福建省跨学科四门主干课程作业-及答案-小学语文

福建教育学院跨学科四门主干课程作业学科：汉语言文学（小学）题目：1.现代英语音位系统中处于互补关系的音素是（A）。A.A7B.BC.CD.D2.“含”按普通话读音，其国际音标为（B）。A.AB.BC.CD.D3.汉语普通话中的4个声调的不同，主要是（A）。A.音高的不同B.音强的不同C.音长的不同D.音质的不同4.老马识途靠的是（A）。A.感性思维B.抽象思维C.发散思维D.外思维5.根据研究材料的不同，语法研究可以分为（A）。A.历时语法和共时语法B.历时语法与普遍语法C.共时语法与普遍语法D.教学语法与面向信息处理的语法6.在语言转用过程中有一种重要的、富有特征的现象，这就是（B）。A.语言替换B.双语阶段C.混合语D.语言混合7.下列词中不属于汉语古语词的是（D）。A.会晤B.拜会C.聆听D.目击8.汉语普通话通过音质的差别起区别意义作用的有（D）。A.AB.BC.CD.D9.下列单位，属于词组的是（C）。A.写字台B.主席台C.高台D.讲台10.索绪尔创立的语言学被称为（D）。A.对比语言学B.转敝成语言学C.社会语言学D.结构主义语言学11.臧克家《星星》一诗所运用的主要手法是（C）。A.讽刺B.排比C.暗喻D.夸张12.汪二这一人物出自台静农的小说（B）。A.《沉沦》B.《拜堂》C.《桃园》D.《围城》13.下列主要以漫画式的夸张手法刻画人物的作品是（D）。A.《潘先生在难中》B.《春桃》C.《边城》D.《在其香居茶馆里》14.朱自清是（A）的成员。A.文学研究会B.创造社C.沉钟社D.浅草社15.“在诗篇上，／战士底坟场，／会比奴隶底国家／要温暖，／要明亮。／”这诗出自（D）。A.《别了，哥哥》B.《土地》C.《我爱这土地》D.《给战斗者》16.以下作家是白马湖作家群的代表人物的是（A）。A.丰子恺B.夏丏尊C.梁实秋D.萧红17.李广田的（B）写泰山上一个普通的山民，一个哑巴。A.《地之子》B.《山之子》C.《风景谈》D.《雨前》18.《囚绿记》全文笔调细腻，质朴凝练，在直抒胸臆中透出了一丝淡淡的（B）。A.喜悦B.忧郁C.犹豫D.愤慨19.“明月装饰了你的窗子，/你装饰了别人的梦”出自（A）。A.《断章》B.《力的前奏》C.《雨前》D.《鼠曲草》20.丁玲以农村土地改革为题材的小说为（C）。A.《水》B.《在医院中》C.《太阳照在桑乾河上》D.《莎菲女士的日记》21.中国古代文论在下列哪个朝代中开始出现正式的文学流派和流派理论？（A）A.唐代B.宋代C.元代D.明代22.肯定文章“随时变改”,并以“踵事增华”、“变本加厉”概括文学发展规律的是（C）。A.皎然B.杜甫C.萧统D.刘义庆23.曹丕认为“气”有清浊之分，其中“浊提出的审美风格是（B）。A.浪漫飘逸B.凝重沉郁C.清新自然D.阳刚豪迈24.提出“完”的诗与人统一的美学观念的是（D）。A.王国维B.梁启超C.王士镇D.龚自珍25.被朱自清称为中国古典诗论“开山的纲领”的文论观念是（A）。A.诗言志B.诗缘情C.发乎情，止乎礼义D.兴观群怨26.皎然认为决定诗歌艺术效果的首先是（A）。A.造境B.取境C.写境D.思与境谐27.范晔《狱中与诸甥侄书》论述的主要是（D）。A.割情析采B.春秋代序C.神思妙悟D.文笔之辩28.提出“诗人之赋丽以则，辞人之赋丽以淫”的是（B）。A.司马迁B.杨雄C.班固D.刘安29.白居易赋予诗歌讽喻时政的含义,在复古主义口号下提出了（C）。A.“气盛言宜”说B.“美刺比兴”说C.“知人论世”说D.“独抒性灵”说30.提出“物不得其平则鸣”的理论的文论著作是（B）。A.《史记》B.《送孟东野序》C.《与李生论诗书》D.《董氏武陵集纪》31、什么是句法？小学各学段句法练习的基本形式与要求是怎样的？22、什么是异读词？异读词与多音字（词）有何区别？33、小学语文阅读教学目标包括哪些？34、开展综合性学习包括哪几个阶段？应注意哪些问题？35、小学生的听说读写能力具体表现在哪些方面？1、什么是句法？小学各学段句法练习的基本形式与要求是怎样的？句法是研究句子的个个组成部分和它们的排列顺序。句法研究的对象是句子。小学各学段句法练习的基本形式与要求如下：第一学段：学习运用词语（含简单的关联词语）写话；学习把话写完整、通顺、具体；学写几句连贯的话。第二学段：学习修改“用词不当”的病句，练习正确运用词语来表达个人的意思；学习修改“用词重复”“成份残缺（缺少主语或宾语）”“词语搭配不当”“词序颠倒”的病句，懂得表达时要句子完整、词语搭配恰当、意思不重复；学习修改“主语重复”的语段，练习运用清晰、简练的语段来表达情意；学习修改“意思重复”“分类不当”“不合逻辑”的病句，练习准确地表达句意。第三学段：进一步学习修改“主语重复”的段落，练习简练、清楚地表达；学习修改“关联词语搭配不当”“动宾搭配不当”“前后矛盾”的病句，练习准确地表达句意；学习修改存在用词不当、词序颠倒、意思重复、词语不搭配、错字别字、行款不正确、标点错误等综合问题的一段话，初步形成修改习作的能力。2、什么是异读词？异读词与多音字（词）有何区别？在普通话里，一个词有不同的读法，这个词就是异读词。异读词大多是双音节词里有一个音节异读，如“琴弦”的“弦”。又如，“教室”的“室”shì和shǐ异读，“处理”的“处”chú和chù异读。异读词与多音字不同，多音字是一个汉字在不同的词里有不同读音，如“重”在“重复”里读chónɡ，在“重量”里读zhònɡ，不同的读音有不同的意义。异读词在同一个词里、在意义不变的情况下读音不同，是不必要的。中国政府1956年成立了普通话审音委员会，专门审订异读词的读音问题。1985年12月公布的《普通话异读词审音表》，是目前规范异读词的法定标准。这个表内容丰富，很有查阅价值。看《现代汉语词典》可知“教室”该读jiàoshì，其他带“室”的词该怎么读呢？《普通话异读词审音表》明确告诉我们：“室shì（统读）。”审音表作了很好的分类和归纳。3、小学语文阅读教学目标包括哪些？3、小学语文阅读教学目标包括哪些？阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识（如词类、短语结构、句子成分、常见修辞格），（补充：三、语法修辞知识要点1、词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。2、短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。3、单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。4、复句（限于二重）的类型：并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句。条件复句。5、常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。）但不必进行系统的语法修辞知识教学，更不应要求学生死记硬背这些知识。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。4、开展综合性学习包括哪几个阶段？应注意哪些问题？开展综合性学习包括哪几个阶段？应注意哪些问题？答：1、开展的综合性学习包括组织策划、分组活动、交流汇报、总结评价几个阶段。2、应注意的问题是：（1）、组织策划。首先是根据此次综合性学习的主题和学习目标，让学生群策群力，共同策划怎样开展这次综合性学习。采取哪些方式、步骤，时间怎样安排，用哪些形式来体现学习的成果等等，应在学生群体（全班或小组）中达成共识，形成切实可行的学习活动计划。在这个环节，教师既要有切实有效的指导，也要注意给学生留出自主活动的空间。（2）分组活动。教师依据教材要求，落实教实目标；发挥引导、督导作用，使小组活动得以持续开展。综合性学习的活动主体是学生，要求给学生充分的自主性，但并不意味着可以放任自流。在综合性学习中，教师是全局的把握者，就像是坐在一盘棋面前的下棋者，面对一颗颗棋子，心中要有明确的目标和方向。学生选择的活动主题、采用的活动方式是否能够促进语文知识的综合运用，学生在活动过程是否能够学习搜集有效信息、正确处理信息，学生是否能够自始至终保持热情，都需要教师从旁观察、及时引导。（3）交流汇报。每个组员的活动经历、活动成果需要向小组汇报，形成本组合作成果；小组活动内容、活动成果则需要在全班内交流。教师需要引导每个小组，在向全班汇报前做好准备工作，包括汇报方式、参加形式。交流汇报时要注意，每个小组汇报的都是本组的整体活动成果，而不是某个优秀学生的活动成果。另外，不论采取哪种形式，都要让全体学生参加，做到人人都能发挥作用，不能让汇报成为少数优秀学生的展示台。（4）总结评价。综合性学习的评价主要围绕三个层面展开：一是语文知识、能力层面，二是活动过程、方法层面，三是参与程度和与人合作的态度层面。要根据每一次综合性学习活动的性质、目标与内容，采用不同的方式与方法，尽量避免面面俱到，评价繁琐。另外，对不同学段的学生，要求要适当。在这个环节中，教师可以设计总结评价表，引导学生进行自评与互评。综合性学习可以体现在语文学习的方方面面。活动性、自主性、探究性、开放性是综合性学习的特征，一定意义上说，也是语文学习的特征。在整个语文教学过程中，都应尽可能地创造机会，让学生在开放的环境中，通过活动习得知识，充分发挥自主性，在探究的过程中形成能力，提升创造力，怡养品格。5.小学生的听说读写能力具体表现在哪些方面？①．“听”要专心、仔细。有三个层次的要求第一层次-----能听懂教师或同学讲话的大致内容基本意思。第二层次-----能抓得住别人讲话的要点，能概括主要内容。第三层次-----能听得懂出他人讲话的言外之意，弦外之音。②．“说”要清楚、完整。有三个层次的要求第一层次-----说得明白，清楚，正确。第二层次-----有条理，说的流利，顺畅。第三层次-----能把话说得生动，形象，绘声绘色，并能简要转述。能做简单的发言。其最终目标是出口成章。③．“读”要正确、入情。有三个层次的要求第一层次-----读通：读得流利顺畅，不添字，不丢字。第二层次-----读懂：产生语感，能诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,读出喜怒哀乐。第三层次-----读好：能用普通话有感情地朗读课文，通过诗文的声调,节奏等体味作品的内容和情感。④．“写”要规范，条理，有三个层次的要求第一层次----养成正确的写字姿势；对写话有兴趣,写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用学到的词语。第二层次----能使用硬笔熟练地书写正楷字；能不拘形式地写下见闻、感受、想象或印象最深、最受感动的内容。第三层次----习作语句通顺、行款正确，书写规范、整洁。能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实.能根据习作内容表达的需要,分段表述。36、阅读下面一首诗，回答问题。小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。(1)这首诗刻画了一个怎样的儿童形象?诗人是如何刻画这个形象的?《小儿垂钓》是唐代诗人胡令能所写的一首七言绝句。此诗描写一个小孩子在水边聚精会神钓鱼的情景。诗人通过描写典型细节，极其传神地再现了儿童那种认真、天真的童心和童趣。前两句叙述、