伟大的抗日战争说课稿

四川省乐山第一中学校张丹四川省乐山第一中学校张丹说课流程教材分析学情分析教法学法板书设计教学过程教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教材地位•本专题概述了近代中国遭受列强入侵，中国军民坚决维护国家主权，捍卫民族尊严的史实。本课是这一抗争过程的重要组成部分，不仅继承了中华民族反抗外来侵略的斗争精神，同时也为民主革命在全国的胜利奠定了坚实基础。教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计课程标准•列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族抗战的重要性，探讨抗战胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学目标知识与能力过程与方法情感态度与价值观教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学目标知识与能力•（一）侵华日军的滔天罪行及中华民族的英勇抗战（识记层次）；•（二）全民族抗战局面的形成及抗日战争胜利的原因（理解、初步运用层次）；•（三）抗日战争的影响（能力层次）。教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学目标过程与方法•阅读材料（文字、图片、影视等），获取有效信息；通过角色扮演，借助形象思维感知历史。•通过活动体验，引导学生合作探究全民族抗战局面形成的原因、意义；努力做到论从史出，史论结合，提高历史思维能力。•学生通过事先收集材料，设计表格，认识两个战场的相互配合，协同作战是抗战胜利的保证。由此进一步感悟历史，理解历史的真谛，达到融会贯通的目的。教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学目标情感态度与价值观•通过中国军民团结抗日史实的学习，弘扬民族精神，培养爱国主义情感。•通过分析日本侵略中国的原因、理解国弱受欺、主权难保的道理。•通过中国人民取得抗日战争胜利这一伟大历史事件，增强学生的民族自尊心和自信心，加深对以人为本、生命至上的人文精神的理解。教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学重点探究正面战场与敌后战场的联系，理解中国的抗日战争是全民族抗战。依据：以国共两党合作为基础的抗日民族统一战线的形成是中国抗战胜利的保障，国共合作一致抗日，形成既统一又独立的正面战场和敌后战场，两者相互配合，协同作战是抗战胜利的决定性因素，这对今天开启国共第三次合作，解决台湾问题提供借鉴。教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学难点1.分析中国取得抗日战争胜利的原因。2．理解抗日战争是中国近代史上最伟大的维护国家主权的斗争。依据：近代中国遭受百年侵略屈辱，抗日战争是中国近代史上最伟大的维护国家主权的斗争，对中国抗战的原因及影响的分析，有助于学生理解今天中国大力发展社会生产力，积极增强综合国力，提高国际地位，并在国际事务中发挥重要影响力的认知。教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计求知欲强，有学习主动性已有知识储备，但有限有一定的理性思维能力，但自主学习能力和分析问题的能力有待提高教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学方法情感升华问题探究自主学习情景式、启发式、问题式、讨论式、多媒体展示等学法指导321自主学习学法指导合作探究学习方法提高能力学生为主体，学会学习教师为主导，以学定教角色扮演、讨论合作、阅读理解、归纳综合等。教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计三段五环教学模式先导先学问题反馈互动学习当堂训练延伸拓展课后探究课前自主学习课堂教学整体细化教师活动学生活动达成目标民族之殇创设情景设计问题引导思考教师讲析创设情景提供材料设计问题引导分析参与体验提取信息自主概括情境体验演讲反思合作探究材料分析了解日本侵华的原因与罪行，提高学生获取信息和运用知识能力。了解中国军民的抗日史实；掌握抗日民族统一战线的形成；对比两个战场的区别与联系；学会一分为二的看待历史现象；树立历史是非观。教学过程之整体感知日军侵华阴谋与罪行民族之魂抗战胜利的原因、意义民族之兴设计意图：本节课头绪繁琐，不利于学生掌握。故整合教材，化繁为简，将知识清晰地整合成三部分。抗日民族统一战线教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计两个战场协同作战教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计导入新课设计意图：通过铭文诵读，提醒我们勿忘国耻，铭记历史，为本课学习做好情感铺垫。视频播放：南京大屠杀死难者国家公祭鼎铭文诵读第一幕民族之殇第二幕民族之魂第三幕民族之兴教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计通过课前自主学习，学生完成导学案并反馈问题，本环节主要解决以下问题：1、阐述日本发动侵华战争的原因；2、归纳日本侵华的罪行材料一1927年首相田中义一在给天皇的密折中写道“寓明治大帝之遗策，第一期征服台湾，第二期征朝鲜，……惟第三期灭亡满蒙，以及征服支那领土，…..尚未实现。”材料二（经济危机使日本受到严重影响）1935年东京一般市民维持最低生活水平的开支是每人每年109.2日元，农村生活水平较之则更加贫困。一位内阁大臣公开宣称，“为缓解国内民众日益严重的压力，我们必须发动一场对外战争。”材料三1927年以来，国民政府一直坚持“剿共”政策。蒋介石宣称“攘外必先安内”，“中国亡于帝国主义,我们仍能当亡国奴,尚可苟延残喘,若亡于共产党,则纵肯为奴隶亦不可得”教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计民族之殇根据材料，归纳日本发动侵华战争原因？1.根本原因：既定国策，蓄谋已久。（大陆政策、《田中奏折》）2.现实原因：世界资本主义经济危机的影响（1929-1933年）3.有利时机：国民政府围剿红军——可乘之机自主学习夯实基础设计意图：学生通过阅读材料，自主归纳日本侵华原因，提高阅读、解析、归纳史料的能力。侵华日军的罪行教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计民族之殇小组展示：以小组为单位，展示课前收集到的日本侵华罪证：1、乐山“8.19”大轰炸纪念碑2、日本博物馆展示二战时活体解剖美国飞行员证据3、广西慰安妇赴日诉讼4、日本老兵在卢沟桥上下跪谢罪5、西方记者记录日本侵华史实根据小组展示的资料并结合教材，归纳日军侵华过程中犯下了哪些罪行？罪行四：血腥的殖民统治罪行三：细菌战、毒气战，活人试验罪行一：军事侵略罪行二：滥杀无辜、灭绝人性设计意图：学生课前收集日本侵华罪证，再现日军侵华罪行，引起学生情感共鸣，体现学生是学习的主体。资料收集正视历史侵华日军的罪行第一幕民族之殇第二幕民族之魂第三幕民族之兴教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计通过课前自主学习，学生完成导学案并反馈问题，本环节主要解决以下问题：1、知道中国人民掀起的抗日救亡运动的史实；2、分析抗日民族统一战线形成的原因、过程及意义；3、全民族抗战过程中两个战场的抗战情况教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计面对日本的残暴侵略，中国人民进行了哪些英勇抵抗？这些抵抗有哪些特点呢?民族之魂第一阶段：1931—1936，中国人民掀起抗日救亡运动的高潮(局部抗战)小组讨论合作探究设计意图：学生讨论并归纳知识点，提高学生阅读、分析、归纳能力；朗读教材，领略国民党爱国官兵对日抵抗情景，升华情感，进行爱国主义教育。关内关外的抗日救亡运动朗读教材P37二、三段，感受中国人民的英勇奋战。特点：①自发性、形式多样②阶层广泛，局部性、分散性，尚未形成统一的力量③抗日与反蒋相结合爱国力量抗日救亡运动的主要史实中国共产党①1931年“九一八事变”后，中共立即发表抗日宣言；②1935年发表“八一宣言”;③1935年12月，中共召开瓦窑堡会议，确定了建立抗日民族统一战线的方针。④抗日联军（东北抗日武装力量的核心）东北军民组织抗日义勇军国民党爱国官兵①十九路军凇沪抗战迫使日军三易主帅；②长城抗战——爱德馨营山海关殉国，二十九军宋哲元部长城喜峰口失而复得。③冯玉祥联合共产党员吉鸿昌，组织察哈尔民众抗日同盟军，收复多伦，将日伪军赶出察哈尔省。1936年12月12日，张学良、杨虎城发动“西安事变”要求蒋介石停止内战、联共抗日。（转折点）爱国民众①工人罢工、募捐；②爱国工商业者抵制日货；③爱国学生掀起“一二九运动”，深入工厂农村、军队进行抗日宣传。（1935年抗日救亡运动扩展为全国规模的群众运动）小组讨论：对比中日两国实力，你能得出哪些认识和结论？教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计民族之魂小组讨论合作探究设计意图：通过对比，理解中国全民族抗战的必要性，弘扬民族精神，培养爱国主义情感。中日实力悬殊大中国是弱国我们唯一的选择是坚持全民族抗战阅读教材，归纳抗日民族统一战线的建立过程？3、1936年西安事变和平解决，揭开国共合作序幕4、1937年八一三事变后国民政府《自卫抗战声明》6、1937年9月公布国共合作宣言，抗日民族统一战线正式建立1、1935年12月，瓦窑堡会议确定抗日民族统一战线的方针2、1935年一二．九运动掀起抗日救亡运动新高潮5、1937年红军改编为国民革命军第八路军和新四军教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计民族之魂全民族的抗日战争阅读教材自主归纳教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计民族之魂由学生担任播音员，播报面对日军侵略，中国各种政治势力的态度情境体验电台广播全民族的抗日战争广播三：中国今日郑重声明，中国之领土主权，以横受日本之侵略……中国决不放弃领土之任何部分，惟有实行天赋之自卫权以应之。——《申报》发表国民政府《自卫抗战声明书》（1937年8月14日）广播一：全中国的同胞们!平津危急!华北危急!中华民族危急!只有全民族实行抗战，才是我们的出路!我们要求立刻给进攻的日军以坚决的反攻。——引自1937年7月8日《中共中央为日军进攻卢沟桥通电》广播二：以民族革命战争，驱逐日本帝国主义出中国。——中共在九一八事变后的宣言根据广播内容，结合教材，分析形成全民族抗战的原因、意义原因：①中日民族矛盾上升为中国社会主要矛盾；②抗日救亡运动的影响;③中共提出建立抗日民族统一战线方针的推动；④国民政府决心抗战；意义：使抗日战争由局部抗战发展到全民族抗战设计意图：随着问题的深入，学生通过情境体验、合作探究的方式解决，突破难点教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计民族之魂阅读教材，完成表格战场抗战史实区别联系国民党正面战场中共敌后战场表格设计理解运用全民族的抗日战争战场抗战史实区别联系国民党正面战场淞沪会战、太原会战、徐州会战、武汉会战抗战路线、武装力量、战场范围、作战方式、战略地位根本区别：是否依靠和发动群众（两党的阶级属性）相互依存相互配合中共敌后战场制定全面抗战路线、建立敌后抗日根据地、成立陕甘宁边区政府、开展各种形式的反“扫荡斗争”设计意图：学生亲手设计表格，认识两个战场相互配合，协同作战是抗战胜利的原因，进一步理解全民族抗战的重要性，突出重点。第一幕民族之殇第二幕民族之魂第三幕民族之兴通过课前自主学习，学生完成导学案并反馈问题，本环节主要解决以下问题：1、归纳抗日战争胜利的过程；2、分析抗日战争取得伟大胜利的原因；3、总结抗日战争胜利的意义教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计民族之魂全民族的抗日战争情境演绎重回历史现场学生表演：日本天皇宣布无条件投降、中国战区日本投降仪式根据表演并结合教材，梳理中国抗战胜利的过程。1945年8月15日，日本裕仁天皇宣布无条件投降1945年9月9日，中国战区日本投降签字仪式1945年10月25日台湾光复1945年8月15日，日本无条件投降。1945年9月2日，日本正式签署投降书。1945年9月9日，南京举行中国战区受降仪式。1945年10月25日，台湾光复。设计意图：学生参与表演，体会中华民族最终赢得战争胜利的自豪与骄傲，升华情感，弘扬民族自尊心和自信心。抗日战争的伟大胜利教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计民族之兴各抒己见畅所欲言你能解释共工、蒋干、毛遂、屈原、苏武的准确含义吗？你赞同哪一个谜底？请简要说明理由。（归纳抗日战争胜利的原因）设计意图：通过学生发表自己的观点与看法，引导学生综合归纳抗日战争胜利的原因，学会多角度分析问题，突破难点。谜语趣闻：1945年抗战胜利后，沉浸在抗战胜利喜庆氛围中的重庆，某大报副刊刊出一则谜语，谜面是日本投降，谜底是打一中国古代名人。结果出现几个针锋相对的谜底：共工