浅谈小学音乐课的“快乐”教学(新)-唐瑾

1浅谈小学音乐课的“快乐”教学开禾小学唐瑾[摘要]孔子在《论语》中说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”在孔子看来，“乐学”是学习的最高境界。就是创设一种宽松愉快的学习环境，在师生心情愉快、民主平和的情况下，老师教学生学的一种教学方法。新一轮的课堂教育改革要求我们的学生要“快乐”地学习。那是不是由于音乐课没有升学的压力，没有作业的负担，学生就觉得快乐了呢？我仔细观察发现，学生在没有任何学习困难时的快乐是非常短暂的，而且是没有任何教育意义的。那么有了学习困难会不会就让学生不愿学，从而不开心呢？通过课堂实践中的观察，我发现，没有任何挑战性的学习，学生得到的只是非常短暂的开心，而不是身心的愉悦，当教师引导他们提出问题和解决问题后，他们是快乐的，并激发了继续探讨的兴趣，这才是我们教育最原始的动机。本文浅释了在具体的音乐教学中，如何从激发学生兴趣、优化教材、利用多媒体等几个方面入手，在音乐课堂上让小学生感受到音乐的美，体验到音乐带给他们的“快乐”！[关键词]快乐教学感受体验快乐可以促进我们更好地学习和工作，学习让人懂得真正的快乐。也许你会说，音乐课你还不快乐啊？天天唱唱跳跳，多开心！开心就是快乐吗？我说：“不！”正如钱钟书先生说的:“发现了快乐由精神来决定,人类的文化又进了一步。”(选自钱钟书《钱钟书散文》)开心只是一种心情，而快乐是一种精神。精神是人类追求的最高境界。例如你看完一个搞笑的影视节目，你不会说，好快乐啊，你只会说好开心，因为这种愉悦感只是很短暂的，稍纵即逝。但如果你在学习和工作中遇到了困难，你历尽艰难，终于得以解决，你会觉得无比的快乐，所经历的艰难与你得到的快乐成正比，成功的愉悦感会让你下次再去品尝困难从而得到更多的快乐。这就是我们为什么要“快乐”地学习，但又不等同于“无忧无虑，没有负担”的学习。教师应当如何带领孩子们在枯燥的课本中寻找快乐呢？我在这方面进行了几点尝试和探索。1、教师要学会把握自我“角色”近代教育史上，人们总是喜欢把教师定位在“蜡炬成灰泪始干”。一副“恨铁不成钢，为自己的学生操劳一生，不求任何回报”的样子。泪都干了，蜡也成灰了，自己都不快乐了，学生怎会快乐？如何把自己满腹才学“快乐”的传授给自己的学生呢？而他们又能“快乐”的接受呢？我认为，把老师定位为一个指挥官的角色更合适。只有在课堂上精于调配，善于指挥，才能让学生碰到困难，进行思考，通过努力解决问题,最后不仅学到知识又收2获了喜悦！别让学生还没开始学习就害怕甚至厌倦了学习。国家总督学柳斌说过：“教育是最需要科学的领域，传授科学的过程不科学，学习科学的人就只能收获痛苦。”所以，我们要想让学生爱学习，快乐地学习，我们首先要让自己成为一个“快乐”的老师。教改给了我们一个选择的机会。老师是课堂教学中教的主体，学生是课堂教学中学习的主体，这是两个互不干扰却又互相联系的主体如何在课堂中并肩作战？现代战场上，聪明的指挥官是不会让自己和士兵一样冲锋陷阵，暴露在敌人的视野内指挥的,只有在万不得以的情况下才会去当排头兵。这也就是我们所说的把学习的主动权让给学生。这两个主体如果互相干扰是什么都做不成的，只有互相联系，互相配合才能成功地学习，从而体验学习的快乐和授人以渔的快乐。2、充分利用各种教材优化教学俗话说：不管黑猫白猫，捉到老鼠都是好猫。这句话同样适用于我们的实际教学工作。要做这只好猫，音乐老师要做很多的准备，音乐教材是在我们的教学工作中占有最重要的地位，但教材是死的，人是活的。改革开放以来，全国普遍用过许多种音乐教材版本，每个版本也经常进行不定期的改编。但不论使用哪个版本，每个版本如何的改版,都应该在开学时通读教材，把可利用的教材放在一起，整合运用，甚至也可适当的加入流行音乐。而且通常教材配套的音乐素材具有局限性，甚至有些地方性太强的音乐，学生较难把握的，都可以适当的进行一些添加或删减。例:在一年级第一学期第一课，由于刚刚入学的新生还没有完全找到“上学的感觉”教学常规还不够规范，于是我就在正常课题学习前加入了《上学歌》，虽然是一首“老掉牙”的歌曲了，但是通过歌曲的学习，同学们知道了自己上小学和幼儿园的不同意义，每次我都表扬能做得好的学生，哪怕是一点闪光点。这样一来，学生就提高了学习的自觉性，能很快的进入状态。3、从课堂的每个环节激发和培养学生的学习兴趣新颁布的《音乐课程标准》指出：以兴趣爱好为动力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。例：在小学三年级的节奏教学中，以绕口令的形式来认识四分音符和八分音符的教学。我选择了一首简单的绕口令：4/4×××××××│×××××××│×××××××│3高高山上一根藤青青藤条挂铜铃风吹藤动铜铃动×××××××‖风停藤停铜铃停等我把这首绕口令写在黑板上打着拍子念完后，同学们一下兴奋起来，就纷纷开始练习起来。等集体练习几遍后，我请同学像我一样打着拍子把这首绕口令读出来，起初同学们怕念错了被其他同学笑话，都没有勇气举手，但有几位同学的目光中充满了尝试一下的欲望，于是我就叫起了这几位同学。由于紧张，前两位同学的拍子与节奏合得不太准确，但他们读完后我马上对这两位同学进行表扬：“读得非常好，如果不紧张我相信你会读得比现在更好。”在我不断鼓励下，后几位同学的绕口令读得都很准确，节奏感也较强。等这几位学生读完后全班同学都已经会读这首绕口令了。集体拍着拍子齐读两遍绕口令后提问：读这首绕口令时一拍中分别读几个字？学生们的回答是：“两个”。我又打着拍子读了一遍，这时学生们纷纷喊到：“有时一拍读两个字，有时一拍读一个字”。我顺着学生的回答对照着黑板上写的绕口令，分别讲解八分音符与四分音符。“×”是八分音符、“×”四分音符，一个八分音符占半拍，一个四分音符占一拍。即八分音符一拍打两个，四分音符一拍打一个。这时学生记住了八分音符与四分音符的名称与时值。于是我用八分音符与四分音符写了几条节奏让学生边打拍子边读出来，同学们纷纷举手，尤其是前面我叫过的几位同学更是信心十足，在以后的课堂中他们成了主力，更是积极分子。现在到给绕口令配音的时候了，我唱起了他们在一年级就学过的儿童歌曲《粉刷匠》，同学们马上接着唱起来了，唱了几遍后我把《粉刷匠》的前四小节简谱对照着绕口令写在黑板上：4/4×××××××│×××××××│×××××××│高高山上一根藤青青藤条挂铜铃风吹藤动铜铃动5353531│2432555│5353531│×××××××‖风停藤停铜铃停2432111‖4接下来我唱《粉刷匠》的歌词，让同学们跟着钢琴模唱简谱，我唱一句学生们学一句，几遍过后同学们都已经会唱这首简谱了，这时我让学生用绕口令的词配上《粉刷匠》的旋律唱出来，学生们兴高采烈地唱出了这首绕口令。下课后，我布置的作业是自己找一首绕口令，用自己会唱的儿童歌曲的旋律把它唱出来。第二节课上同学们兴趣非常浓，争先恐后地唱出了自己的绕口令。虽然孩子们唱得都不是非常的准确，但他们真正感受到了音乐中节奏带给他们的乐趣。看着课堂中的良好氛围，我不禁陷入沉思：一堂课，如果每一个环节中老师都能够正确引导、启发，学生一定会主动参与，积极思考，怀着愉快的心情去学习的。4、让音乐走进孩子们的生活艺术起源于生活，又服务于生活，音乐课堂同样不能脱离生活，要走进生活。4.1把生活体验融入到表演当中。小学生好动是天性，教师要抓住这个特点，让他们在唱唱跳跳玩玩中学到知识。生活化的表演无需很专业，能表达出作品与学生的意思就已经达到目的了。例一：在学《火车开啦》这一课上，我先从“猜火车”的声音入手，提起孩子们的兴趣，然后依次设立“读火车票”“读歌词”“学歌曲”三个关卡，让学生一个个去解决，没过一关就可以做着“开火车”的游戏到一个城市去旅游。根据脚步的快慢来表现火车开动和到站的情景，它是由慢到快再到慢，用节奏变化表现火车开出到快速前进再到进站停歇的过程。这样整节课不仅付有挑战性而且符合孩子们好动的心理。例二：教歌曲《大鹿》时，让学生分角色表演大鹿、兔子、猎人。猎人追来时兔子的焦急、大鹿的关心等同学们都表演出来了。教歌曲《理发师》时同学们争着抢着表演理发师理发的动作，边唱边做：剪、吹、喷雾等。歌声也很有节奏感。这样能加深学生对歌曲内容的理解，使学生从歌曲表演中得到一些启示。4.2利用生活用品或废弃物品制作“小乐器”器乐是音乐课中不可缺少的一部分，除了让学生掌握简单的打击乐器外，还要引导学生自己去创造、去发现，制作生活中的“小乐器”。通过老师的布置同学们做了很多“小乐器”。有的学生把啤酒瓶盖用铁丝串起来模仿手铃；有的学生在木板钉上钉子绷上橡皮筋，根据橡皮筋的松紧调整音高来模仿古筝；有的学生用卷树叶做哨子；有的学生在塑料管子上钻上孔模仿笛子；有的学生在易拉罐中注入沙子，制成沙球；有的学生用塑料袋进行揉搓来模仿小雨声……。同学们制造出的“小乐器”还真是应有尽有，花样百出。甚至家里的锅碗瓢盆都可以成为他们的乐器。这个实实在在的创造过程，不仅使学生知道了生活中有很多东西能发出悦耳动听的乐音，而且调动了学生们对乐器学习的兴趣和爱好。4.3课堂语言的生活化5音乐中许多概念是很抽象的，如歌曲速度的把握，就可以借助生活中一些比较浅显的、学生熟悉的事物来置换这些抽象的概念。例如，学生们唱一首轻快活泼的歌曲，速度总是慢悠悠的。那就打个比方，你不愿意去某个地方，而父母硬逼你非去不可，这时你的脚步是慢悠悠的。而你很想去某个地方，通过软磨硬泡父母终于答应你去了，这时你走路的脚步是轻快的。通过这样一讲解，学生的速度马上调整过来了。5、正确使用多媒体设备多媒体教学设备是我们音乐课堂教学中最有力的武器。但又不能滥用，不要为了好看而用，而要让它成为指挥官的指挥棒。有时找到的教学素材有很多，要适度的用。让多媒体成为我们的教辅工具，而不是我们的主人。多媒体可为我们提供不间断的音乐，让我们在玩音乐游戏时更有趣；多媒体可以为我们提供完美的画面，在低年级音乐教学中尤为重要。孩子还小，需要视觉提醒，我在进行低年级的节奏教学时，会先让他们通过画面想象这画面会出现什么声音，再联想到动作，教师的任务就是引导他们去说、去想、去动。而不是把知识僵硬地注入，这就是新课标的精髓所在！多媒体可以让他们更加注意听音乐，这样可以培养学生对音乐的敏锐度，因为只有把孩子的各个感官都调动起来，他们才能有感受、有体会。例如：小学二年级音乐童话《龟兔赛跑》的欣赏教学中，就要充分利用孩子对童话的喜爱，在聆听之前运用多媒体课件先出示一些有意思的图片，并引导学生讲故事，最后在童话故事的背景下放音乐。聆听一遍后，由于图片和音乐相结合比较直观，就可以直接让学生分辨哪些音乐是表现“小兔子”的，哪些音乐是表现“小乌龟”的。并用自己的肢体动作的节奏来表现这两种动物跑步的不同速度。然后请小朋友分别扮演小兔子和小乌龟，随着音乐来表演。虽然孩子们表演得都不是非常到位，但是他们都非常的投入，每个孩子都非常的开心，他们的心也都真正感受到了音乐的美，获得了快乐！6、教学考评方式的探索音乐考评是课堂教学工作中不可缺少的环节，通过考评来了解老师的教学质量，也是教学科学研究的一个重要组成部分。老师的考评方式也应是灵活多样的。在课程改革的潮流中，我试着将考评方式也相应的进行了一些调整，多了解学生们平时生活中喜爱的艺术活动，把严肃的考评变成给学生展示的平台，让他们尽情的发挥自己的才能。有的学生有感情地朗诵诗或散文；有的学生唱自己认为好听的歌曲；有的学生讲他知道的音乐家的故事；有的学生介绍他看过的电视剧的内容，并且说出了他喜欢的人物形象和喜欢的原因；有的学生谈谈他喜欢的歌手和他的作品，并且进行演唱；有的学生进行了舞蹈表演；有的学生进行了小品表演……。给学生一个表现的机会，你会发现每个孩子心里都有音乐的种子，教师的任务是设法催它发芽、生长，让他们真正喜爱音乐，在音乐中收获“快乐”！6结语新课程标准强调，培养学生爱好音乐的情趣，发展学生的鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富感情体验，陶冶高尚情操。同时，通过教学及各种学生喜爱的音乐实践活动，给学生以