《司马光》优秀教学设计

《司马光》教学设计【教学目标】1.学会本课“司、庭”等7个生字。能正确地朗读古文，注意词句间的停顿，读出“声断气连”之感，背诵课文。2、通过看注释等方法了解古文的意思，并通过情境表演等活动，领悟司马光是个极富爱心，遇事沉着冷静、善于思考的孩子。3、在白话文与古文的对比中感受古文语言“言简义丰”的特点，并通过讲故事的活动内化、积累语言。【教学重点】正确朗读古文，注意词句间的停顿，背诵课文。【教学难点】理解古文的意思，体会古文语言“言简义丰”的特点。【教学过程】谈话导入，揭示课题。揭题，学习复姓揭题：我们今天来学习一篇新文章——《司马光》学习复姓。①司马光姓什么，名叫什么？（姓司马，名光）。司马是一个复姓。②在一年级下册《姓氏歌》中就提到了许多复姓，一起读一读。复姓有哪些？（课件出示）2、简要介绍司马光。司马光：北宋著名史学家、文学家、政治家。主持编纂了《资治通鉴》3、简述故事：司马光砸缸一提起司马光，大家都会想到一个家喻户晓的故事——司马光砸缸。谁给大家讲一讲？4、这个故事出自《宋史·司马光传》。刚刚**讲的和这本书里的记载一样吗？我们走进课文《司马光》。齐读课题。整体感知，初识古文。师：通过预习，我们发现今天所学的课文和之前所学的不太一样。我们以前学习的课文叫做白话文，也称现代文。而我们今天所学习的是古人所写的文章，称为“文言文”。（板书：文言文）这可是我们在小学阶段第一次接触到文言文，可能有的孩子觉得有点难。别担心，在今天的学习中，老师要带领你们一起来闯关，让你们轻松学习文言文。大家有没有信心？第一关：读准字音。（板书）自由读课文，不认识的字通过看生字表或注音解决，还有不确定的圈出来。谁来读一读？指名生读，并评价。标示“没”字，这是一个多音字。在这里应该读什么？（mò）读“没”时，有一种意思是：隐在水中。而读（méi）表示无，没有。在判断多音字的读音时，我们要根据字的意思来判断它的读音。全班齐读。师：恭喜大家，顺利闯过第一关。第二关：读出韵味。（板书）学习古文需要根据表达的意思来正确断句。请准备好你们的铅笔，听我读，划出停顿符号。看一看，你画对了吗？没对，请马上修改。读古文要读出韵味，就要读出“声断气连”的感觉。听我读。现在请大家跟我读。请你模仿刚刚的样子，自己读一读吧。指名展示读，并逐一做评价。全班齐读。师：恭喜大家，顺利闯过第二关。第三关：读明大意。（板书）1、师：古文与现代文相比，不仅诵读的感觉上有不同，字词在课文中也有特定的意思。怎么理解这些字词呢？老师为大家准备了几把金钥匙。（1）金钥匙一：单字变词语文中的“群儿戏于庭”中的群字，可以理解为“一群。”“戏”可以变为“游戏”“玩耍”。（2）金钥匙二：借助注释。在古文中，注释可以很好地帮助我们理解文章内容。金钥匙三：借助插图。“瓮”在注释中解释为“口小肚大的陶器”。这么解释也不好理解，我们就可以根据书中的插图来了解。2、师：有了这三把金钥匙，我相信，你们一定能顺利闯过第三关。现在，请你和同桌一起，用自己的话简单讲一讲这个故事。3、师评价。4、师：讲故事要吸引人，就要绘声绘色地讲。带上人物的动作、表情，想象人物的心理活动，让你的讲述把人们带到当时的场景中去。谁来讲？三、想象场景，感悟品质1、师：我们可以把故事中的人分为3三类，一是一儿，我们称之为落水者；二是群儿，我们称之为小伙伴，三是司马光。现在我们来想一想，一儿失足落水，现在情况非常——紧急，如果不及时救起来，很可能会有——生命危险。此时，他的心情是怎么样的？（着急、害怕）他希望得到——帮助。2、在这样紧急的情况下，小伙伴们是什么反应？（众皆弃去）那他们为什么要跑呢？（因为害怕、不知道该怎么办）3、师：是的，这个缸很大，水很深。凭借小朋友的身体条件能爬上去救下他吗？（不能）所以，他们都跑了。4、在这千钧一发之际，只有司马光留了下来。对比小伙伴们，我们可以看出来，司马光非常——勇敢。别人都不知道怎么办，那他是怎么救下落水者的呢？用文中的句子来回答。（光持石击瓮破之）既然爬不上去，捞不起来，那就把缸打破，让水流出来。常规的办法不行，我们就要换种思维方式。这说明司马光非常的机智。小伙伴们遇到紧急情况落荒而逃，司马光却表现得非常沉着冷静。想一想，如果你是司马光，你会跑吗？看来你跟司马光一样，也是一个富有爱心的人。5、小结：司马光富有爱心、沉着冷静，机智勇敢，救下了落水的同伴。这是多么令人钦佩！四、古今对照，体会特点师：请对照看古文版和白话文版的《司马光》，有什么区别？生：古文版的字少，白话文版的字多。师：是的，古文的文字非常简练，但是意义却很丰富。这就是古文最大的特点：言简义丰。总结学法师：今天在课堂中，我们学习了小学阶段第一篇古文。你有什么收获？板书设计司马光文言文机智勇敢读准字音言简义丰沉着冷静读通句子乐于助人读明大意