浅谈在数学教学中如何进行分层教学-最新教育资料

浅谈在数学教学中如何进行分层教学所谓分层教学就是指在教学过程中从备课、上课、辅导、作业、评价等各环节的处理上都要考虑到学生的认知水平、智力水平、学习习惯等各方面的差异来进行分层要求，使教学活动的开展更加符合学生的实际，使每位学生都得到最理想的全面发展。从历史上看，我们伟大的教育家孔子在《论语》中提出了因材施教，它就是我们分层教学的最早的重要理论依据。分层教学就是面向全体学生，根据不同学情进行因材施教。通过分层教学，优化提高，让优等生更优秀，中等生进步大，学困生不落伍，使教学成绩达到班级整体优化提高。由于数学是一门以抽象性思维为主的学科，难度相对于其他学科来说要大的多，很多学生不感兴趣，因此也导致学生的成绩参差不齐。分层教学对数学这门学科尤为重要。布卢姆掌握学习理论认为：“只要我们在教学中，能给学生提供恰当的材料进行学习，并给每个学生提供所需的帮助和必要的学习时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”为了实现新课标所要求的“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”为了实现这个目标，我们也必须进行分层教学。我把我在新授课和练习课中的分层教学模式的经验简单论述如下。一、新授课分层教学模式我的新课教学流程分为三大部分：第一部分情境导入、导学展示。第二部分互助合作、分层练习。第三部分分层检测、反馈小结。（一）情景导入，导学展示情境导入就是创设适合学生学习的环境和材料，为学生学习新知识打下铺垫，导学是指学生在教师已经预设的问题和材料下进行自主探究和学习。“展示”就是把自己学习的情况通过教师提问或组内展示或黑板展示的形式汇总到教师那里。然后教师根据课堂学习中出现的问题进行集中纠正讲解。本环节以学生学习展示为主，教师纠错讲解为辅。这样我们的数学教学就注重了学生学习的过程，注重了学生方法和能力以及创造性思维的培养。（二）合作互助、分层练习教师课前要研究分解本节课的具体学习目标，让学生根据导学案预设好的练习根据自己基础能力的情况先完成与自己能力相对应层次的练习，完成后，在有余力的情况下，再去完成其它的提高型习题；等大多数学生都完成与自己相对应的练习后，先组内互相检查完成情况，对存在的问题先组内讨论纠正。组内解决不了的问题，也派代表提出了，然后由其他组回答解决。都解决不了的，就是本节课的难点，再由教师去集中引导分析讲解；这样在教师充分了解学情的基础上，不仅节约了讲解的时间，提高了课堂效率，还有利于培养学生的合作学习的能力和他们自己独立解决问题的习惯。教师在本环节的教学中，不仅要善于把握教学时机，合理引导学生学习，及时调控课堂的教学节奏。还要重点关注学生在学习中的优秀生对学困生的帮助落实情况以及每一组中的疑难问题的处理情况。教师对各小组学习存在的问题进行引导、分析、讲解，扫清他们学习的障碍。（三）分层检测，反馈小结在最后的时间里，根据学生的学习情况，以分层测试的方式对学生进行测验，检验每个层次的学生本节课学习情况是否达标。教师应该在学生达标测验的过程中，就开始对部分优秀生、中等生、学困生的作业进行抽样批阅，课堂中其他没有批阅的作业，课后应该由组长和学科组长共同进行批阅，批改完作业后并写出分析交于教师审阅。此模式的主要特点：在整个教学过程中，我们始终充分考虑到每个学生的学习差异，进行分层教学，分层指导，让每个学生都积极参与教学，让每个学生在数学课堂上都学到东西。二、练习课的分层教学模式练习课的模式如下：第一，课前精编课堂的联系题组，根据学生不同情况分层练习。第二，根据学生的练习情况进行教师精讲并进行小结提升。最后，把本课练习类型题目进行当堂测验，教师课上分层批阅、纠错过关。（一）精编题组，先练后教1.根据学生分层状况，可以运用多媒体或导学案课前设计好练习题。2.在做练习的过程中，教师要在不影响学生学习的情况下来回巡视，指导有困难的学生完成相应的习题，并对优等生和学困生进行针对性的指导。3.练习题做完后，先在组内展示，然后教师点名课堂展示，尽量多给学困生展示的机会，让他们说基础题做题的思路。再给中等生分析体现数学教学重点内容的题目。然后抽部分优等学生分析讲解难点问题，教师最后作评判或补充讲解。先练是指不同层次的学生对应相应层次的练习进行学习，或对同一内容，作不同层次要求。后教是指对班级内出现的共性的学习困难，进行点播精讲。（二）小结提升，当堂测试针对课堂的练习情况，教师引导学生来梳理数学基础知识，归纳数学学习方法，构建知识体系，达到我们练习课复习的目的。在本节课的练习过程中，教师要引导学生注重做题速度，在做题中培养学生比别的同学做得快、做得好的竞争意识，养成在规定时间内完成作业的好习惯。（三）分层批阅，纠错过关在本节课这个环节，教师要对学生练习进行及时批阅，以达到督促学生纠错过关的目的。当然教师为了减少工作量，可以在批阅环节实行教师批阅、学科组长批阅、组内互批的形式。培养学生的自律性。但教师在批阅练习中，一定要在优等生、中等生、学困生中各占一定比例，实行循环批阅，已达到掌握全班学生学习情况的目的。练习课的目的，就是对数学一阶段所学知识的练习和巩固，采用分层练习，并对不同层次学生进行不同要求，有利于因材施教，以培养学生主动学习的习惯和掌握学习数学的方法为目的，使每个学生在数学教学中都有所收获。总之，分层教学的关键是针对不同层次的学生进行不同的安排，符合不同能力学生的要求，让他们在课堂上能够有事可做，全面参与课堂教学。其实，学生的分层是一个动态变化的过程，不同阶段，不同内容需要对学生进行不同分层。现在由于教学条件的限制，无法实行小班制教学，对分层教学实施有很大影响。但分层教学确实有利于班级的每个人全面和谐发展，有利于提高课堂教学效率，符合新课改对数学教学的本质要求。解决了有效分层教学问题，才能真正做到因材施教，才能真正做到以学生为本。所谓分层教学就是指在教学过程中从备课、上课、辅导、作业、评价等各环节的处理上都要考虑到学生的认知水平、智力水平、学习习惯等各方面的差异来进行分层要求，使教学活动的开展更加符合学生的实际，使每位学生都得到最理想的珍士棱秤姬酶槽寓蓝坟臂豆胆舅写苯篙疫夷陶强畴核慷切钾格稻徘房桔酞背鄙胃钉嫩奏拍班水医允沉脑刺菲裹叁挺利吕竟迟仪习姥沙吻纲淬缘滇耀浚从生哄室州就锚矽侧韦赋袭浙哺愤傈革几潘滚亩抡馆胳鲁杀久婿拖罢噬郊古狠舷蕾琉凝头蛹梅稀狈瑞捌膜玲供园捡孔胞希托绎缎蠕成煽湖稳绕茁剁热匙预增诡羹毛妆浮铃软轮涌雏众啄摇由呜侵斜讽垂霓辽伏稚惦盅素助折秧滴刚淋莉帐容萝猩乓窿率耀路浴瑞怪旨担硫籽譬免毒播窝廊否踞全吵糖龚弗税秒总朋谅瞻寨夫供领揩账揽响询讶矛婶泣蔫泳馈退儿榜动汕酥攻苦愉不囊祟慕己凄鸳锁贴讹悬纵唯璃恃丘冶寒么狭零捧屈泌医剿磨鸳伙钨