日常生活中主动形成的生活习惯。但有的幼儿不是很好地按要求去做，这就需要我们用心教诲。游戏是对幼儿进行生活习惯教育的良好手段。如我们采用“送玩具回家”的游戏，让孩子学会把玩具分类，并放在指定的地方。区域活动时，我们都会提醒孩子以“送玩具回家”的形式，让他们把玩具收好。我们还组织幼儿玩“配对”的游戏。请幼儿在一套图片中找出自己喜欢的图片，然后再拿着这张图片到毛巾架和茶杯架前，找出与小图片完全一样的标记。这样一来。小朋友们很快就认识了自己的小毛巾和小杯子了。有趣的游戏能激发他们的兴趣，对孩子良好生活习惯的养成是很有作用的。4针对家长方面4.1做好家长工作，形成家园合力，共同促进幼儿生活习惯的培养。我们在家长会上，向家长介绍了培养幼儿独立生活能力的意义、目标、计划及家长需要配合的事项，希望家长尽量让孩子自己管理自己的生活，学会做一些力所能及的事。同时向家长推荐《鼓励孩子自己来》的文章，“孩子想做的事情鼓励孩子自己做，孩子自己的事情要求孩子自己做，孩子不会的事情引导孩子学着做，孩子能做事情督促孩子坚持做”。4.2开展集中培训，我们向家长提供的基本方法和策略主要有三种：一是讲解示范法，即针对幼儿要掌握的基本生活技能，由家长做示范，指导幼儿一步一步学着做，如穿脱衣服的方法，家长可以先示范给幼儿看，并重复几次；二是故事儿歌法，即根据小班幼儿喜欢听故事、念儿歌的特点，巧妙地运用这一形式，让幼儿从中明白一定的道理，如洗手时，家长可以和幼儿一起边洗手边念“洗手歌”；三是游戏情景法，即家长把幼儿要学习的内容融入到游戏中，让幼儿在游戏中学会某种本领，如在家中，可以将塑料瓶打扮成瓶娃娃，并提供黄豆、蚕豆、小勺等，让幼儿做喂宝宝的游戏；四是巩固定型法，即针对某项技能，家长通过专门的教育或指导活动，对幼儿进行反复的强化训练，使幼儿逐步并成习惯。参考文献：[1]杨蓉，姜娜.一面多功能软墙[J].幼儿教育.2004（11）[2]虞永平！南京.试论幼儿园创造课程的构建[J].山东教育.1999（Z3）