浅谈初中历史教学中的家国情怀培养

浅谈初中历史教学中的家国情怀培养2018年5月2日，习近平同志在北京大学师生座谈会上说：“爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人的立德之本、立功之本……我们是中华儿女，要了解中华民族的历史，秉承中华文化基因，有民族自豪感和文化信心。”历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，“其中，家国情怀素养是历史学科目标中的最高层级，在某种意义上可看做是历史教育的根本宗旨”[1]。可见，培养学生的家国情怀，是历史学科教学的一项重要任务，也是党和国家对教育以及教育工作者们的基本要求。2011年版义务教育《历史课程标准》中谈到初中历史课程的两大特性：思想性与人文性，要求我们历史教师在教学中，要“坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感……”[2]，我们所要贯彻落实的家国情怀教育，就是用人文主义价值取向，引导青少年用正确的价值观、人生观和世界观来看待社会，正确理解生命的价值，懂得关注自己的灵魂，具有健全的人文精神，形成坚定的爱国主义信念，对自己的国家持有高度的历史认同和文化归属。家国情怀教育，无论对学生个人、家庭、国家以及我们整个中华民族精神的塑造，都有着非常重要的意义。本文试就如何培养学生的家国情怀，结合初中历史教学实践中的实例加以说明。一、充分利用教材，积极挖掘各类素材，将家国情怀培养落到实处1.通过历史教材中的材料研读，感染学生心灵。对于七年级学生来说，历史材料研读一直是个难题，由于学生现阶段对文言文的学习和积累不够，也影响到对历史材料的分析能力提升。但是有些材料，对于培养学生的家国情怀是很有益处的，教师要克服困难，在适当的时间带着学生进行深入的阅读、理解与分析。例如部编版七年级历史教材下册第15课《明朝的对外关系》中第73页，材料研读《凯歌》：“万人一心兮泰山可憾，惟忠与义兮气冲斗牛。主将亲我兮胜如父母，干犯军法兮身不自由。号令明兮赏罚信，赴水火兮敢迟留？上报天子兮下救黔首，杀尽倭奴兮觅个封侯”。在教学过程中，通过让学生认真阅读后，各抒己见，最后再通过教师的讲解和总结，使学生认识到这首戚家军的战歌中，所透出的戚继光和将士们万众一心、忠肝义胆、誓杀倭寇的爱国决心和坚定信念，使学生在阅读与分析中，心灵受到不同程度的震撼。2.透过历史人物的名言佳句，开启学生的情感闸门。浩如烟海的历史长河中，无数英雄，如日月丽天，江河丽地，他们那扎根在卓越品质、高尚爱国情操和高远志向中的言行，时常光芒闪烁，思之震人心魄，读后会被他们高拔的气节和不凡的风骨感动，甚至潸然泪下。孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；抗倭名将戚继光“一片丹心风波里，心怀击楫敢忘忧”“封侯非我意，但愿海波平”；林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”“壁立千仞，无欲则刚”；邓世昌的“吾辈从军卫国，早将生死置之度外，今日之事，有死而已”；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”……让学生结合英雄人物的历史事迹，来分析和感悟这些灼灼生辉的诗句内涵，通常学生们都会有所悟，有所得。学生的情感闸门瞬间被打开，他们被这些杰出人物的爱国情怀所感动，对自己的现实和未来，也会产生一种理想的设计和期许。学生思想情感的升华，有助于他们唯物史观的成熟，有助于其人格与价值观的正向建设与成长。3.利用历史人物的先进事迹等，升华学生情感，渗透家国情怀教育。历史教材中的相关史事内容，有一些也是很好的教育题材。部编版七年级下册历史教材第16课《明朝的科技、建筑与文学》中第76页，介绍明朝李时珍的《本草纲目》这本药物学名著，于相关史事中介绍：“李时珍在行医时总是热情地接待病人，无论来看病的人是否出得起诊费，他都一样悉心治疗。他在用药上常用药味简易、能就地取材的药方，是病人既能治病又能省钱，受到患者的欢迎。”让学生认真阅读这段话，结合李时珍潜心研究医药学知识的经历，教师引导学生总结出“李时珍是一个对百姓有仁爱之心的医学家，也是一位具有爱国情怀的高尚医生”，因为其热爱百姓，就是爱国；热爱自己的医学事业，就是报效国家。以此加深学生的理解，升华学生对爱国情怀内涵的深层次认知。同样，鉴真东渡，玄奘西行等相关教材中的“相关史事”部分，在教学实践活动中，积极挖掘与升华，都是很好的教育素材，值得教师花时间去提炼、探索与设计。4.补充教学资源，渗透家国情怀教育。初中教材篇幅有限，所以有很多有价值的素材并未编辑进来，在具体教学实践中，教师可以根据教材内容以及自己的理解，收集一些素材，对教材内容进行有益的补充，使历史教学中的家国情怀目标得到更好实现。部编版七年级历史下册第8课《金与南宋的对峙》中，在讲到岳飞的抗金事迹，教师先简介岳飞《满江红》一词的历史背景：绍兴四年(1134)秋，岳飞第一次北伐，大获全胜；八月下旬，宋廷擢升岳飞为清远军节度使。当旌节发到鄂州(今武昌)，全军将士欢欣鼓舞，大有一举收复中原，直捣金国的老巢“黄龙”之势。但此时宋高宗一心议和，命岳飞即刻班师，岳飞痛感由于坐失良机，从此收复失地、洗雪靖康之耻无望，风雨中，面对如画江山，岳飞凭栏远眺，百感交集，悲愤交加，他挥笔写下这首气壮山河的千古绝唱《满江红》……接着，我请几位热爱诵读的学生朗诵这首词：“怒发冲冠，凭阑处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪；巨子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺，壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。”听着这首气壮山河、传诵千古的名篇，联想岳飞将军种种可歌可泣的事迹，词句中那大无畏的英雄气慨，洋溢的爱国主义激情，使学生们深受感染，不禁肃然景仰，有的流下了热泪。这场景，深深地刻在师生心中，成为难以忘怀的历史风景。二、探索实践，积极创新，采用各种学生喜欢的教学方式，落实家国情怀教育1．在具体教学活动中，既要发挥历史教师的主导作用，又要充分展现学生的主体作用。教师的主导作用，主要体现在自我专业能力提升方面。历史核心素养是历史教师首先要明确的基本内容，作为专业教师，必须较为深入地理解历史核心素养的基本内涵，让自己的认知不仅仅停留在“初步印象”上，要形成系统性认知、专业化认知，这样在课堂教学中才能提炼并科学阐释与更好地落实家国情怀教育。现在的中学生思维活跃，思考能力强，同时现代成长环境与学习内容的变化，又促成他们极其强烈的自尊感。教师在日常教学中，应创设情境，他们形成一定的民主氛围，调动他们的学习积极性，充分发挥中学生在课堂教学中的主体作用。2.积极组织小组合作学习，在思辨与交流中感悟家国情怀。小组交流是适合现代中学生探索未知、提升思辨能力的科学而实效的教学方式，历史教师在家国情怀的教育渗透中，也可以经常采用这种方法。例如部编版八年级下册第18课《科技文化成就》，在讲述“两弹一星”科技成就表现之后，通过展示材料“从首次爆炸原子弹到爆炸氢弹，美国用了7年零4个月，前苏联用了4年，法国用了8年零6个月，英国用了4年零7个月”，组织学生讨论“为什么中国仅仅用了2年零8个月即研制成功？”学生通过热烈的讨论后，纷纷派出小组代表发言，感悟出“恰是因为在党和国家的正确领导下，以钱学森、邓稼先为代表的一大批科学家怀着一颗拳拳报国之心，用大无畏的英雄气概，不怕牺牲、排除万难，才在这样短的时间内做出如此伟大成就”。学生通过交流与争辩，悟明这个道理，深深为这些科学家们高尚的爱国之情而感动，内心的家国情怀得到滋养，学习兴趣与分析问题的能力得到一定提升。以此方式加强青少年的历史传承，正本清源，培养青少年的爱国热情和民族自尊心，加强他们对实现伟大中国梦的期待和信心。总之，义务教育阶段的历史课程，对提高学生的人文素养有着重要的作用。通过教师在课堂上认真传授与积极实践，落实家国情怀教育，传承人类文明的优秀传统，使学生从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。相信在历史教师们与社会各方面的努力下，历史学科核心素养中的家国情怀教育，一定会为国家培养更多具有高尚健全人格和时代人文精神的社会公民。