交际语境写作内容

交际语境写作内容框架体系荣维东2014.4.2提纲•作文教学“序”的问题•国内外作文序列考察•本实验作文序列构想一、作文教学的“序”的问题•讨论：•有没有序？•有哪些序列？•哪些是可能的？•哪些是可行的？可能的……•生活的：开学第一天，问好，认识•朝向表达的，还是朝向交际的？•技能：识字，符号，说出来也行•读写结合：可行的……•从生活（交际）需要出发•说写结合•说画结合•读写结合•任务式的•搀扶式的：教师、家长、•合作式的：小组是否基于标准？如何对待标准？•适当突破标准，进行相应的指标细化和内容开发。新语文标准有三点新内容：1.有创意的表达（多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达）；2.真实写作（真情实感，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。）；3、过程写作（有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节）其他不新。新课标不新，为何不新？•1.写作时考虑不同的目的和对象。•2.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。•3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。•4.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。•5.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。•6.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。•7.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。•8.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。•9.能正确使用常用的标点符号。•10.作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。写作所需要的能力有哪些？•敢于或愿意交流•说清楚、明白的能力（表达）•让人清楚、明白的能力（交流）•掌握一定的符号表达•符号、字、词句、篇章、结构、文体、技巧、惯例、媒体•对于听众读者的把握•语体、文体意识不同的能力系统•写作能力目标的多维度分析•文章的•认知的•交际的小结：作文序列的一些想法•有没有序列？•序列是写作知识序列，还是学生写作能力的序列？以学科为主，还是学生为主或者写作中的问题情境为主？•混乱无序自然不行，过分追求自足的（编者）的所谓序列是否会到来弊端。•应该以学生的生活交际活动为起点，以写作能力为重点，以好的文章为指标进行设计。二、国内外作文序列的一些办法•文章写作：（主题、立意、材料、结构、语言）•过程写作：（构思、行文、修改、修订、发布）•交际语境写作：（读者、目的、体式、话题、语言）•语篇类型：（自我类、叙述类、阐释类、描写类、论说类、抒情类、实用类）日记、小传、笔记、便条、会议记录、游记、通知、书信、短信、广告、word、ppt、感谢信、消息、通讯、计划、总结、申请、借条）•读写结合序列•话题序列•活动序列•思维能力训练序列•五种表达方式序列•学生写作心理发展序列：观察-积累-表达，先放后收，先说后写，由述到作，三大文体，直观抽象，童话、素描、命题•基于过程的写作策略：审题策略、写前构思策略（营造情景、头脑风暴、思维脑图或概念图策略）、行文策略（快速写作）、修改策略（自我提问、6+1）、发布策略（报章化、广义发表）•中高考考点序列•随机生成序列（写作即言语生命的养育与成长）民国时期写作课程内容序列的探索分为说话、读书、作文、写字四项表述。而且每一项目分为第一二学年，第三四学年，第五六学年三个学段，以表格的形式呈现具体的内容。年级192319291932年1941年1948年1年级第一学年4.简单语言的记录发表。第一、二学年：1、画故事的口述或笔述说明。2、故事和日常事项的口述或笔述。包括日记3、简易记叙文、实用文的练习研究。4、其他作文的设计练习。第一二学年1、图画故事的说明。2、故事和日常事项的口述或笔述包括日记。3、简易普通文、实用文的练习。4、其他作文的设计练习。1.对照图片、实物等的口述2.故事的口述3.日常生活、游戏动作等的口述4.字和词的用法1、对照图片实物等的口述或笔述。2、日常生活偶发事项、游戏动作、集会、故事等的口述或笔述。3、简易说明文书信等的分析并试作。2年级第二学年4.同第一学年。1.对照图片、实物等的口述或笔述2.故事的口述或笔述3.日常生活、偶发事项等的口述或笔述4.字和词的用法5.单句的构造3年级第三学年4.通信，条告，记录的设计，和实用文，说明文的作法，研究，练习。1、图画，模型，实物，实事等的口述和笔述说明。2、故事和日常事项偶发事项的记述。包括日记、读书笔记。3、儿童刊物拟稿。4、普通文、实用文注重寻常信札的练习的练习研究。1、图画、模型、实物等的笔述说明。2、故事和日常事项偶发事项的记述。3、读书报告。4、儿童刊物拟稿。5、普通文、实用文注重寻常书信的练习的练习。6、普通标点符号的运用练习。1.字和词的用法2.单句的构造3.日常生活、偶发事项、集会等的笔述4.故事的笔述5.布告、书信等实用文6.主要的标点符号1、对照图片、模型、实物等的笔述。2、日常生活、游戏动作、偶发事项、集会、故事、时事、读书要点等的记述。3、对于家庭、学校、社会的建设改进计划或感想的发表。4、书信等的分析试作。5、普通标点符号的运用练习。4年级第四学年4.同第三学年。注重实用文，说明文的作法，研究，练习。1.字和词的用法。2.各种单句和简单复句的构造3.偶发事项、集会、时事等的笔述4.读书札记5.简易的记述文和说明文6.书信、收据等实用文5年级4.实用文，记叙文，说明文，议论文的作法研究，练习，设计。1、日常事项和偶发事项等的笔述。包括日记、读书笔记。2、儿童刊物和学级或学校新闻的拟稿。3、演说辩论稿的拟具。4、剧本的编辑。5、对于某事的计划。6、普通文、实用文的练习研究。1、日常事项和偶发事项的笔述和讨论。2、读书笔记。3、儿童刊物和级报或学校新闻的拟稿。4、演说辩论的拟稿。5、诗歌、故事、剧本等的试作。6、普通文实用文注重计划书和报告书的练习。7、标点符号的运用练习。1.日常事项、偶发事项等的笔述2.读书札记3.各种小问题的评述4.书信、报告等实用文的分析习作5.演说的拟稿6.演讲记录7.学级新闻及学校新闻的拟稿8.修词和语法1、日常事项、偶发事项、读书心得等的笔述。2、各种小问题的评述。3、继续第三、四学年第三项。4、演说辩论的拟稿。5、应用的普通文实用文注重书信报告书的分析习作。6、文艺文的试作6年级4.同第五学年。1.日常事项、偶发事项等的笔述2.读书札记3.各种小问题的评述4.对于家庭、学校、社会的建设改进计划或感想的发表5.书信、计划书、宣言等实用文的分析习作6.演说、辩论的拟稿7.演讲记录8.学级新闻及学校新闻的拟稿9.修词和语法民国写作课程：文体类型化、类别多样化、教学科学化1932年《小学课程标准国语》是对1929年暂行课程标准的正式公布。基本保留了1929年的内容，只是做了些微局部的调整与充实。•(甲)普通文：•(一)记叙文(1)生活故事以儿童等为主角记叙现实生活的故事。(2)自然故事关于自然物的生活和特征的故事(科学发明的故事也归入此类)。(3)历史故事合于史实的记人或记事的故事(传记轶事及发明家个人事迹等也归入此类)。(4)童话超自然的假设故事。(5)传说民间传说故事(原始故事也归入此类)。(6)寓言含有道德意义的简短故事。(7)笑话滑稽可笑的简短故事。(8)日记(9)游记(10)其他•(二)说明文•(三)议论文•(乙)实用文(一)书信儿童和家属亲朋教师同学等往来的信札。(二)布告学校或儿童自治团体等的通告广告。(三)其他•(丙)诗歌(一)儿歌合于儿童心理的趁韵歌辞(急口令等也归入此类)。(二)民歌民间流传的歌谣(拟作的民歌也归入此类)。(三)杂歌一切写景抒情叙述故事等的歌辞(弹词鼓词也归入此类)。(四)谜语包含拟作。(五)诗歌近人的所谓新诗和古人的白话诗。•(丁)剧本(一)话剧(二)歌剧•1929年《初级中学国文暂行课程标准》中作文练习的种类分为：（子）命题作文题材取有关于现实生活的，并多取记叙描写的题材。（丑）记录故事，传说，演说，及新闻等记录。（寅）笔记教室听讲的笔记；课外读书的笔记。（卯）应用文件四类。•1929年《高级中学普通科国文暂行课程标准》中作文练习的类型和样式除了(1)命题作文(2)翻译(3)读书的笔记(4)游览参观的记载之外还提到(5)专题研究须提倡材料的搜集与排比,条理的训练,证据的批评等等习惯。和(6)文学作品凡小说,诗歌,戏剧,各种散文,皆可令学生试作。其有特别天才者,当就其性情所近,指示他多读名家作品,以作模范。•1932、1936、1940、1941年的语文课程标准在作文练习上这些样式基本延续并得以完善。1940年《修正高级中学国文课程标准》对作文指导提出了较为具体要求,关于“作文练习”,“初中各项方法,大体均可适用。”同期《修正初级中学国文课程标准》关于“作文练习”内容列举如下：(甲)命题由教员命题,或由学生自拟教员择定之。(乙)翻译文语互译,或译诗歌为散文。(丙)整理材料由教员供给材料,令学生作一有系统之文字。(丁)重写示以原文,令学生重写,或演简为繁,或节繁为简。(戊)听写由教员演讲一事一题,令学生听后写成文字。(己)写生由教员提示事物,令学生实际描写。(庚)笔记教室听讲及课外读书之笔记。(辛)记录如日记、游记、演说及新闻等记录。(壬)应用文件如书札、契据、章程、广告及普通公文程式等。•1948年《修订初级中学国文课程标准》对于作文练习的式样更是列举了十几种：•作文练习按学生程度及精读教材之学习情形,酌采下列方式,指导学生练习:•1.问答用问答或对话,叙述一事或一物。•2.写生指导学生根据实际经验为人物事态之描写。•3.记录如日记、游记、讲演、笔记及新闻等记录。•4.听写由教员讲述人物故事,令学生听后写成文字。•5.笔记及报告如教室听讲及阅读之笔记及报告。•6.改作如改正错误,或改正为反,或改诗歌为散文,或戏剧为故事等。•7.重写示以原文,令学生重写,或演简为繁,或节繁为简。•8.整理材料由教员供给材料,令学生作成有系统文字。•9.问题研究提示问题,令学生搜集资料,作成研究报告。•10.叙感令学生就读书或见闻与体验之所得叙述所感。•11.抒情命题指导学生叙出自己情感。•12.商洽令学生作文与人商洽事件。•13.应用文件如书札契据章程广告及普通公文等。资料4、1957年初、高六年写作训练项目初一上(24课时)一、叙述自己熟悉的生活；二、听写；三、看图作文；四、叙述课文大意；五、写一封信；六、叙述一件事；七、叙述课文中人物的生活初一下(20课时)一、看图作文；二、叙述一个生活小故事；三、改写；四、叙述自己喜爱的一种活动；五、写一则新闻稿；六、叙述课文中人物的生活初二上(24课时)一、听写；二、描述节日活动；三、改写；四、叙述时事；五、描述一个人的生活；六、口头建议；七、阐述课文的思想意义初二下(20课时)一、看图作文；二、描写一个人的外貌；三、演讲；四、缩写；五、描述一次活动；六、评述课文中的人物初三上(15课时)一、评述社会生活；二、写一篇通讯；三、评述一篇课文；四、写一篇文艺性散文；五、叙述一本长篇小说的故事内容初三下(12课时)一、谈谈我的志愿；二、评述一个作家；三、改写；四、写一篇学习总结高一上(12课时)一、拟订本学期的学习计划；二、描述一件复杂的事；三、写一封信；四、扩写(课外作文)；五、评述课文中的一个人物高一下(12课时)一、拟订本学期的学习计划；二、描述一件复杂的事；三、写一封信；四、扩写(课外作文)；五、评述课文中的一个人物高一下(10课时)一、写一篇通讯报告；二、写