多媒体交互式一体机在小学数学课堂的有效应用开题报告

1《多媒体交互式一体机在小学数学教学中有效应用的实践研究》研究方案赤峰市红山区第八小学多媒体交互式一体机，作为一种前沿的教学辅助设备，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。如何把这一新技术真正地运用到我们的教育教学中，真正地为提高课堂教学的有效性服务，需要学校明确目标，统筹布署，需要教师更新观念、加强学习。为此，确定了《多媒体交互式一体机在小学数学教学中有效应用的实践研究》这一课题进行研究，以期挖掘出交互式一体机对于数学课堂教学的更多有效价值。一、课题研究问题的提出1、问题提出的背景我国自20世纪90年代起，信息技术(计算机)广泛应用到各学科教学中，北京、天津、上海等地率先开展计算机辅助教学(CAl)，不断研制计算机软件并应用到教学中去。北京教科院基础教育研究中心课题组从课程改革、教学模式改革、教师培训、信息技术硬件、软件及评价五方面提出进一步开展中小学信息技术与学科教学整合的建议。并在现有课程标准和教材情况下，制定有关信息技术的教学要求和建立新的课程标准，引入信息技术的有关课程目标，以及开发新的学科教材，教学内容引入信息技术的要求方面已取得一定的研究成果。但在实际的数学教学过程中，还存在盲目应用信息技术的现象，尤其是随着电子白板等新技术的出现，教学中，特别是数学教学中普遍存在一种现象——为了技术而技术，为了白板而白板，教师对新技术的应用停留在较浅的层次，先进技术的优势未能很好地凸2显，巨大的功能和作用远还未被开发，过度和滥用、拒绝和被动的应用都不利于现代教学和时代的要求。同时，将教育信息技术引入数学教学，不是简单的多媒体的运用，而是要开拓更广的教学平台，扩大数学的课堂范围。要引导学生利用网络储存的大量信息，做到资源共享，有助于培养学生在研究过程中获取信息、处理信息、表达信息及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。将建构主义学习理论引入数学教学，改变现有数学教学理念落后，教学方式陈旧的局面。从以教师教为主转向以学生学为主，从线性的记忆性学习转到非线性的发现、探索和构建性学习，从通用的标准化“生产”转换为量身定做的个性化教学，从教师单向灌输转换为交互性、协作性学习，从学生被动接受转换为主动学习。2、本课题究的缘起、研究价值（1）数学新课程标准指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。在当前小学数学课堂教学中，教育信息技术已经引起了老师们的注意。教师慢慢将教育信息技术融入小学数学课堂教学中，但是，信息技术的使用面比较单一，教师信息技术水平参差不齐，有待于进一步提高。对于较复杂的教育信息技术只有少部分教师能够掌握，可见学校缺乏对教师教育信息技术的培训。3（2）我校是一所城乡结合的学校，由于资金等方面的局限，学校在信息化技术的硬件配备方面的缺乏制约了新技术在数学学科中的应用。2016年4月，我校经过多方努力所有班级都配备了多媒体交互式一体机，为该课题的研究提供了物质基础，现已具备开展现代教育技术的硬件。如果在数学教学中能有效地利用多媒体交互式一体机，我们的教育可以少走多少弯路。（3）该课题本身有很高的价值A、该课题研究能促进课堂教学效率提高基于交互一体机的课堂教学追求的是高效率。其实质是提高教师教学效益,强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念。它既是一种信念,更是一种行为、实践。在交互式一体机的实践研究中，我们坚持用有效教学理念来指导基于交互式一体机的教学方法创新，防止在教学方法创新时忽视教学的有效性，用有效教学理念来规范基于交互式一体机的教学方法创新，防止在教学方法创新时期割裂教学的过程性，用有效教学理念来反思基于交互式一体机的教学方法创新，防止在教学方法创新时忽略了教学设计的实践性。B、该课题研究能促进学生学习方式的变革转变学生的学习方式，就是要以培养学生的创新意识和实践能力为主要目的。改变学生的学习方式就是要从单一的被动的学习方式向多样化的学习方式转变。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在交互式一体机替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。一体机不再是一块“冷冰冰”的黑板，面成为学生的另一位老师和朋友。交互式一体机，因为它在外观和操作上融合了黑板和触摸屏，易学易用，好学好4用，为简单的使用和高级的应用都留有空间。研究中，我们突出交互性，注重让学生主动加入到学习过程中。C、该课题研究能促进学生注意力和创新力的提高相对传统的黑板教学，交互式一体机的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画、复制等多种教学功能，极大地吸引了学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，交互式一体机为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。我们发现，由于一体机教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，有效提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。D、该课题研究能促进教师教学方式的创新交互式一体机的课堂教学活动，教师让教育者、学习者、媒体、学习信息四要素之间的联系更加紧密，从而对整个教育过程产生良好的影响，提高了学习者接受有效信息、排除无效信息的能力，增强了教育信息传播的有效性。我们发现，在以交互式一体机为主要教学媒体呈现方式的多样性，媒体选择、媒体应用的便利性以及教学信息双向传递的便捷性和信息保存的及时性得以强化，媒体和信息要素的作用大大增强，学生与学生之间、学生与教师之间的信息交流也因方便的电子白板沟通功能而比黑板授课形式或投影+黑板授课形式来得容易和频繁，因此，这就会在更高层面上激发老师创新教学理念、教学策略、教学方法的热情。3、核心概念及界定新媒体新技术：是以网络技术作为学习工具，为学生提供丰富的学习资源。学生利用网络技术收集、处理、交流进行探讨学习，从而获取5知识。交互式白板一体机:作为新型多媒体互动教学终端，集合电子白板、短焦投影、功放、音响、电脑、视频展台、中控、无线耳麦、有线电视等多媒体设备功能于一体，满足现代教学应用需求，一举解决当前多媒体教室各种设备分散、连接杂乱、操作繁琐、设备协调与兼容性差等问题，方便广大教师轻松自如地开展多媒体教学，丰富教学手段，拓展教学表现形式，让常态课堂教学动感起来，激发学生学习兴趣与互动参与，提升课堂教学的质量与效率。4、课题完成条件分析（1）课题主持人参与了全国教育科学“十五”规划重点课题“新课程理论与实践研究”子课题《小学数学学习方式改善的实验研究》、赤峰市《现代小学数学教材与教法实验》课题研究，取得了良好的成绩，并已成功结题。（2）围绕本课题，研究组成员已经着手开展了大量的前期准备工作，收集了许多相关文献，其中包括与课题相关的各类论文、理论专著及教学案例等，并在一定范围内进行了调查研究工作，对本课题已经有了一定的认识。（3）本课题组人员结构合理，既有统筹全校工作的校长，又有在信息技术建设上具有丰富经验的信息技术工作人员，更有一支工作热情饱满、科研基础扎实的实验教师队伍。（4）在上级教育政府的大力支持下，学校高标准建设数字化校园，宽带信息覆盖全校，所有教室配有多媒体交互式一体机，配备计算机、现代化办公设备，为课题的实践研究有着充足的物质准备。二、本课题的研究目标和内容6研究目标：1、通过本课题实践与研究，使教师掌握交互式一体机有效运用的基本理念和方法，形成新的课堂教学技巧，解决课堂中的问题，明晰课程改革视野中好课的标准，不断地将新课程理念转化为教学行为，促进教师的专业发展。2、通过本课题实践与研究，使教师在充分利用信息化教学资源的同时，关注教学细节，抓住关键环节，以交互式一体机的运用为突破口，聚焦课堂，研究课堂，改变课堂，把教师教学方式和学生学习方式的转变落到实处，扎扎实实地推进课堂教学改革。3、通过本课题的实践与研究，充分利用信息化教学资源，广泛学习，建立教学资源库，增加教学储备，为数学教学的高效益服务。研究内容：交互式一体机在小学数学课堂的有效应用1、交互式一体机操作技能培训和掌握。2、使用一体机教学时机：比如什么课更适合一体机的教学。什么时候用教学效果更好等。3、探索交互式一体机改变数学课堂教与学的方式。以新的教学思想和观念为先导，焕起教师自觉应用信息化技术开展学习和教学的意识，并将各种信息化资源有效融合到数学课堂教学中，使课堂教学达到最优化组合，教学效果达到最理想的境界。4、研究交互式一体机对数学课堂教学教学有效性的影响与促进。广大教师提高对交互式一体机应用的目的和意义的认识，克服当前数学课堂教学形式化、低效化等误区，通过有效的信息化技术来引导学生发现问题，生成问题，解决问题，提升课堂教学的有效性。5、建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，开7展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，探索建立以学生为主体的教学新模式。三、研究方法1.文献研究法：分类阅读有关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料），得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。2.行动研究法：课题实施的每个阶段，都要通过计划、行动、观察、反思等环节，对行动的过程和行动的效果进行理性思考，做到改进工作，解决教育实际问题，并在实践的基础上，在一定的范围内做出自己的理论贡献。3.个案研究法：以个别案例为研究对象进行全面而深入地研究，揭示研究对象形成、变化的特点和规律，以及影响个案发展变化的各种因素，并提出相应的对策。4.经验总结法：根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。四、具体的实施步骤和措施本课题研究预期两年，分四阶段进行，具体步骤如下：1.准备阶段(2016年6月—2016年8月)：组建队伍，资料搜集，理论学习，制订研究方案。具体做好以下几件工作：（1）选好课题，进行课题方案的撰写和方案论证。（2）学习教育部有关“信息技术在教学中应用”的资料，开展理论学习与交流。（3）抓好培训。挑选那些热心教改、有扎实教学基本功、较高理8论修养和甘于奉献的教师参加研究工作。要随着实验的进展，采取多种形式，按需求搞好不同层次的培训。（4）制定《研究方案》。2.实施阶段(2016年9月—2018年7月)：边实践，边总结，边完善，定期举行研讨活动，修订方案，监测实施。（2）对课题研究人员进行培训，使学科教师基本具备搜集、筛选、整合信息的能力和制作简单课件的能力。（3）案例研究，每学期开展课题研讨活动，结合教学案例，开展听课、说课、评课，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。（4）撰写论文，每学期根据研究专题撰写课题论文，不断充实专题论文集，择优参加各类论文评比。（5）分析数据、收集阶段性研究成果，进行阶段性总结推广活动。（6）撰写中期报告，并争取有一系列论文发表或获奖。（2）撰写结题报告，结题汇报，进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定。四、本课题预期成果成果名称成果形式完成时间负责人1.课题研究阶段性报告。阶段性总结2018.6刁亚莉2.课堂教学实录课堂实录2016.9—2018.6王宏刚3.课堂观察记录、评价记记录表格2016.9—2018.6齐秀梅3.总结阶段(2018年8月—2018年12月)：撰写结题报告，成果展示，经验交流，课题鉴定。（1）各成员进行课题研究的数据资料的全面整理，进行分析、总结，并在全校加以推广，从而提高教学质量。9录，研讨记录4.优秀教学案例集与教学反思集、教学论文汇编。论文、案例、反思集2016.9—2018.6齐秀梅5、结题报告结题报告2018.12刁亚莉1、课堂教学实录课堂实录