福建省高二通用技术-承重纸盒设计制作教学课件

简单结构的设计——承重纸盒设计制作•一、说学情分析及教学内容处理•二、说教法•三、说学法•四、说教学程序设计一、说学情分析及教学内容处理•《简单结构的设计案例》是苏教版高中通用技术《技术与设计2》第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》的第二部分。•安排两课时完成。这两节课有两个方面要求：一是能够对所要设计的结构进行简单分析，熟悉设计一个简单结构所应考虑的主要因素；二是进行一个简单结构的设计，绘制设计图并制作模型或原型。•在教材处理上，增加让学生亲自动手实践设计，让学生亲历设计过程，可加强学生对结构设计方法的体验。•考虑到成本和制作的难易程度，选择了承重纸盒。纸张本身虽然很柔弱，但是用纸张做出来的纸盒能承载一定的重量，这充分体现了合理的结构是事物存在的基础，结构与力的关系，影响结构强度的因素等。确定了承重纸盒设计制作的要求：1、材料：普通报纸半张，少量普通胶水。2、规格要求：10cm×10cm×5cm，上表面不封口。3、承重要求：结构中心承重500克（一瓶500毫升矿泉水）以上。教学目标：（1）知识与技能：①通过纸方盒的设计，能绘制设计图纸并对简单结构进行设计；②熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素；加深对设计过程（设计分析、方案构思、呈现、权衡筛选、制作评价、优化）等内容的理解。③培养学生的实践能力（设计、制作能力）（2）过程与方法：动手操作实践，亲历一个简单结构的设计过程。（3）情感、态度和价值观：①培养学生严谨、专心的设计态度，体验结构设计的乐趣；②通过分组实践活动，培养学生的创新意识和团结协作的能力，养成良好合作交流的习惯。教学重点、难点：•（1）教学重点：①初步体验简单结构的设计；②进行设计的评价与交流。•（2）教学难点：能对简单结构进行设计，制作符合一定要求的简单结构。二、说教法•1、引导式教学：引导学生思考问题、分析问题、解决问题。以“学生为主体，教师为引导”，积极探索自主、合作、探究、创新的教学模式，培养学生获得新知识的能力。整个教学过程中，主要活动者是学生，教师只进行必要的引导。主要引导学生：思考问题——为什么看似柔弱的纸张能承受这么重的重量；分析问题——如何设计承重结构；解决问题——设计并制作。•2、体验式教学：让学生进行动手设计制作通用技术是体现基础性和通用性的学科，注重实践和动手，着力培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。选择学生感兴趣的设计项目，布置实践活动，使得学生在真实的任务环境下学习技术，体验结构设计并动手制作，是必不可少的。•3、讨论法教学让学生通过小组活动，构思、讨论、筛选设计方案并设计制作流程、分工合作，在合作交流、共同创造的过程中体验设计乐趣。三、说学法本节教学主要指导学生运用以下三种学习方法：•自主学习：积极、主动地参与问题探究及动手设计制作。•创新和实践：设计有创新性的结构，动手制作。•合作交流：讨论设计方案和设计流程，以及设计和制作过程中小组成员之间相互合作和交流。四、说教学程序设计第一课时•（一）创设情境，导入新课•（二）明确设计任务和要求•（三）设计分析•（四）分组讨论设计方案和设计流程•（五）课堂小结第二课时（一）检查课前准备情况（二）制作（三）设计的评价（四）作品点评（五）课堂小结（六）作业布置（三）设计的评价•（1）确定评价的方案项目抗压强度（60分）创新（20分）稳定性（10分）美观（10分）得分总分承重与抗压强度得分对照表承重大于500g大于800g大于1100g大于1400g得分（抗压强度）30分40分50分60分•（2）选学生评委A、确定六名评委，安排其中一人进行成绩统计，其他五名对作品进行打分。B、另请两名同学对作品进行承重测试。（3）承重测试和评委打分（四）作品点评•学生代表自评•教师点评（五）课堂小结简单结构设计的过程和方法:•1、确定设计项目•2、明确设计要求•3、方案构思、筛选，确定最佳方案•4、设计制作流程•5、制作•6、测试、评价情景：高处物品够不着，旁边只有两只空纸盒。问题：如何利用这两只空纸盒？（一）创设情境，导入新课为什么看似柔弱的纸张能承受这么重的重量？我们如何来设计承重的纸结构？承重纸盒设计制作1、材料：普通报纸半张，少量普通胶水。2、规格要求：10cm×10cm×5cm。3、承重要求：结构中心承重500克（一瓶500毫升矿泉水）以上。设计要求：（二）明确设计任务和要求（三）设计分析•主要从结构、材料、连接方式、结构设计应考虑的主要因素等方面进行设计分析。抗拉性较强抗压性较弱1、材料：纸张的特性2、结构：纸结构的基本形状及组合……3、连接方式：纸结构的连接……（四）分组讨论设计方案和设计流程•1、如何设计？你的设计如何做到载重量最大？画出构思草图。•2、如何制作？如何在最短时间内顺利完成制作？如何使制作出的结构精致坚固？设计好制作流程。back