事业单位统考综合应用C类考情解析

1中公教育内部培训资料事业单位综合应用C类解析综合应用能力C类是针对事业单位自然科学类专业技术岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，科技文献以自然科学研究为主。主要测查应试人员的阅读理解能力、逻辑思维能力、数据加工能力、文字表达能力。一、综合应用C类考情（一）整体考试考情：根据真题展现规律2016年10月29日《综合应用能力（C类）》题型分值题量科技文献阅读题503道题，150分，120分钟论证评价题40-50科技实务题无写作题502016年10月29日《综合应用能力（C类）》1619一、科技文献阅读题：请认真阅读文章，按照每道题的要求作答。（50分）科技文献阅读题字1.单项选择题：备选中只有一个最符合题意，请在答题卡的相应位置填涂正确选项的序号。选项略2.不定项选择题：备选项中至少有一个符合题意，请在答题卡的相应位置填涂正确选项的序号，少选、多选均不得分。选项略3.辨析题：对下面的句子作出正误判断，并进行简单解析，不超过150字。4.根据材料，简述目前业内质疑石墨烯技术商业开发的主要观点。150字5.请给本文写一篇内容摘要。250字论证评价题480字二、论证评价题：请认真阅读给定材料，指出其中存在的5处论证错误，并分别说明理由，每条不超过100字。（50分）材料作文题569字三、材料作文题：请阅读给定材料，按照要求作答（50分）参考上述材料，结合当前社会实际，以“科学的公众认同”为话题，自拟标题，写一篇议论文。字数800~1000字。（50分）根据真题，能够得出如下规律：1、《综合应用能力（C）》给定材料500字左右千字或2000字以内；每一个大题都对应若干段材料。2、题目3大道。通常科技文献、论证评价以及文章写作为必考题目。科技实务一般为两小题，分别为将表格转化成文字，将文字转化成表格。3、总体作答字数1450--1650字；2中公教育内部培训资料4、满分150分，作答时间120分钟。5、与《申论》的区别1）主题层面：材料简短、纯自然科技类材料，例如水、物理、天体等。2）题型层面：辨析题、简述题以及摘要类似于申论，作文题类似于申论但其余题型与申论完全不同3）测查能力不同：主要测查应试人员综合运用相关知识和技能发现问题、分析问题、解决问题的能力。主要测查应试人员的阅读理解能力、逻辑思维能力、数据加工能力、文字表达能力。试卷以主观性试题为主。选择题也有。（二）每种题型的考情1、科技文献类题考试名称题目要求2015.5.23（C类）1.辨析题：对下面的句子作出正误判断，并进行简单解析。2.单项选择题：备选项中只有一个最符合题意，请写出正确选项的序号。3.不定项选择题：备选项中至少有一个符合题意，请写出正确选项的序号。4.简述林研究员质疑美国研究人员“隐形海洋”结论的主要论点。5.请给本文写一篇内容摘要。2015.10.31（C类）1.辨析题：对下面的句子作出正误判断，并进行简单解析。2.单项选择题：备选项中只有一个最符合题意，请写出正确选项的字母。3．不定项选择题：备选项中至少有一个符合题意，请写出正确选项的字母。4．匹配题：找出选项中与下列科学家一一对应的研究或观点，将字母填入括号中。5．请给本文写一篇内容摘要。2016.5.21（C类）1．判断题：请用2B铅笔在答题卡相应的题号后填涂作答，正确的涂“A”，错误的涂“B”。2.简答题：月球地质的演化机制与地球地质的形成相比具有哪些不同？要求：紧密结合材料，提炼观点，不超过100字。3.根据材料，概括月球演化的主要过程。要求：概括准确、条理清晰，文字简洁。不超过350字。2016.10.31（C类）1.单项选择题：备选中只有一个最符合题意，在答题卡的相应位置填涂正确选项的序号。（1）下列选项中，最适用做本文标题的是：（2）下列对文中划线句子的理解，正确的是：2.不定项选择题：备选项中到少有一个符合题意，请在答题卡的相应位置填涂正确选项的序号，少选、多选均不得分。3.辨析题：对下面的句子做出正误判断，并进行简单解析，不超过150字。3中公教育内部培训资料4.根据材料，简述目前业内质疑石墨烯技术商业开发的主要观点。要求：紧密结合材料，提炼观点，不超过150字。5.请给本文写一篇内容摘要。要求：概括准确，条理清晰，文字简洁，不超过250字；可见规律：1、题量：3至5小题，5题居多。2、命题特点：选择题、摘要、辨析基本为必考题型。其他题型灵活出现。3、能力测查：阅读理解能力、逻辑思维能力。2、论证评价类考试名称题目要求2015.10.31全国事业单位统二、论证评价题：请认真阅读给定材料，指出其中存在的4处论证错误，考《综合应用能力（C类）》并分别进行简要评述，每条不超过150字。论证错误主要包括论证中的概念不明确、判断不准确、推理不严密，论据不充分等。（40分）2016年5月21日事业单位二、论证评价题：请认真阅读给定材料，指出其中存在的4处论证错误，《综合应用能力（C类）》并分别说明理由，每条不超过150字。常见的论证错误主要包括论证中的概念不明确、判断不准确、推理不严密等。（40分）2016.10.29全国事业单位二、论证评价题：请认真阅读给定材料，指出其中存在的5处论证错误，《综合应用能力(C类)》并分别说明理论，每条不超过100字；（50分）可见规律：1、题量：1题。2、特点：材料给出若干错误的地方，指出错误并简要评述，一般4处以上的错误而且会明确错误的方向3、能力测查：阅读理解、逻辑思维能力。对自然科学领域的现象、数据、问题和观点等进行分析、判断3、写作类考试名称题目要求2015年5月23日全国事业请参考给定材料，围绕“探索、发现与洞察力”这一主题，结合实际，自拟题目，写一篇议论文。要求：观点明确，条理清晰，论证充分，字数单位《综合应用能力（C）》800~1000字。根据上述材料，以“自然资源的绿色管理”为主题，结合实际，自选角度，4中公教育内部培训资料2015年10月31日全国事自拟题目，写一篇议论文。要求：观点明确，条理清晰，论证充分，语言业单位《综合应用能力（C）》流畅，字数800-1000字。2016年5月21日全国事业从上述材料出发，联系实际，围绕“科学人性化”这一话题，自选角度，自拟标题，写一篇论文。单位《综合应用能力（C）》要求：观点明确、论证充分、条理清晰、语言流畅，字数800-1000字。2016年10月29日全国事参考上述材料，结合当前社会实际，以“科学的公众认同”为话题，自拟标题，写一篇议论文。要求：观点鲜明，论证充分，逻辑严谨，语言流畅，业单位《综合应用能力（C）》字数800~1000字。可见规律：1、题量：1题。2、命题特点：主题作文，自拟标题，议论文，800至1000字。3、能力测查：阅读理解能力、文字表达能力。二、综合应用C类应答方法详解1、科技文献类1）辨析题：辨正误。即对试题观点作出简单明白、准确无误的判断，不能似是而非。如此观点正确、此观点错误、此观点片面。找根据。依据给定材料的基本原理进行分析，要准确完整，又要按题意突出重点与教材的知识点相吻合。2）选择题：（1）明确题干要求单选/多选、作答对象；（2）分析选项，逐字逐段探究；（3）筛选作答3）简述题：（1）明确对象（2）关键词定位（3）提取信息（4）规范表述4）概括文本摘要作答方法：（1）明确材料核心问题/主旨（2）按照行文顺序，明确材料中的研究项目及其成果/观点（3）提取原文中的观点语句，罗列（4）根据自己的表达习惯，将晦涩、繁冗部分删减，形成简单、明了、准确的表达。2、论证评价类5中公教育内部培训资料要求考生寻找“论据”、“论点”和“论证方式”中存在的错误。其中存在着若干论证的缺陷和漏洞。要求考生根据给定材料识别出论证中存在的缺陷和漏洞，并选择其中漏洞较强的若干要点加以分析。这种缺陷和漏洞主要包括以下几个方面：1）概念不明确：概念特别是核心概念的界定是否正确，并前后一致；2）推理不严谨：有无各种明显的逻辑错误；（强调论证过程）3）论据不充分：论证的证据不足以支持结论；（强调论据）4）判断不准确：结论本身是否正确。（强调结论）考生在写作论证有效性分析文章时，要注意以下问题：1.中肯地简要阐述材料的若干个逻辑缺陷和漏洞，围绕着材料的缺陷和漏洞进行评论和分析；2.客观评价，不要陈述自己的主观观点或态度；3.不是肯定性证明，而是否定性证明，或者说，不关心正确的论证，关心错误的论证4.关注逻辑性缺陷，非逻辑性缺陷（如错别字、语法等）不需要关心；具体表现：1、概念不明确：指偷换概念、混淆概念，是指论证过程中没有保持概念的确定性，用另外一个概念代替了原来的概念的逻辑错误。一般有两种情形：1）结论脱离了概念。避免此类错误主要是对行文中确立的概念要清楚明确，并要自始至终围绕原概念进行论证，不能离开原话题任意发挥，务必使结论扣住概念。2）反驳中偷换概念。把对方言论作出曲解，把它推翻，再假装已经推翻了对方真正的言论。或者是没弄清对方概念的含义造成的，或者是有意偷换。2、判断不准确。结论与原文观点不符，主观臆断。3、推理不严密。无因果关系。即推不出来，是指论证者将毫无因果关系的论据与结论生拉硬拽在一起的一种表现，强拉因果。4、论据不充分是指在论证过程中由于论据不足而不能确定论题真实性的一种逻辑错误。典型表现：以偏概全、类比不当、论据单一、片面、范围小、不具有代表性，过于单薄无法支持论证。避免此类错误就要对论证的论题掌握足够的论据，注6中公教育内部培训资料意不要把某一方面的情况（即使这一情况对论证可能是必要的论据）当做充分论据论证。对一些只是有必然联系的事物，更不能作为论据进行必然的推论。3、文章写作类1）立意方法——主体分析法抓主体抓材料中的事件主体。若主体为一个，则只分析一个主体；若主体为多个，就分析多个主体。找做法找到主体在材料背景下的做法。若主体为一个，则只找一个主体的做法；若主体为多个，可比较多个主体做法的区别，或区别多个主体做法的异同。析结果分析主体在采取措施之后产生的结果。若主体为一个，则只分析该主体在采取措施后产生的结果；若主体为多个，则分析对比不同主体采取不同措施后产生的不同结果。揭主旨根据分析结果，揭示材料反映的主旨。若主体为一个，只根据材料内容，找到材料主旨；若主体为多个，比较分析主体间的区别，得出材料主旨。2）立意方法——关键词分析法关键词剖析法中，要求考生找到简短材料中的关键词汇，在找到关键词汇之后，扩充关键词汇表达的内容，由虚到实，写出漂亮议论文。关键词汇往往为简短材料中的高频词汇或要点性词汇。在扩充内容的过程中，学生应学会旁征博引，调动自己的理论储备，热点储备，用自己所熟知的内容写出文章。找关键词汇往往为简短材料中的高频词汇或要观点性词领会关键词汇涵义立足材料，结合社会背景，概括分析关键词汇的相关内容。如现状、表现、原因、重要性、危害、作用、特点、措施等。形成主旨结合以上分析，形成代表材料意图的主要观点，即立意。3）立意方法——段落阅读【方法】（1）把握段首、段尾句把握段首、段尾是指材料中的一些重要信息可能出现在一段话的首句或者尾句。（2）把握关联词关联词是作为联接分句、标明关系的词语，关联词总是标明抽象的关系，关联词前后的信息往往都比较重要，通常都揭示文段观点。1.因果关系：如：因为／所以，由于，因此，总之，主要原因，根本原因7中公教育内部培训资料2.转折关系：如：虽然／但是，然而，其实，但3.递进关系：如：除此以外，同时，还，不但/而且4.并列关系：如：首先、其次、最后；一方面、另一方面（3）把握标志性词汇材料中通常会出现一些重要词汇，这些词汇会引领我们抓到文段观点。常见的标准性词汇有：分析、强调、指出、认为、经调查、资料显示、反映、告诉、看出、据某某讲、据报道、初步推断、发现、重点是等。材料中观点的分类：1.权威领导和政府权威部门以及负责人的观点、2.专家学者的观点、3.老百姓的观点。三、常见问题1、问：论证评价中，对“论据不充分”以及“推理不严密”两个非常容易混淆的名词该如和区分？答：论据不充分是指因论据不足（以偏概全、过于片面、非代表性、过于单薄本身就存