心理学简答题

心理学1.心理学的的研究对象是什么？心理学的研究任务？人的心理现象包括哪些方面？心理学研究的对象是人的心理现象。心理学的研究任务：确定心理事实，揭示心理规律，揭示心理机制，揭示心理本质。人的心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。（1）心理过程包括认知过程、情绪情感过程、意志过程三个相互联系的方面。其中认识过程的主要内容有感觉、知觉、记忆、想象、思维。（2）个性心理具体表现在人的个性倾向性、个性心理特征两个方面。个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观。个性心理特征主要包括人的能力，气质、性格。2.学习心理学在理论上和实践上有什么意义？（1）在理论上：心理学的研究为马克思主义哲学提供了科学的论据。心理学理论有助于克服和批判各种唯心主义思想。心理学研究有助于邻近学科的发展和学习。（2）在实际上：1.有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作（学生）；2.………运用心理学原理，指导和开展当代教育改革（教育层面）；3.………教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调试工作；4.……………运用心理学知识进行自我教育（教师）。3.研究心理学必须遵循什么原则（1）客观性原则（2）系统性原则（3）发展性原则（4）教育性原则。4.简述个性心理的差异？个性心理具体表现在人的个性倾向性、个性心理特征两个方面。（1）个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观。个体的心理倾向性不一致，如有的人在物质需要方面追求强烈，有的人更注重精神与成就的需要等。（2）个性心理特征主要包括人的能力，气质、性格。能力有一般能力和特殊能力，气质也有好动与喜静，性格有自信与自卑等。5.简述心理的实质（1）心理是脑的机能。（2）脑是心理的器官。（3）心理是人脑对客观现实的主观能动的反映。6.简述构造主义心理学的代表人物和主要观点（1）代表人物：冯特、铁钦纳（2）在研究内容上主张研究人的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意想和激情状态三种元素。（3）研究方法上，主张采用实验内省法，分析意识的内容与结构。（4）构造主义强调心理学的基本任务是理解正常成人的一般心理规律。7.简述机能主义心理学的代表人物和主要观点（1）代表人物：詹姆士、杜威、安吉尔（2）在研究内容上也主张研究意识，但是他们不把意识看成是个别心理要素的集合，而是看成是一种持续不断，川流不息的过程。（3）他们提出了”意识流“的概念，在他们看来，意识是人的，永远变化的，连续的和有选择性的。意识的作用就是使有机体适应环境。（4）该学派强调对意识作用与功能的研究，不赞成构造主义对心理结构进行分析。8.简述行为主义心理学的代表人物和主要观点1）代表人物：华生（2）在研究内容上反对研究意识，主张研究行为。（3）研究方法上，反对验内省法，主张实验法。9.简述格式塔心理学的代表人物和主要观点（1）代表人物：韦特海默、科勒、考卡夫（2）格式塔心理学反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体，一个组织的意义。（3）整体不能还原为各个部分，各种元素的总和。（4）整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。（5）部分相加不等于整体。（6）整体大于部分之和。10.简述精神分析心理学的代表人物和主要观点（1）代表人物：弗洛伊德（2）重视对异常行为的分析和无意识的研究，，认为人的一切个体和社会行为都根源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性欲的冲动。（3）精神分析学派重视对动机和无意识现象的研究，这是该学派对心理学的重要贡献。11.简述人本主义心理学的代表人物和主要观点（1）代表人物：马斯洛、罗杰斯（2）着重于人格方面的研究。（3）认为人的本质都是好的、善良的，人有自由意志，有自我实现的需要。12.简述认知心理学的代表人物和主要观点（1）代表人物：皮亚杰、奈塞尔（2）心理学不只要研究行为，也要研究作为行为基础的内部心理活动规律。13.简述心理学的三大势力？⑴行为主义⑵精神分析⑶人本主义14.简述知，情，意三者之间的关系（1）认知过程，情绪情感过程，意志过程是一个统一的整体，它们之间相互联系，相互制约，相互渗透。（2）认知过程是产生情绪情感的基础，情绪情感过程也反作用于认知过程。（3）认知过程是意志活动的前提，意志也可以影响人的认知过程。（4）人的情绪情感对意志行动有一定的影响，意志可以调节人的情绪情感15.简述注意的功能选择功能，保持功能，调节与监督功能16.简述注意的含义及特点含义：注意是心理活动或意识对一定对象的指向与及集中，它是心理过程的动力特征之一特点：指向性与集中性。17.简述引起无意注意的条件客观：①刺激物的新异性。②刺激物的强度大小。③刺激物之间显著的对比关系。④刺激物的变化和运动。主观：①符合主体的需要，兴趣和期待的时期，最容易引起人的无意注意。②情绪和生理心理状态的影响。③过去知识经验的影响。18.简述如何维持有意注意？（产生有意注意的条件）（1）加深对目的任务的理解。（2）合理组织活动。（3）对兴趣的依从性。（4）排除内外因素的干扰。（5）过去知识的影响。19.注意的品质有哪些注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移20.简述影响注意广度的因素⑴与被知觉的对象的特点有关。⑵与当时人们的知觉任务有关。⑶主要取决于一个人已有的知识和经验。21.简述影响注意稳定性的因素1.注意对象的特点；2.有无坚定目的；3.个人的主观状态。22.简述影响注意分配的条件注意的分配是要有条件的，主要有以下三种情况：1、在同时进行的两种活动中，必须有一种活动是已经熟练的；2、同时进行的几种活动都已熟练；3、几种不同的活动已经成为一套统一的组织。23.简述注意分散与注意转移的区别注意的分散：是指注意离开了当前的应完成的任务而被无关的事物所吸引，它使我们不能清楚地认识事物。注意的转移：是根据新的任务，主动把对象从一个对象转移到另一个对象或有一种活动转移到另一种活动的现象。24.影响注意转移快慢和难易的条件1.原来注意的强度；2.新的注意对象的特点；3.大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程相互互转换的灵活性；4.各种活动的目的性或第二信号系统的调节作用。25.注意规律（有意注意和无意注意）在教学中的运用（怎样在教学中集中学生的注意力）⑴运用无意注意的规律组织教学。①首先要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意的因素，如保持教室的安静②其次，应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，如尝试多样化的教学方式③再次，要考虑学生本身状态，如不易过度疲劳，讲课内容符合学生要求，引起学生无意注意。⑵运用有意注意的规律组织教学。①一方面要经常进行学习目的性教育，目的越明确，注意越容易集中。②另一方面要合理组织教学活动，如课堂提问。③同是要培养学生坚强的意志品质和间接兴趣。⑶运用两种注意相互转换的规律组织教学。①如上课之初教师听过组织教学活动把学生的注意转移带本节课上来，形成有意注意。②讲授新的内容时，设法让学生对教学内容产生无意注意。③讲授重点和难点时，充分调动学生学习的热情，形成有意注意，等等。26.如何培养学生良好的注意？（1）进行学习目的性教育，培养学习善于组织自己注意的能力（2）要培养学生广泛而稳定的兴趣（3）教育学生善于控制自己的情绪（4）要加强意志锻炼，提高自己排除干扰的能力（5）要养成严肃认真的学习态度，培养良好的学习习惯（6）针对学生注意的个别差异，采取不同的培养措施。27.简述感觉的相互作用的两种形式1.同一感觉的相互作用（1）感觉适应（2）感觉对比（3）感觉后效2.不同感觉的相互作用（1）不同感觉的相互影响；（2）不同感觉的相互补偿；（3）联觉。28.简述知觉的基本特征：知觉的选择性、整体性、理解性、恒常性29.影响知觉的选择性的因素客观因素有：a.刺激物的绝对强度；b.对象和背景的差别性；c.对象的活动性；d.刺激物的新颖性、奇特性，也容易引起人们优先知觉。主观因素是：a.知觉有无目的和任务；b.个体已有知识经验的丰富程度；c.个人的需要、动机、兴趣、爱好，定式与情绪状态。30.影响知觉的整体性的因素（1）知觉对象的特点；（2）对象各组成部分的强度关系；（3）对象各部分之间的结构关系；（4）人的经验、知识水平。31.在学校教育教学中，，如何培养学生的观察能力？⑴在观察活动中，让学生明确观察的目的与任务。⑵制定周密的观察计划。⑶具备观察事物或现象的必要知识。⑷掌握一定的观察方法。⑸学会做观察记录。⑹观察后的归纳，总结。⑺教师还应该努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征。⑻教会学生自觉养成观察习惯。32.遵循感知规律，促进直观教学1.根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式；2.运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点；3.教会学生观察方法，养成良好的观察习惯；4.让学生充分参与直观过程。33.简述观察的品质？目的性，客观性，精细性，敏锐性。34.简述记忆的品质及培养方法敏捷性，持久性，准确性，准备性。a.敏捷性。提高敏捷性，首先明确记忆目的，其次集中注意力。b.持久性。加强持久性，首先善于把识记的材料归纳入已有知识体系中，其次是进行及时和经常性的复习。c.准确性。如果缺乏记忆的准确性，记忆的其他品质就没有了价值。培养记忆的准确性：进行认真识记；在复习时把相近的材料经常加以比较，防止混淆；要把正确识记的事物同仿佛记住的东西区别开。d.准备性。培养记忆的准备性，关键是要使掌握的知识系统化，这样才能做到有条不紊的从记忆仓库中随时迅速提取所需要的材料。35.简述记忆过程？⑴识记是记忆过程的第一个基本环节，是个体获得知识经验的过程。⑵保持是第二个环节，是已获得的知识经验在人脑中的巩固过程。⑶回忆或再认识第三个环节。回忆时过去经历过的事物不在眼前，人们在头脑中把它重现出来的过程。再认识当感知过，思考过，或体验过的事物再度呈现时，仍能认识的心理过程。36.简述影响识记效果的因素。⑴有无明确的目的和任务，直接影响识记的效果。⑵识记时的态度和情绪状态。一般来讲，在积极的态度和情绪状态下，人的识记效果最好。⑶活动任务的性质。材料越多，识记所用的平均时间和次数就越多。识记也受材料性质的制约。有意义的，有规律的材料更容易记住。⑷识记的方法。采用意义记忆法比采用机械记忆法对信息的识记更准确。37.简述遗忘的规律遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，先多后少，呈负加速，并且到一定程度不再遗忘。38.简述影响遗忘进程的因素１.学习材料的性质；２.系列位置效应；３.识记材料的数量和学习程度；４.时间因素；５.记忆任务的长久性和重要性；６.识记的方法；７.情绪和动机。39.简述遗忘的原因⑴消退说认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱，以致最后消退的结果。⑵干扰说认为遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致，一旦干扰被排除，记忆就能恢复，而记忆痕迹不会消退。⑶压抑说（动机说）⑷舌尖效应40.防止遗忘的方法：⑴复习时机要得当①及时复习②合理分配复习时间⑵复习方法要合理：①分散复习与集中复习相结合②复习方法多样化③运用多种感官参与复习④尝试回忆与反复识记相结合。⑶复习次数要适宜：①复习内容的数量要恰当②提倡适当的过度学习。41.简述记忆系统：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆42.简述短时记忆的特点特点：a.时间很短。不超过1分钟。b.容量有限。容量一般是7±2个。c.意识清晰；d.操作性强；e.易受干扰。43.如何依据记忆规律合理安排和组织教学？⑴合理安排教学。⑵向学生提出具体的识记任务。⑶使学生处于良好的情绪和注意状态。⑷充分利用无意识的规律组织教学。⑸使学生理解所学内容并把它系统化。⑹培养学生良好的记忆品质，提高其记忆能力。44.简述想象的功能？预见功能，补充功能，替代功能，调节功能。45.简述想象的种类从有无目的性的角度，可分为有意想象&无意想象。从想象与现实的关系，可分为幻想、理想&空想。从内容是否新颖的角度，可分为再造想象和创造想象。46.再造想象与创造想象有何区别？（1）含义不同；再造想象是根据词语描述或图样示意，在人脑中形成形象的过程。创造想象是按照一定的目的，任务，使用以往积累的表象