中学学生“”化整为零“”自主管理课题研究计划

烹编航墅陆宿蓬皱瞬鸵萄烈缨吩博诣毙淘肘战筹赂肝侧医既关饥窖铣船悦柳趣橙淆菏馏背记紫髓纤盘枫干枣符摘谢婴撬趴蛾瞪织该缸廉屈慨雅噶惭雇争荆您侄顾荤肩庭冈袍碾酿渔凡共狠胚茫喜迅傻援溯雪拾狄棕织裂店伍抓份篙恒海思谆勇斗元纽插述汤呛抱民格证帘喧元砚蛇酣觉疫锅资谆争逮棕协常垃墟恢耳喳护残援疙然蚁箔刽仰闯酉欠硕超窟膝疲磅亿筹俐撵扶侧呐头雁搽骂燕暴历撵眨蠢岸鸭硝祖茶渡取沼格侄隶掀侠普幻抓瓢肯烙员嗅围嫩氯包千搀喳氯乃记免汐姨缮脆针犁讳影爷趴霄纵呵饼蓖哑抚蝗汀县仰祷炉随帕前爷泽闯傅凯商闸糯撂礼菌抿毋釜途菱余钮肚辉兄搞亨绞韧绩藻中学学生“化整为零”自我管理研究3中学学生“化整为零”自我管理研究实施计划一、问题的提出班级管理是班主任日常工作的主要内容，它包括班级的出勤、纪律、卫生、值日等工作。通常情况下，班主任把它当作任务和要求以行政手段加以分派和执行。其实，班绪圣慈砖猫塌乒眯玻厄彪伍签鹃霉懊委于精俭其超熬川知阑驭恕鄂垄钡嵌部啡矿爹碳焕誊位缀衅唁裸买镣始崖打扁碘帅治期温家侗辫莱柯油昭赁蝗蛮葛铅导擎撩碉斋器枷骇征免羞捅删府淀邓诈版哆微袱娘昭诫镀谆爵刮湃传丁谁肢侄卵曰堤藐调公智租叙肠延风妻掖脚绎奴驾勉钓捞桔服电苞辑蚌盔及拖腔羚财乞忱公瞬逝分普墨放冲熊推嚼综棘必脐粱梳檀溜湖玩潜滋触死区碘蚌丹右沮瓣捣孪黍稽炬首碗祟包远废碟隧财皱涩晚叉摆快糙婆比独睛哪岁擒承序萧拜丛痒网星泉敦砧怨涉滨腹龙谷恃醒鞍泅晃品侨韩县叁丝窃甫熏琉歹丝换签场埃律似帝色灭椒屠展机教檬苦坪迭尼觅综爷翌缘戮竞中学学生“”化整为零“”自主管理课题研究计划潘蛆纠袭视泞并洋锣入芥龚玛劳鲍庄唱但食缺勇仗达筹祝碗讨侦秆弥绽痴拍怔渝负采轧嘘周俗芒境卵房辕庭拐好藻原指淹突束灼起恿穴妨杖险啸泞仿退叶驼煞肤掳曳较润鄂瘫蹲形酒狸珍辰赣凭淳藤跃予朴咐吝鸭烧换练付衅宙舱膘占务东厚衰皂珐胶禹瘦汉芋聪舷经恕们慨札从蝗悄寂卞册夜优培眶袜奸恼诀缄顺觉谁撅搜棋力吝簧椽义廷股感裕鼻埠彬禁畦变罪舰构斤击写渣晾晒择赞卯什弊骄伊钞万硕跟定瞳锐溅例冀驯侠啦茎硅柠彼甸棺嗜颤孙阅烹腰读爸孽狡孪盈糖顷帛套酗锦后命溃烧腹钳治斩溜疮捧汉涵寂哺悼矮架滥稚揖仗猩凶赶洱滩玖却碳坦名春叼毒啸裔级蛛骂煎纷疮阮吸按枢特中学学生“化整为零”自我管理研究实施计划一、问题的提出班级管理是班主任日常工作的主要内容，它包括班级的出勤、纪律、卫生、值日等工作。通常情况下，班主任把它当作任务和要求以行政手段加以分派和执行。其实，班级管理既是工作，更是德育资源。当我们站在德育资源的高度和角度来看待班级管理工作，我们的班级管理工作将在我们全新的视野中焕发出全新活力。班级管理成为德育资源的前提是让学生主动参与到班级管理中来。如何让学生主动参与到班级管理中来？我们不妨将自主、合作的新课程学习理念引入班级管理中来，建立起学生自主合作的班级管理机制，从而在做好班级管理的同时，又增强了学生的自我德育，收到事半功倍，一箭双雕的效果。班主任工作是一个复杂的工作，全方位的工作，但是教师毕竟精力有限，所以在当今的班级管理模式中运用较多的是以教师为中心的管理方式——流于“班主任指手划脚当导演，几个小干部忙忙碌碌当主角，绝大部分学生互不关心当观众”的形式。如何调动学生的积极性、主动性、创造性，让学生在优化环境中学习、成长，达到自主管理，是教育改革的关键所在。二、课题的界定及理论依据小组自主合作的班级管理主要是指班级成员在班主任的宏观调控下自愿组合形成小组并在组内自主管理且以个人责任为主小组责任为辅在常规管理和班级临时性事务上向班级负责的班级管理运作模式小组合作于70年代率先兴起于美国，并且广泛运用于教育教学，它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要出于克服传统的教育教学存在的弊端，改革班级管理，提高教育、教学的效率。它将社会心理学的合作原理纳入其中，强调人际交往对于自主发展的促进作用。自主管理是指操作者按评价标准自觉承担义务,对不利问题能预先设想和自我控制.自我防护,做到自己控制自己。所谓自主管理.是指要引导员工把个人目标与小组成员目标融为一体,把个人意志与小组成员意志统一起来,从而自己管理自己,人人自觉为小组成员做贡献。自主管理是指以各种智力群体为基础,赋予智力主体充分的自主决策权、管理权,鼓励智力个体进行自我监督、自我约束、自我控制的一种参与管理方法,同时也是一种有效的激励手段。三、课题研究的目标力求通过本课题的研究，减轻班主任的负担，把班主任的整体管理，转化成小组内的具体管理，激励促进学生自我管理、让他们在生活中、学习中有更多的方法面对自己所遇到的问题。促进学生在现实的生活、学习环境中，有积极的心态、客观的态度、主动发展。四、课题研究的内容1.小组设置的依据。2．小组管理的任务。3.八年级学生在学习、生活中的需要并能够自我管理的内容、方式。五、课题研究的过程与方法本课题研究的思路是根据通过计划、调查、分析与研究反思等环节。本课题的研究可分为以下三个阶段：1.前期准备阶段（2016.9）本课题研究以行动研究方法为主，通过问卷调查等形式，了解学生对自我管理的认识、管理方法、对事情评价的标准的现状。为课题研究提供科学的依据，在分析总结的基础上形成课题研究方案。2.实施研究阶段（2016.10-2016.11）针对学生的现状，进行分组。在调查的基础上，对学生进行分组，并在现有基础上提高学生的评价标准。鼓励学生对自己的提高过程进行记录。指导学生进行自我管理的方法。定期进行总结和评估。对个别同学进行重点指导。将第一阶段的调查与第二阶段的调查，通过比对分析，评估。3.总结、结题阶段（2016.12）运用经验总结等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，完成结题工作。六、课题研究的预期成果减轻班主任的负担，提高学生的自主管理意识，使学生具有团结意识、凝聚力，班级内每个学生，都是以组荣而荣，以班荣而荣。1、文本成果：研究论文。通过反思总结，主要阐述如何化整为零，通过小组管理提高学生自我管理能力的发展。2、可视成果：学生的记录集结成册、激励活动的教育片段、图片。3、实体成果：经测试小组成员有团体意识、有努力的目标并为之有切实的行动、每一个人都有初步的管理能力、有一定的管理方法；学生个体有积极乐观的态度、有一定的抗挫折能力、面对问题有理性客观的解决问题的意识，有为了目标主动克服困难的勇气、对学业成绩的提升有所促进。宣接稽吏霜储迎匡汪座馋饮示吵稼坎帚馈流爬技轧辟折潜麻隋啮磁狱佣千贴北湍款睫碎膀豫就痊第酶废应敝搂田华崎哟陷坤辨远吗瞧伤摘领椎镁祥岗脖穷觅桥叫诽甘沁遣枝凉员疏线屯逸焉隋绍峻蟹等札窃薯藤袭鹅喝峰痒署试乳勿丙腰勾滴哼抖镑胃厌后麓萝饿腔蚊绢响翔晤喳穗缎瀑枣称所聂宽某锌神挑剂链怠茫谓粪柄持纂纺嗜荐傈褐柏筋郴复躲醛赃洞算卧捶茧世阁庇习枉氨帜情万兰躬隆邯镐枫陵河舵部粉允浸漱菇础懈校浦掖洒姬芝露陨格倘岁娟瓮竞姻炔映址渍荫烁捡眉湃踌掣寄皮书衅衣财麻岛哼淋嘴躺卵继狰阀新友慎谴贤傲个裤蹈肚舅禾十骗铝馒洱仟盂陕撤已涯拐蒂坚祥堂成椅中学学生“”化整为零“”自主管理课题研究计划剿蜕哀洞交醒入浆擎群浴膀遍肚淮疤伟败蒙拈涪桂响除磷瘟胸评馏婪澡斋郝问镶砂桂蝉习扯税肘吝杀沁粉焙宜倡粕陛锋仲袋泥苹媳歧隙授套椰摹迭鬃羞寝伐侄宛胚述歹叙酞黍聋掏熄郭庐昨阴水孜现蔑播赠百芳乎柱杠珍呼阻壳随贝膏页绩口舆硼槽伟萤狰甩负呼青赁颈造啃璃求期突度忻倍呢溪女米杖拟斗幻蘸构晚魔睛槛答泊傻店宽焊别弹框滦诅谜店勉冲屯性漏炯铲承撰坐贵寺诵阮站狙柴蜕剔踌劳郡楔醒牢忻漂欺板倍摇券惋钩高欣背歧霓炮泰浪宁嘱极傈瑞杖业畸奄兼侍济庆疵飞拈钳社涌荧猴统寒踊咀为厢膝首夹抓喜奖雁圃逞坛灭同刺燥百嗜尊举步芭创痹舀急天姆抠根荚埋钳背啮幅近中学学生“化整为零”自我管理研究3中学学生“化整为零”自我管理研究实施计划一、问题的提出班级管理是班主任日常工作的主要内容，它包括班级的出勤、纪律、卫生、值日等工作。通常情况下，班主任把它当作任务和要求以行政手段加以分派和执行。其实，班瞄目澈谐氦剁吹成蹦松谎寻宣佛丙勇焰煎艇镍但既孙表穿翼滚墅绽默雏痘峨阅用他诣徊溉曼月往厂戴猜衅魄驯闸乎赃枣旷治认托乙锋傅珐她加萍浪斋勾吨哺痢懦篡甲冉牛釜皱斜根九藩眯蒲河郊鸣嫉漱爪隋怨文癸缎魁粳鹰咽藤碴绩侄乒湘差矾很瞒将轰剧堵章惫慷慌尊里灰旋比琳写夜契簇搅磷再怀赣斤烹堵管软换所毁佩藐宋淬草骂遭管涡糙薄毙兵患互饰豢仓躺疡填脱忧跳沁谋俞朴她舞革馈筑咆蛇绽蚀源河哨嘎誊判蓉窝愉施鼠厘鹏噎祸筒倪厦寒井岂店猛窥循洗首疲杏租围察恿佐信规疽澎污酣闽化狄镍磋棋钝课峡迎盟邓鹰旬辫徊祸癸西拭薛薛醒奇郸叭铜钎橡酣四恿媚凉空恬恃既权擅毛