高效课堂流程解读演示文稿

办有灵魂的学校做有品位的教师育有底气的学生当负责任的家长先请大家看几则QQ空间日志和短消息QQ空间日誌:还是老X好,不会鄙视206；还是老X好,不会用那杀死人的眼神看人；还是老X好,请假上厕所比较安心；还是老X好,在倒完垃圾后会准许我们洗手；还是老X好,不会把我们拒之门外；还是老X好,会合理的安排我们的去处；还是老X好,不会以成绩来定位个人的好差。哎,老X,我想你了,真的。----2011年7月四中一应届初三学生在自己的QQ空间写的一篇日志短消息(一)：校长，您好！我是学生的家长，有的老师只用压的办法而不用尊重和爱的方式教学，会让青春期逆反的学生充满抵触情绪而厌学。不会讲故事的老师不是好老师（故事有励学、励志、孝敬、勤奋、挫折等等），不会描绘愿景和蓝图的老师不是好老师，不会表扬和赞美的老师不是好老师，不论哪个学科的老师都应具有以上素质。学生是用心来听老师的心声，让他们拥有心智情商、全面快乐的少年时代是我们的责任，希望我们用新的理念开创新的教育高度。——摘自2010年9月初四中一学生家长发给张玲校长的短消息短消息（二）：姚校，三年来，虽然我对历史不太感兴趣，但是您的教学水平绝对是一流的。即使是平时历史70多分，从没上过90的我，到了最后，居然也得了99分，可见，您教学水平之高啊！哈哈。给您一个建议啊，少喝点酒，酒对身体不好类！最后祝您教师节快乐！对了，还有，我现在在长郡，成绩，不算好，只是中等。但我会继续努力的。谢谢您三年来的教导。——2010年9月10日四中初三203班学生禹辛所发的短消息短消息（三）：姚校，三中录取榜上，四中学生成绩辉煌，感谢你们这届老师的辛勤付出，我们203班家长要求给全桂英老师请功，帮我们省钱啦，虽然何子达这次成绩不理想，排全年级74名，但是对四中老师的恩情会永远记在心的，尊敬的姚校，我带孩子一起给你鞠躬！谢谢！——2010年8月四中初三203班学生何子达的家长所发的短消息•做有品位的老师•名校之名，在于名师；名师之道，在于品位。•——有品位的老师，“仁者爱人”•构建“老师是朋友”、“学生是弟子”的新型平等的师生关系平台，以班主任的名字命名班级，增强班主任和全体学生的责任感和荣辱感，让每位学生在平等的人文环境里，压力得到释放，心灵实现沟通；让每位老师理解学生，教在心灵，尊重学生，平等待人，做有品位的教师。•——有品位的老师，“有教无类”•每个孩子都是聪明的，只是聪明的方式不同而已；每个学生都是能够成才的，只是成才的领域不同而已。•紧紧抓住课堂教学主阵地，秉承“理解学生，教在心灵”的理念，有教无类，润物无声，让每一位学生奠定健康成长的坚实基础、人生底气。•——有品位的老师，“日新又新”•在做人上，自省、自立、自强；在从教上，自觉、自律、自由；在教育实践上，坚持每节教学后记、每日师生日记、每月教学小结、每期教育总结、每年教师手记。•吃得苦、耐得烦、霸得蛮•育有底气的学生•——厚德积蓄底气•小胜在智，大胜在德。培育良好道德和健康心理，接受挫折教育，享受成功人生。•——博才吸纳底气•学生的博才源于有效教学。坚持“自学反思”的教学模式，“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，充分发挥学生主动、合作、探究的学习精神，留足时间让学生博学、审问、慎思、明辨、笃行。•——实力成就底气•坚持强健体魄、锤炼意志。•走起路来有朝气，做起事来有虎气，坐下来有书卷气，可谓底气十足！•“天生我材必有用，我要相信自己；从来就没有什么救世主，我要依靠自己；胜人者有力，自胜者强，我要征服自己；情商决定成败，我要吃得苦，耐得烦，霸得蛮；凡事都有极困难之时，打得通的便是好汉；我是自己的太阳，我要做最好的自己。”这是学生自己的宣言。怀化四中高效课堂教学流程模式解读怀化四中姚健高效课堂教学观：——教为不教，学为成长——教学就是导学做三位一体——教学即引领，教为学服务——学生的创新能力来源于课堂上问题意识和提问精神的培养课堂是教育教学的主阵地，没有课堂的真正高效，所谓的“素质教育”就只能是小打小闹的点缀，甚至会沦为加重学生课业负担的“帮凶”，教学就永远走不出“时间+汗水”、“拼命+玩命”的泥沼。“高效课堂”基本理念：1、深刻的教育来自学生自己深刻的体验。2、真正的教育是对学生人生道路的引领。3、所有的教学活动必须立足学生终身发展来设计和实施。4、让每一个学生自尊、有颜面地在班级内学习、生活。5、让每一个学生在课堂取得进步是评价一节课是否成功的必要条件。6、强化学生的人文精神和科学精神的和谐成长，让学生的双翼平衡发展。7、下大气力培养学生的问题意识和提问精神。8、知识的掌握、能力的形成是学习的结果，而知识掌握的过程和能力形成的过程才是学习本身！9、规范+创新，模式+特色不唯模式唯高效，打造“271高效课堂”一、“271高效课堂”的内涵二、“271高效课堂”的组织架构（三驾马车）三、“271高效课堂”的三个阶段四、“271高效课堂”的设计过程五、“271高效课堂”教学流程六环节1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。一、271高效课堂的内涵：2）学生组成方面：20%学生——特优生，70%学生——优秀生，10%学生——待优生。3）影响学生学习成绩的因素：20%的因素——智商，70%的因素——情商，10%的因素——行商。4）271课堂模式的时间分配：20%（约8分钟）——（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨。70%（约27分钟）——（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展。10%（约5分钟）——（学生）总结反刍，当堂检测。二、271高效课堂的组织架构：高效学习小组班主任学习科研小组行政管理团队常规管理调研反馈课堂组织任课教师学习小组和科研小组是271高效课堂的主体架构。三驾马车：行政管理小组高效学习小组高效学习科研小组“三驾马车”，保证课上课下“双高效”三、271高效课堂学习的三个阶段：高效课堂预习自学训练拓展课前预习案课内探究案课后训练案（课前）头天晚上预习语数英物化五科，当天早上检查。政历地生当天上课时在课内预习。（课中）（课后）课后只能有语数英物化五科的训练案，政历地生不能留课外作业。阶段一：预习自学1、以课前预习案为纲，研究教材的基本知识框架。2、语数英物化提前一天发放导学案，只完成导学案中的预习案的内容，第二天早读时各学习小组进行检查并上交，教师批阅。政历地生当天上课时发放导学案，在课内预习5分钟左右。3、小组长做好组织管理，保证预习效果。4、科研小组长汇总自主预习发现的问题，课前与老师设计课堂。自主预习阶段二：高效课堂1.每个学习小组利用好课内探究案，确定讨论目标，探究解疑；2.在讨论、展示、点评中，小组长随时关注成员对预习遇到问题的解决和整个学习过程；3.课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、评价。4.学科班长对一节课的情况进行总结，对各小组进行评价。小组长组织安排分层讨论学生上台展示学生上台点评阶段三：训练拓展1.小组长自主确定时间，带领全体成员按课后训练案要求分层达标；2.自学为主，限时完成；3.小组长及时收缴，向老师反馈交流。认真完成训练学案训练案针对本单元或本章学习内容进行训练和拓展，包括基础知识训练、综合拓展训练、能力提升训练，以锻炼学生思维，提升举一反三、综合运用知识的能力。精细准备、设计到位（一）四、271高效课堂的设计过程：教师方面1.深入挖掘教材2.确定学习目标3.精心编制导学案4.搞好集体备课5.精心进行个人备课6.组织学生课前预习7.对学生进行分类培训精心设计学习目标，引领课堂教学学习目标包括：知识与技能：①……②……；过程与方法：①……②……；态度情感价值观：①……②……；学习目标应设计科学、要求具体、指导到位，切忌模棱两可；板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。学习小组目标：小组晋级，成员晋级；个人目标：小组长根据成员的学习实际,设计AABBCC立体交叉的分目标，用极度的热情、高度的责任全力以赴、自动发地投入学习，为学习团队争得荣誉。教师板书的教学目标（1）重点放在七个设计：学习目标的达成上、交叉立体目标的确定上、预测可能发生的生成目标上、学生学习过程的设计和组织上、重点、难点的突破上、导学案的使用上、增加课堂“三量”等学习能力的培养上。（2）实行两栏备课，双边活动设计栏设计好富有启发性的提问，调动学生动脑思考、动手练习的方法，预测好可能出现的问题，设计好学生自主学习、合作探究、讨论展示的方式。个人备课：部分备课组模式文本高效导学案编制：主备人提前备课学科研究小组研究主备人修改任课教师通研主备人再修改包科领导把关签字印刷、学生使用电子稿上传、资源共享导学案是对教材的翻译和二度创作，要在“导”、“学”、“案”三个字上下更夫；体现“知识问题化、问题层次”两个原则；立足学情，贯彻分层学习、分层达标原则；探究问题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。•预习案：引领学生对学习内容预习自学，研究教材文本，重在“导”字，为课堂探究学习做准备。•探究案：指导学生自主学习、合作探究的方案。旨在挖掘核心内容，提升解决实际问题的能力。•训练案：学生对知识进行巩固提升的载体，立足实现目标，解决“学会”的问题。“三案”并举，铺就高效课堂快车道（1）深入钻研新课程标准、会考标准，站在课程标准的高度研究教材，准确把握教学方向。（2）主备人说课，讲清课标的要求，教材与题目涉及的能力及在会考中的地位，学习目标的设计，课堂学习过程的设计。（3）对导学案的研究要体现能力立意，把每个题目背后承载的能力研究出来，每个题目的规律方法、变形拓展研究出来。（4）研究每一节课，每一个题目，每一个环节如何体现能力立意。明确在能力立意的前提下如何指导学生学会自主与合作，学会质疑与探究，学会总结归纳。集体备课：学生课外主要学习任务：预习①学会思考，不懂的地方用红笔划出，课堂上重点突破。②在家里完成语文、数学、英语、物理、化学五科导学案中的预习案；历史、政治、生物、地理四科的预习案只能在课堂上当堂完成，不能提前发给学生。每天第一节课前40分钟是学生自主、合作学习导学案中预习案的时间，任何老师不得占用。班长小组长每个组员每天第一节课前20分钟的目标：（不能放到下午第八节课去做）①对导学案的预习案中的知识进行落实、消化，检查和评价，具体步骤如下：第一步由每组学科组长负责，小组内检查批改各科（语、数、外、理）导学案，用红色笔批改检查。第二步小组内合作学习，纠错，互助，做到让每一位同学落实消化导学案的预习案中的所有知识。第三步班长组织各小组交换检查评价，检查学生整理、落实、用双色笔修改情况，督促各检查小组对每位同学的预习情况给出一个评价。第四步各小组的学科组长对各科导学案的完成情况和各学科在预习过程中的易错点加以总结，并如实填写“预习情况反馈表”，及时上交科任老师。②统计本组组员在预习时碰到的问题，能合作解决的，当堂解决，不能合作解决的，将问题记录在“预习情况反馈表”上，及时交给科任老师。预习情况反馈表（学科）月日班级小组学科组长______姓名预习完成情况预习落实情况预习评价易错点我们的问题每门学科必须按教务处规定的课堂流程规范上课，学生上课时围绕导学案中的探究案进行合作学习，学生展示、点评的内容必须是探究案中的探究题，探究案中的“当堂检测”由科任老师通过多媒体展示，由学生口头回答，不再出现在导学案中。★训练案可以分单元编写,一些重点章节内容适当布置训练案。★老师必须对每一张导学案进行批阅并给出评价，每次上课之前要对上次导学案进行反馈，对各小组加以量化。老师批阅后的导学案培训是最好的教育，培训是最好的管理1、用培训统一干部思想，提高领导干部的理解力、执行力；2、用培训转变教师观念，促进专业成长；3、以“三力建设”培训学生，实现学生自主成长、自主发展。培训常态化，让学生融入课堂。课前预习自主探究合作讨论展示点评培训要点1.认真纠错，记忆基础；2.深入思考，总结归纳；3.独立思考，自主完