41光的直线传播教案1

光的直线传播教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观）一、知识目标1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。2.理解光沿直线传播及其应用。3.了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。4.了解色散现象。知道色光的三原色和颜料三原色是不同的。二、能力目标1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。2.阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。3.探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法。三、德育目标1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。教材分析重点光的直线传播。难点用光的直线传播来解释简单的光现象。教学方法探究法、实验法、观察法。教具准备演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白屏、挂图学法指导实验观察—交流讨论—概述总结—性质应用—指导小结教学过程导入[师]在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢？神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？学生异口同声地回答：想。教师紧接着进入新课教学。新授(一)光源[师]生活、生产中哪些物体可以发光？太阳、电灯、蜡烛、手电筒、油灯、萤火虫。[师]同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？（它们都能发光）[师]太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？(太阳是自然光源，蜡烛是人造光源)师生共同活动后教师板书光源①能发光的物体。②光源可分为自然光源、人造光源。接着教师介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好。(二)[探究]光是如何传播的？[师]光在介质中是如何传播的？下面我们用实验来探究一下。[演示1]在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径。[演示2]在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径。[师]刚才在演示实验中，大家看到什么现象？（光在空气中沿直线传播。）（光在水中沿直线传播。）师生共同活动得出：光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中(板书)。由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词。人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念。光线(板书)①表示光的传播方向的直线叫光线。②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→。指导学生看教材图2.1—3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例。(激光准直、排直队要向前看齐、打靶瞄准)[师]光沿直线传播的事例很多，可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门课程。(三)用光的直线传播解释简单的光现象①影子的形成[演示3]用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间。现象：墙上出现球的影子。启发学生用光的直线传播解释影子的形成。师生共同活动得：影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面光照射不到，形成了黑暗的部分就是影。②日食、月食的成因[演示4]出示日食、月食的形成挂图。启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因。师生共同活动得：日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食。(四)光速[师]雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？（这表明光的传播速度比声音快。）[师]大家回忆一下，声音在空气中(15℃)的传播速度是多大？（340m/s）[师]大家已知道声音在各种介质中的传播速度，那么光的传播速度是多大呢？教师随即给出光速。[板书]①光在真空中的传播速度是3×108m/s。②光在其它介质中的速度都比在真空中的小。③光在空气中的速度可认为是3×108m/s。1.为了帮助学生想象出这个速度有多大，形成具体的认识，可让同学们看课本图2.1—4.2.简单介绍伽利略测定光速失败的原因。体会科学家的探索精神，使学生加深对光速很大的进一步认识。3.指导学生看阅读材料“科学世界我们看到古老的光”，然后回答以下问题：①“光年”是什么物理量的单位？②牛郎星和织女星的距离是多少km?③牛郎和织女能每年相会一次吗？④为什么在形容一个数字很大、很大的时候，常说这是个“天文数字”？学生阅读课文后对以上问题作出解答：①光年是长度的单位，它等于光在1年内传播的距离。②牛郎星和织女星的距离为s=3×108m/s×3600s/天×365天/年×16年=6.3072×1015m=6.3072×1012km③牛郎和织女不能每年相会一次。④因为天文数字很大，因此在形容一个数字很大时，常说这是个天文数字。在学生对上述问题作出解答后。教师随即讲解，通过学习阅读材料我们应该：①宏扬科学教育中的人文精神，联系神话故事，用科学的眼光审视神话，是破除迷信的重要方面。②用光速的知识理解自然世界，拓展性地了解一些天文知识，如宇宙之大，恒星发光，银河系以及宇宙的过去、现在和未来。[例]下列物体属于光源的是A、反射阳光的平面镜B、月亮C、放电影时所看到的银幕D、收看电视时看到的电视机屏幕解析：能够发光的物体叫光源。平面镜、月亮只是反射太阳光，不是自己发光，放电影时看到的也是银幕的反射光，不是银幕自己发光。所以它们都不是光源。只有电视机的屏幕，是电子枪发射的电子打到荧光屏上，使屏上的荧光物质发光，所以电视机屏幕是光源。所以D正确。小结并随堂练习：动手动脑学物理通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：1.光源。2.光沿直线传播的条件及应用。3.光在真空中的光速是3×108m/s，大于光在其他介质中的传播速度。板书设计作业布置完成能力培养与测试第四章第一节内容教学反思物理是有趣而且有用的，它其实就在我们身边，从一开始就消除学生害怕物理的心理。同时创设这样一个轻松的环境让学生交流讨论，也能够拉近学生之间的距离，培养他们的沟通能力。让学生亲历科学探究实验，是有意识地培养学生科学严谨，实事求是的态度，同时也让他们在小组中锻炼与人团结协作的能力。在教学过程中展示了有关光现象的一些图片和视频，让学生通过感性认识领略物理的魅力蕴含于生活中，培养学生注意观察身边的事物的习惯。而我自己动手制作教具，也是为了告诉学生，物理离我们并不遥远，我们应该尽量把理论和实际联系起来。