21声音的产生与传播教案11

声音的产生与传播【教学目标】1、知识与技能(1)能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。(2)通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。2、过程与方法(1)利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时的振动现象，体验声音的传播需要介质．(2)在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律的方法。3、情感、态度与价值观通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。【教学重难点】培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。五、设计思路教学首先利用上课铃声引入声音，然后用一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要”调动学生提问的积极性，提出本节课所要学习的问题。【教学准备】或【实验准备】(1)扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯；（2）带塞子的试管、注射器、音乐芯片（能放进试管里）、细线、、装有金鱼的鱼缸。【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情景导入新课同学们，刚才你们还在教室外快乐的活动，是什么信号使大家都不约而同的走进教室准备上课呢？许多科学家都曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗？（学生回答：铃声）学生提问题，（教师选取其中有价值的问题进行板书）如“提出问题：声音是怎么产生的？声音是怎么传播的？”等二.新课讲授1、声音的产生(1)声音是怎么产生的?下面我们就来探究第一个问题：声音是怎么产生的?①进行猜想：让学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。并进行猜测：物体的发声可能与什么有关？②进行试验与收集证据：先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？学生汇报后教师对正确的实验进学生回答其感受并进行猜想：物体的发声似乎与振动有关。根据所提供的或你手中所有的实验器材设计实验行充分肯定并让学生进行实验：（自己没有器材的学生利用教师准备的器材，其中1/3的学生分组做实验一，1/3的学生分组做实验二、1/3的学生分组做实验三）实验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，观察现象并思考说明了什么问题。实验二、把敲响的音叉快速放入水中，观察现象并思考说明了什么问题。实验三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，观察现象并思考说明了什么问题。学生分组汇报，让学生畅所欲言。教师总结：小纸片在发生的扬声器里“跳舞”是因为发声的扬声器在震动；发生的音叉激起水花是因为发声的扬声器在震动；小纸片在鼓面上做“自由体操”是因为发声的鼓面在震动。③发现规律，得出结论：师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？学生回答后教师板书:声音是由物体振动产生的。举出日常生活中的物体发声时振动的事例。如：二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。动手实验观察现象并思考说明了什么问题。学生交流总结，发现规律，得出结论举出日常生活中的物体发声时振动的事例2、声音的传播引入：敲击音叉并提问：你听到了什么声音？音叉是怎样发出声音的？铁板琴发生时并不是直接贴着你们的耳朵，为什么你们还能听到声音呢？下面我们就来解决本节课的第二个问题：声音是怎样传播的？声音是怎样传播的?①进行猜想：教师先让学生进行猜测：声音是通过什么传播的？②进行试验与收集证据：学生回答（声音传播过来的）大胆猜想先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？学生汇报后，教师对正确的实验进行充分肯定并进行实验：实验一：（演示试验)教师把音乐芯片用细线吊在软木塞下，塞入试管中，芯片不能与试管壁接触。先将注射器的活塞推到管底，再将针管插入软木塞内。缓缓向外抽出活塞，听到音乐声有什么变化？设想，如果把瓶中的空气完全抽出来，我们还能听见声音吗?这个实验能说明什么？（学生回答后，教师强调：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播）实验二：（演示试验)将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上，在一边拍手，观察金鱼的运动．这说明了什么？（学生回答后，教师归纳：声音可以在液体中传播）实验三：两个学生合作，一个学生把耳朵靠在课桌的一端。另一个同学用手轻轻敲击课桌的另一端，感觉声音的传播。（学生如果有更方便易行的实验方案更好）师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？学生回答（空气传播的）学生回答（水传播的）实验并思考回答（固体传播的）思考回答（声音的传播需要介质）3、声速古代的人在旷野里常用“伏地听声”的办法来判断有无军队、马群到来，这是为什么呢？指导学生阅读课本P30页的小资料及文本资料，了解一些介质中的声速及回声。教师引导归纳：1)声速的大小跟哪些因素有关？2)声音在空气（15摄氏度）的传播速度是多少？3)一般情况下，声音在固态、液体、气体中传播，哪个最快？4)什么是回声？有什么作用？学生思考作答（能更早的判断出来，可能是声音的传播速度不一样等）阅读并分析，从小资料中了解哪些信息4、我们是如何听到声音的组织学生阅读科学世界，了解我们是如何听到声音的以及骨传导。对学生进行思想品德教育，学习贝多芬利用木棒传声敢于向命运挑战的优秀品质。学生阅读科学世界，了解我们是如何听到声音的以及骨传导。三、课堂小结师：通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？在学生回答的基础上，教师补充、解释学生归纳、小结四、课堂检测师巡视、讲评（见附件1）完成检测题五、布置作业完成助学上的本节练习题课后完成【板书设计】§2.1声音的产生与传播一、声音的产生1、声音是由物体的振动产生的2、声源：正在发声的物体叫声源二、声音的传播1、介质：传播声音的物质叫做介质2、声音传播需要介质，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。3、真空不能传播声音三、声速1、15℃空气中声音速度为340m/s。2、声速的大小跟介质的种类和介质的温度有关。【教学反思】学生接触物理的时间还不是很长，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。这节课是一节“探究型的课”。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及声速有了一个全面的理解。本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现。同时采用分小组活动的方式进行．便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。另外，教师还要不失时机地对学生进行思想品德教育，学习贝多芬利用木棒传声敢于向命运挑战的优秀品质。在本节课中还存在很多缺点，如学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足等。我认为课改就是需要不断地改才行，在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动创造适宜的情境，激起学生的兴趣。