人教版化学九年级下说课-举一反三----曲径通幽——探氢氧化钠与二氧化碳的反应说课课件

青衣—探氢氧化钠与二氧化碳的反应1青衣教材给出了思考但并没有设置探究活动，学生对氢氧化钠这条重要的化学性质认识模糊，理解困难。“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参与，我就会理解。”创新的源起2青衣目标过程原理反思说课流程3青衣实验目标过程方法情感价值观通过实验探究，掌握氢氧化钠能与二氧化碳反应的化学性质。通过体验实验探究过程，初步学会运用对比，归纳，概括等方法获取知识的能力。发展学生敢于质疑、勇于创新的精神，感受科学探究对知识构建的重要意义，提升学生的化学学科素养。知识技能说目标4青衣说原理2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O,反应没有明显的实验现象，通过观察CO2气体的减少或验证Na2CO3的存在等方法证明NaOH溶液和CO2发生了反应。5青衣常规方法整理：对于无明显现象的化学反应，可以从以下思路设计：1.验证反应物的消耗；2.证明生成物的存在；3.定量实验。说过程6青衣7青衣常规方法不足之处：1.实验前要收集大量的CO2气体。2.需要做CO2与H2O反应的对比实验。3.添加NaOH溶液时仪器内CO2气体容易逸出。4.仪器比较复杂，组装仪器的过程中很容易漏气，往往不能出现明显的实验现象。8青衣创新实验•图片9青衣板书设计证明氢氧化钠和二氧化碳发生了化学反应的验证方法有二种思路：一、定性实验：1、验证反应物的减少2、验证生成物的存在3、改变溶剂二、定量实验10青衣说反思•创新实验突破常规思路中的种种不足，拓展思维的宽度，突出思维的深度。11青衣感谢您的关注12所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则－－说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则——说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。