语言技能训练PPT

1•教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》•一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。——夸美纽斯17世纪捷克大教育家写在前面的话2一、教学语言技能的概念•教学语言技能是教师用语言向学生阐明教材、传授知识、提供指导、传递信息的一类教学行为方式。•教学语言不独立存在于教学之中，它是一切教学活动最基本的行为。在数学教学中，数学知识的传输，信息的反馈，师生情感的交流等主要依赖于教学语言。3•以声引人，有吸引力，能抓住学生；以情感人，有感染力，能打动学生；以理服人，有说服力，能慑服学生。•教师掌握语言艺术，既是完成教育、教学任务的基本功和前提条件，也是教师有效地影响或改变学生心理、行为不可缺少的本领，还是师生之间情感相通、心理相容，做到亲密无间的桥梁，更是模范运用语言的表率。4二、教学语言技能的功能•1、语言是数学教师实现教学目的的重要工具•2、语言是教师引起学生的学习动机，激发学习兴趣的手段•3、语言是表达教师情感、影响学生思想品德发展的媒介5三、教学语言技能的构成要素•1、语言规范，使用普通话•2、音量适度•4、语调抑扬顿挫•5、节奏和谐•6、词汇丰富、规范•7、语态自然•8、吐字清楚6四、教师语言的特征•语言的教育性语言的科学性•语言的规范性语言的情感性•语言的形象性语言的启发性•语言的趣味性语言的逻辑性•语言的精练性语言的节奏性7语言的教育性•在讲知识课时，教师就应该用生动的、激情的语言讲述我国是世界上文明发达最早的国家之一，对人类做出过巨大的贡献。8语言的科学性•教学语言的科学性体现教学语言的准确、规范、精练和逻辑性、系统性上。•语言的科学性还表现在用词的准确上。•“用最简练的语言表现最丰富的内容。”------鲁迅9语言的情感性富有情感性的教学语言具有巨大的感染力①激情导语,渲染气氛。②激情朗读,进入角色③激情点化,展开想象。教师描述自然环境从“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，“小桥流水人家”，“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊”到“千里黄云白日曛”,“大漠风尘日色昏”的变化；从过去是“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，而现在却是“两只麻雀鸣焉柳，一股沙尘上青天”。10语言的形象性•生动的表述将抽象的东西具体化，如说长城工程浩大，这不够形象，而如说：用造长城的砖石筑成一道高两米半，宽一米的长堤，足足可以绕地球一周•大众化、歇后语、习用语、比喻性的语言、•“这件事是多余”——“给金子镀上一层金”11语言的趣味性•可以运用趣味性语言、幽默性语言、小诗、歌诀等。教师说：“我们每天都吃食盐也喝水，那么人人不都是一台生产烧碱的化工厂吗？且还得到副产品Cl2和H2！”学生们开始莫名其妙，继而恍然大悟，哄堂大笑。学习电解的内容时，一位同学在写电解食盐水方程式忘了写条件：2NaCl+2H2O==2NaOH+Cl2↑+H2↑，12语言的逻辑性•语言要意义完整、条理清楚、前后连贯、层次分明、结构紧凑。对论点的论证、推导，步骤严谨、理由充分、无懈可击、合乎逻辑推理、得出结论。13语言的精练性•用最简洁的语言能表达出最丰富的内容，做到“言已尽，意未绝．”•要措辞精当、言简意骇、干净利落、揭露事物的本质实行。如讲天平使用：称前调零点，左物右砝码，加码大到小，称后要复原。14语言的节奏性•表现为：语速快慢相间；声调高低起伏，富有感染力，声音亲切柔和，富于音韵感；语音有轻有重，轻重相同；适当停顿，抑扬顿挫，适当重复，加深记忆。15教学语言的时空性语言的分配，什么时候应该说，说什么，怎么说？演示实验的解说①语言在先这主要是指演示实验前，教师向学生讲清实验的目的，观察的内容及要点，以激发学生的观察动机，并产生期待心境，使注意力有指向性地集中。②语言在后。是对实验的总结、强化；是对思维的演绎，使思想得以延伸，增强思维的深刻性。16③语言与实验同步，有时实验变化迅速，现象易被忽略，教师应及时提示。17教学语言的哲理性18•语言的准确依赖于思维的明晰；语言的深刻依赖于思维的深入；语言的新鲜依赖于思维的独创。19教学语言艺术表现•字斟句酌，准确精练，严格遵守教学语言的科学性；•联系实际，深入浅出，高度重视教学语言的通俗性；•寓庄于谐，活跃气氛，恰当运用教学语言的趣味性；•抑扬顿挫，有声有色，善于把握教学语言的声调；•举例得体，确切传神，正确增强教学语言的直观性；•切合适宜，恰倒好处，灵活掌握教学语言的时空性；•善于激疑，巧遇解惑，充分发挥教学语言的启发性；•旁敲侧击，留有余地，适当利用教学语言的含蓄性。20五、教学语言艺术的外部特征语音要求：一是正确清晰；二是柔和优美。柔和，就是不拿腔作调。优美，就是圆润，音色的圆润更多的是依靠后天的美化——共鸣，这里主要是指的口腔共鸣。21语调语调是指利用声音的高低、升降、明暗、快慢与特征所形成的音调变化，用以加强语言表情达意的效果。心理学研究表明：变化的刺激比不变的刺激更能引起注意。如果教师的语调呆板，其结果必然是枯燥无味，催人欲睡。22语调变化的基本要素是轻重、快慢、升降和停顿。23语气语气，是指教师讲课时的态度和感情。教学语言的语气要配合教学内容而自然起伏，带有强烈的感情色彩。桂林山水甲天下，你去过桂林吗？你到过溶洞吗？溶洞那争奇斗艳的石笋、石竹，洞顶那垂直倒挂的钟乳石花，洞内那千姿百态的石幔、石猴、石狮的形成过程你知道吗？目睹壮丽的天然景观，你了解其中的“鬼斧神工”的化学原理吗？“24《燃烧和灭火》引入新课时，先用平缓的语调阐述：“在充满神奇变化的物质世界里，燃烧是我们经常接触到的一种化学反应之一。”说完后，稍稍提高音调，做以下几个设问：“同学们知道吗？人类利用火已有几十万年的历史了。那么什么是燃烧呢？”最后再用稍高亢的语气引入课题：“这节课，我们将共同探讨燃烧和灭火的有关知识，揭开火的神秘面纱。”25六、课堂教学语言的类型TypeBECDA说明式语言叙述式语言描述式语言抒情式语言论证式语言26课堂训练一•看图说话2728课堂练习二•诗朗诵29训练作业（1）朗读：每人选择5－10分钟的一篇短文，训练朗读（2）朗诵：选择一篇散文或诗词，体会其中所抒发的感情，进行小组训练。训练时要注意语调、节奏、速度，以及停顿技巧的运用。（3）讲故事（4）教学语言实践：结合一堂课的教学，将学习的语言技能进行充分运用，做到：语言流畅，语速、节奏恰当，语调抑扬顿挫，起落有致。30评价指标评价内容评价标准①语言流畅，节奏适当②正确使用本学科名词术语③遣词造句通俗易懂④逻辑严密、条理清楚⑤感情充沛、有趣味性、启发性⑥讲普通话字音正确⑦语调抑扬顿挫、舒缓适当⑧运用短句，防止语句冗长⑨简明扼要，没有不必要的重复⑩没有口头语和多余语气助词差中好权重0.100.130.100.130.100.100.080.080.100.083132体态语=礼仪33机遇总是留给有准备的人。给你的评分，不是在表演结束之后，而是在你登场的那一刹那。你只有一次机会给别人留下第一印象，错过了，就很难弥补。所以,你的体态语就是给自己的起评分。343536373839训练内容•一、美的姿态（站姿坐姿行姿）•二、美的声音（饱满洪亮圆润）•三、美的表现（临场发挥机智应变）表情、手势、姿态、服饰等等，叫做体态语言，也叫无声语言、人体语言或态势语言。一个有趣的公式：一条信息的表达=7％的语言+38％的声音+55％的人体动作。40体态语影像美国心理学家艾德华·霍尔曾十分肯定地说：“无声语言所显示的意义要比有声语言多得多。”体态语的独特的有形性、可视性和直接性，对于口才来说，具有不可低估的特殊价值。41一、优雅站姿•侧面效果正面效果•错误站姿正确站姿态42主讲教师：郑友富挺拔站姿•1．保持站姿的基本要领•(1)挺拔•(2)立腰•(3)向上43站姿训练要求：头正、颈直、肩平、胸挺、腹收、腰立、提髋、收臀、腿直、脚靠、手垂。站姿：1.垂手式；2.握手式；3.背手式（小八字步、丁字步）44附1.学生站姿•站姿1(垂手势)站姿2(背手势)站姿3（握手势）45学生训练实录：基本站姿（女小丁字步站姿男后背式站姿）•两脚站成“Ｖ”字型，脚尖展开45度角，双臂自然下垂，双肩放平，挺胸收腹提臀，腰部要有力量，两腿夹紧，眼睛平视前方，面带微笑。46站姿欣赏47二、端庄坐姿48女士入座示意图入座路线——整理裙边——后退入坐——侧面图示49进坐与退坐姿态505152•遵循“左上左下”的原则，坐在椅子二分之一或者三分之二处，两手分别放在膝上（女士双手可叠放在左或右膝上），双目平视，下颌微收，面带微笑。女士入座时应先背对着自己的座椅站立，右脚后辙，使右脚肚确认椅子的位置，再整理裙边，将裙子后片向前拢一下后随势轻轻坐下，入座后膝盖和双脚要并齐。坐姿训练53附2.学生坐姿•男生坐姿男女坐姿态女生坐姿54女生：两腿并拢，与地面成90度角，上身挺直，坐整个椅子的三分之二，双手自然放至两腿上，眼睛目视前方，面带微笑。1.基本坐姿2.左侧点式坐姿3.右侧挂式坐姿4.侧身重叠式5.前伸式坐姿55男生：两腿分开，与地面成90度角，两腿之间保持能放一只脚的空隙，上身挺直，坐整个椅子的三分之二，双手自然放至两腿上，眼睛目视前方，面带微笑。1.基本坐姿2.前伸式坐姿3.后点式坐姿4.开关式坐姿5.重叠式坐姿56从容行姿行如风57站如松坐如钟行如风•要求：正身，收腹，直腰，平视，臂松（夹角一般在10°或15°），脚尖微向外或向正前方伸出，跨步均匀，步幅约一只脚到一只半脚，有节奏感。身体微向前倾，重心随脚步移动，不要将重心停留在后脚，脚着地和后脚离地时伸直膝部。•走姿：男走两点，女走一线行姿训练58听别人的话，走自己的路如果能让头上的书不掉下来行走，上身和脖子就能保证是挺直的，走姿就是潇洒和美丽的。59庄重蹲姿蹲姿训练要求：１．下蹲时，应自然、得体、大方，不遮遮掩掩。２．下蹲时，两腿合力支撑身体，避免滑倒。３．下蹲时，头、胸、膝关节在一个角度上。４．女士无论哪种蹲姿，都要腿靠紧，臀向下。ⅹ60蹲姿训练前后式蹲姿（女）交叉式蹲姿（女）高低式蹲姿（男）61真诚微笑微笑是挂在脸上的财富；微笑是游历世界的通行证。它可以沟通人们的心灵，架起友谊的桥梁，缩短爱的距离。初次见面时面带微笑，可以获得热情、善良、友好、诚挚的第一印象。62微笑中国温暖世界63礼尚往来礼尚往来关键在于把握好“度”。64介绍握手行礼递物65教师象征性体态语言解读66•1.指势语•人类的手在人一生的活动中发挥着巨大的作用，而这种巨大作用的得以发挥，主要依赖于灵活的手指。•①翘拇指。握紧拳头，拳面向前，•拇指向上挺起。(见图)这是一个•积极的体态信号，它的含义的基•调是肯定、赞扬性的，但细加区•分，其“词义”又有微妙的差别。67•A、表示肯定、称赞。•B、表示佩服。•C、比喻罕见的、在某一领域首屈一指的。•（注意：不同国家、不同姿势有不同理解）68•②伸出食指。食指是五指中除拇指外最重要的一根手指，和拇指比较，食指擅长较精确、较细致的动作，它用来指路、播电话、引导、指示、警告，甚至按下枢纽、扣动扳机等都由它来完成。•在国外，在不同的时代还有不同的名称，如拿破仑指、野心指、触摸指、领班、世界指等。最奇怪的莫过于被称为毒指。•A．伸出的食指置于肩部前方，离胸约20至30厘米，表示数字“1”。69•B、食指与嘴唇垂直并靠近嘴唇或与嘴唇接触，表示“请安静”、不要出声”等意思。有时还发出轻轻的“嘘”声，眼睛一般比平时稍稍睁大。C、食指根据需要呈运动态势，以对学生从事某些活动进行指示、引导。这一功能在教学中使用最为普遍。70•D、食指轻轻指点学生的额头以示亲昵或喜爱。“你这个小调皮呀”“你这个小机灵鬼呀”“你这个小胖墩呀”。教师在说这些表示喜爱或高兴的话时，常伴有食指轻点学生额部的动作，这种“点”可能是实点—食指与额部接触；也可能是虚点—食指并未接触额部。这一动作的运用有年级限制，一般在幼儿园、小学阶段使用，初、高中或大学则不宜使用；同时还有性别区分，幼儿园阶段对男幼儿和女幼儿均可使用，小学阶段，尤