注重教学流程的逻辑递进

36注重教学流程的逻辑递进，培养学生的思维能力——M2U1Asktheway教学反思新桥小学陆英上好每一堂英语课，让课堂教学过程常新，学生收获颇丰，是每个老师的心愿。小学生学习英语是一个循序渐进的过程。根据小学中高年级的学生年龄特点，如果仅仅以趣味去激发学生学习英语兴趣，不鼓励学生多思考和摸索学习规律与策略，不从培养学生思维能力的深度考虑学生的兴趣，那么学生对学习英语的兴趣就不能持久。在英语课上如何激活学生的思维？如何将教学流程层层推向高潮？在一次次聆听专家们精辟的案例分析后，我深知在英语课堂教学中教学层次的重要性，让学生在螺旋式递进的课堂教学过程中，不断接受思维的挑战，从而碰撞出耀眼的思维火花。在本次的教学实践中，针对中高年级学生的年龄特征、学习基础及学习能力，围绕“教学流程的逻辑递进”进行了实践，也使我对此有了更深的感悟。一、注重个体词汇教学中的理解、记忆、运用的递进学生对一个英语单词的掌握，最主要的是：读音、拼写、词义及运用。如何处理好这些要求之间的关系，让学生有序有效地掌握词汇，我在单个词汇的教学中注重教学活动的层次性。例如在教学holiday一词时，就设计了以下的三个步骤：Step1：Encouragethestudentstolisten,guessthemeaning,readandspelltheword.Step2：Findoutmorephrases：SummerHoliday,WinterHolidayStep3：Oraltopic：Whatfestivalisaholiday?__________isaholiday.从这三个教学步骤中可以清晰地看出holiday一词在教学处理上的逻辑性与递进性：从机械的模仿、有意义的操练到语言的灵活运用，在逐层递进的教学活动中不仅让学生掌握了最基本的词汇的音、形、义，还关注了词汇的拓展及在具体语境中的运用，学生学得扎实而有效。二、注重各教学环节之间的逻辑递进我们一直强调在教学设计中要注重教学环节的递进，这个递进，不仅是活动难度的递进，更要着眼于语言难度和学生思维活动的递进，这是教学设计之“魂”。离开这条主线，那么再多的同一层次活动只能是简单的重复。教学环节的逻辑递进才能制造教学的亮点，才能使学生思维活跃。1、创设积极的语言活动，激发学生思维能力。a.情景创设:如：Look,whoiscoming?Haibaoiscoming.Doyoulikehim?Yes.Heiswarmandconfident.Todayhewillshowussomeplaces.Let'sshare37together!这段情景的设计，抓住了学生的好奇心，激发了学生探求知识的积极性，直切本课的情感主题，放而不散，学生能联系实际来介绍上海著名景点，提高了口头表达能力，激活了思维，他们也感受到了:Theseplacesmakeourcitybeautiful.ExpoinShanghaiwillmakeourlifebetter.即：世博主题“城市，让生活更美好！”同时，这一环节也为新知的引出做准备。b.开放式的问题：如：Hedoesn'tknowthewaytoMoonPark.Howcanhedo?S1:Hecanaskthepeople.S2:Hecanasktheway.S3:Hecangotherebytaxi.S4:Hecanlookatthemap.这时我适时地告诉学生：Ifyoudon'tknowtheway,pleasedon'tbeafraid.Youshouldaskthepeopletheway.接着问：HowcanMrBlackaskthevolunteer?S:Excuseme…这对学生来说不仅是语言知识上的挑战，还要将以前学的旧知充分挖掘出来，教师也能顺利地过渡到新内容along,left，right,step的教学中。通过WhatcanhedoalongXinnanStreet?(学生抢答)Pleaseintroduce:Whatplaceisontheright/left?（两人一组）Whatdoesthissignmean?（全班）等开放性问题的设计，采取由扶到放的学习方式，对学生的思维也是不小的挑战。在活动和训练中学生的思维更加活跃，在一定的坡度上步步升高，最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界。2、培养学生的语言运用能力，提升学生思维水平。基于对中高年级学生学习能力的了解，在巩固新词的环节中，力图再一次体现词汇教学中的螺旋式上升，对新词的巩固不再局限于机械的音、形、义。我将词汇回归于文本，以此来建立词汇与听说训练之间的关系，提高学生听说的能力；将词汇回归于生活，以此来建立词汇与生活实际的联系，提高学生表达的完整性与逻辑性。如：活动目的能力培养Listentothevolunteer。(MoonPark)将词汇回归于文本，丰富语言信息，为后面的语言输出做示范。理解能力表达能力ThewaytoKaiyuanMedinSongjiangNewCity学会从他人的语言表达中捕捉有效信息，达到真正的听说交流。听说能力同伴合作能力VisitSongjiang主动构建问路的语言结构，形成语言表达的完整性与逻辑性。语言运用能力。38Homework:InviteMrBlacktoourschoolandintroduceourschooltohim.作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。写作能力通过一系列有层次的语言活动的设计，在巩固新知的同时，提高了学生的多种语言运用能力，也提升了学生的思维水平。我始终觉得一堂好课，在处理多个语言教学点的时候，教师不能孤立地看待每一个教学点，应该关注点与点之间的联系：学生能从第一个点的学习过程中，学会什么技巧？这种学习方法对后面知识的学习会有什么正迁移？因此在课堂教学实践中一直力求有这样的尝试，就好比以上的四项语言活动，互相之间依次递进又紧密联系，在听和读的过程中汲取信息，在说的过程中交换信息，在写的过程中组织并输出信息。通过教学环节、教学活动的逻辑递进能有效训练学生的思维能力，学生在课堂上跃跃欲试，动口动脑，收到了较好的课堂效果。但其中还存在许多问题让我感到困惑，如：递进的过程是否合理？如何处理学生之间的差异？教师是否有效地利用差异所产生的资源？这也是我在教学实践中遇到的一个个难题，这将激励着我再次投入到更深入的实践与研究中去。让课堂成为学生思维火花碰撞与展现的舞台，让课堂展现魅力，散发出更加夺目的光彩！39从三维目标看课堂教学——《Hello!Summer!》教学反思车墩学校姚琼古语有云：“学而不思则罔，思而不学则怠。”作为一名教师，更应该学会思考，因为我们肩负着祖国的未来，祖国的希望。每堂课后，我都会进行反思，写下些许自己教学成功的片断，记下课堂随机生成的内容，反省教学失当之处。OxfordEnglish(Shanghaiedition)1BModule3Uni3是我精心准备的一堂课，其目的是让学生了解和认识夏天及与其相关的事物从而喜欢甚至热爱夏天。本课主要是培养学生英语听、说、读能力和运用语言的能力。从谈论春天导入夏天summer,以卡通人物米奇和米妮的着装教授单词shorts和dress，通过一段沙滩健身操，引入Ineed...的句型，最后创设在沙滩漫步的情景，让学生综合运用句型。一、教学手段多样化，聚焦学生注意力——落实知识目标1、利用rhyme、chant和tonguetwist教授单词，提升单词操练的效率，激发学生学习兴趣。例如：教授单词dress时，我采用了自编儿歌，Cleandress,dirtydress,oneandtwo.Cleandress,dirtydress,Iseeyou.Cleandress,cleandress,Ilikeyou.Dirtydress,dirtydress,Idon'tlikeyou.这首儿歌是我根据上学期我教学时，我创编地《Cleanbookdirtybook》改变而来的，当时的目的是让学生要保护好自己的书本，现在延伸到了要让学生保持干净整洁。研究证明，小学生在学习外语时运用音乐、运动、节奏可以感到松弛、愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时间记忆的目的。因此，我采用了语气的变化和肢体语言的教学方法，让学生表达自己对干净的连衣裙的喜爱之情，对肮脏连衣裙的厌恶感。我认为，这首儿歌非常自然地渗透了如今大力提倡地生命教育。2、利用旧知巩固新知，降低学习难度，提高单词巩固的有效性。例如：单词dress的巩固操练，我采用了让孩子将儿歌填充完整。当然，选取的儿歌就是单词操练里的儿歌，只是让孩子们看着图片进行替换练习。虽说简单，但是我发现孩子们说得和我预期地效果有些差距。事后，我反复思考，发现了问题地所在。我给的图片意思表达的不够清晰，给孩子们产生了误导。孩子们还小，不够强烈地对比，使他们分不清该使用哪个单词。如果当时我能将大裙子和小裙子用实物展示或者投影显示出强烈地对比效果，可能效果会好些。3、结合多媒体课件和实物教具，吸引学生注意力，让单词教学更高效。人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说：“百闻不如一见。”精心制作的多媒体课件更易吸40引学生的眼球，激发学生学习英语的热情。贴有各种实物的卡片，为孩子们角色扮演提供了平台，培养学生学习运用所学英语进行交际的意识和勇气。我的衣着打扮也是精心设计的，也是本堂课的实物教具之一。在教学dress的时候，我脱掉了风衣指着自己的连衣裙，让学生说说这是什么，并佩戴了一朵花，为a___onthedress做铺垫。我想，作为一名教师，要善于利用周围一切可以利用的资源，为有效的教学服务，尤其是面对一年级的孩子，老师的东西他们都充满好奇，因此，我选择了用自己来充当实物教具，以求获得最佳的学习效果。但是，在操练a____onthedress这个词组时，给出得图片缺乏科学性，意义性不强，在日后的教学中要引起注意。二、创设生活化情景，煽动学生表演欲——落实技能目标刚从幼儿园升入小学的一年级学生，玩是他们的天性，而且针对如今学生普遍存在的缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就需要在课堂上模拟真实情景，让学生在模拟的环境中习得语言。因此，整堂课的主战场就在沙滩上学一学，说一说，跳一跳，玩一玩。在最后一个综合运用语言的环节，我创设了许多明星动物在沙滩上玩的情景，结合我们学过的句型我创编了一个对话：CanIhelpyou?Ineed…Hereyouare.Thankyou.Tastethe…Yummy!Yummy!Smellthe…It'snice.Drinksome…OK.孩子们可以选择自己喜爱的动物明星进行角色表演，看着他们争先恐后的样子，我知道孩子们都能运用这些句型了。三、渗透个个教学环节，感化学生理念——落实情感目标本堂课的情感目标渗透在每个教学过程中，而非以往的口号式或者点睛式的出现。通过对话询问学生Doyoulikespring?Doyoulikesummer?让学生表达对春天和夏天的喜爱；通过儿歌《Cleandress,dirtydress？让学生明白要保持整洁，喜爱干净的东西；通过一段开心的健身操，将体育与英语有机整合，活跃了课堂气氛，又无形之中深化了生命教育的内涵；通过改编歌曲Ilikesummer.让学生用歌声表达对夏天的热爱，起到画龙点睛的作用。经验+反思=成长。我的理解是：经验是一个积累的过程，反思是一个优化的过程，两者合二为一才能促进教学能力的成长。作为一名新教师，经验缺失的我借着“勤工俭学”杯这个契机，学习同行的经验，反思自己的教学方式，提高自己的教学能力。我将反思内化为经验，经验引导更深刻的反思，从而在自己从事的教育教学领域中不断成长。41“唱好课堂之歌”需师生合唱——3B《Theseasons》教学反思泗联小学王瑞凤上一节好课，犹