第七章-信息技术课程教学评价

第七章信息技术课程教学评价李爱娟临沂大学教育学院信息技术教学论教学评价是根据一定的教学目标，通过有目的、有计划、广泛而系统地收集有关教学效果的信息，并依据这些信息，对学生的学习绩效和教师的教学绩效做出价值判断，并以此为依据，调整、修改、优化教学过程的一种活动。信息技术教学论第七章信息技术课程教学评价第一节信息技术课程教学评价概述第二节学生信息技术课程学习绩效评价第三节信息技术教师教学绩效评价信息技术教学论学习目标知道信息技术课程教学评价的含义，了解信息技术课程教学评价的重要意义；了解信息技术课程教学评价的原则；了解中小学信息技术课程教学评价的特点及基本要求；掌握学生信息技术课程学习绩效评价的方法，比较各种方法的特点，能够根据具体内容选择合适的评价方法；了解信息技术教师工作绩效评价的指标体系，了解信息技术教师工作绩效的评价方法。信息技术教学论第一节信息技术课程教学评价概述一、信息技术课程教学评价的重要意义二、信息技术课程教学评价的原则三、中小学信息技术课程教学评价的基本要求四、信息技术课程教学评价的特点信息技术教学论一、信息技术课程教学评价的重要意义评价可以检查学习效果，激励学习动机评价可以促进学习的保持和迁移，巩固学习成果评价可以促进学生信息素养的全面养成评价可以促进教学反思信息技术教学论二、信息技术课程教学评价的原则强调评价对教学的激励和诊断作用强调评价主体多元化意识评价要关注学生的个别差异信息技术教学论三、中小学信息技术课程教学评价的基本要求评价功能立体化评价标准多维化评价主体多元化评价方法多样化评价内容全面化评价结果归因的多维化信息技术教学论1、评价功能立体化信息技术课程标准提出“信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养”，并进一步划分为“基础知识、操作技能、交流与评价、问题解决以及价值观与责任感”等诸多层面。信息技术教学论2、评价标准多维化信息技术课程标准提出的“提升信息素养，培养信息时代的合格公民”，“关照全体学生，建设有特色的信息技术课程”，决定了新课程理念下的评价标准是以绝对标准为主，绝对标准、相对标准和个体标准相结合的多维标准。信息技术教学论3、评价主体多元化在制订评价内容和评价标准时，教师应更多征求学生和家长的意见；在评价资料的收集中，学生应发挥更积极的作用；在得出评价结论时，也应鼓励学生积极开展自评和互评，通过“协商”达成评价结论；在反馈评价信息时，教师更要与学生密切沟通，共同制订改革学习的措施，以保证“以评价促进学生发展”的真正落实。信息技术教学论4、评价方法多样化由于信息技术课程的特殊性，我们可以采用定量评价和定性评价等多种评价方法。目前，学生成长记录袋、表现性评价、情境测验、行为观察等质性评价方法已得到广泛关注。信息技术教学论5、评价内容全面化信息技术课程的评价理念强调评价内容的全面性和综合性，强调对评价对象各方面活动和发展状况的全面关注;注重对学生综合素质的考查，不仅关注学生学业成绩，而且关注学生的创新精神和实践能力的发展，提倡观察学生实际的技术操作过程及活动过程，分析学生的典型信息技术作品，全面考查学生信息技术操作的熟练程度和利用信息技术解决问题的能力，以及在此过程中体现的交流与合作能力。信息技术教学论6、评价结果归因的多维化评价者在解释信息技术课程的评价结果时应充分考虑到学生的先天素质、生活环境、生理特点、心理特征、动机兴趣、爱好特长等各个方面的差异，对同一信息作品的不同设计思路和不同设计风格、对同一问题的不同技术解决方案等，都应给予恰当的认可与鼓励，最大限度地以个性化方式进行评价结果的归因，并坚持正面教育的原则。信息技术教学论四、信息技术课程教学评价的特点理论与实践相结合特点评价内容多元化特点评价环境差异性特点利用现代教育手段进行教学评价特点信息技术教学论第二节学生信息技术课程学习绩效评价一、前置评价二、过程性评价三、总结性评价信息技术教学论一、前置评价前置评价就是在教学活动开展之前，为判断学生的前期准备状况而进行的教学评价。要解决的问题包括：学生是否已经掌握了参加预定学习活动所需要的知识与技能；在多大程度上学生已经达到了预期的学习目标；学生的兴趣、学习习惯及其他相关因素说明应该采用何种教学方式才最适合于他们。信息技术教学论把学习新知识做需要的先决技能作为评价的主要内容把预期的学习目标作为评价的主要内容信息技术教学论二、过程性评价过程性评价就是在教学活动过程中进行的评价活动。形式：形成性评价表现性评价过程评价作品评价电子学档评价信息技术教学论（一）形成性评价形成性评价在教学过程中进行，往往是在某一个知识点或者单元教学将要结束时进行，它主要用来让教师了解学生对刚刚学过的那一小部分内容的理解和掌握的程度。依据形成性评价的结果，教师要特别注重强化学生学习的成功之处，随后明确、具体地指出学生学习过程中需要改进的地方。信息技术课程中的形成性评价，适时为教学活动提供反馈意见，供教师和学生调整教与学的过程。信息技术教学论（二）表现性评价特点：它擅长于诊断知识和技能的应用水平和非智力因素的发展（测验则更重视知识的再认与会议）。表现性评价是让学生面临处于真实情境中的问题，并让学生依据自己掌握的知识和技能来尝试解决这些问题。信息技术教学论（二）表现性评价层次：限定性表现性评价，关注学生在一个结构良好的限定性的任务中的实际表现。拓展性表现性评价则涉及更综合、结构化较差的操作性的真实情境中的任务。信息技术教学论（二）表现性评价设计表现性任务的要点：适当选择表现性任务的类型学生发展水平是选择表现性任务的重要依据时间、空间与设备是影响表现性任务选择的重要因素之一为表现性任务设计真实或者接近真实的情境设计或者选定表现性评价的工具信息技术教学论（二）表现性评价设计表现性评价的标准：对要评价的行为表现，教师自己先实际表现一下，记录也研究自己的表现或任何可能的表现成果。列出这些表现或成果的重要方面，作为指导观察和评价的表现标准。尽可能用可观察、可测量和可量化的学生行为或成果特质来界定表现标准，避免用模棱两可的词汇来描述表现标准。按行为的顺序排列表现标准，以方便观察和判断。检查是否已有现成的表现评价工具，若有，则直接使用；若无，则需自行编制。信息技术教学论表现性评价标准示例演示文稿与演讲技能的评价标准演示文稿的评价标准演讲技巧评价标准题目新颖、得当10%站立姿势自然10%论点鲜明、有自己的见解10%与听众保持良好目标接触20%论据充分10%面部表情适当、有效使用肢体语言10%逻辑性强、层次分明20%音量适当、吐字清楚10%图文并茂、教室后排具有良好的可视性20%以有条理的方式陈述观点20%图表翔实、得当20%语言通顺10%文字通顺、表达精练、准确10%有效保持听众的兴趣和注意力20%信息技术教学论（三）学习行为评价学习行为评价实时记录学生学习过程中的各种行为，包括学习习惯、自主学习与合作学习的表现等。包括：情感态度方面的行为观察记录评价基础知识与基本技能方面的现场观察记录评价信息技术教学论情感态度方面的行为观察记录评价情感态度方面以学习习惯、自主学习、合作学习等为一级指标，再列出相应的二级指标。基本分为80分，在80分的基础上按照表格中的指标加或者减。信息技术教学论基础知识与基本技能方面的现场观察记录评价要求学生识记或理解教材中所涉及关于信息、信息技术、计算机的硬件、应用软件的使用等一般知识。要求学生学会各种应用软件的基本操作，并能够综合应用。要求学生理解算法与程序语言规则，并能编写实现一定功能的程序。这个评价也可以在小组中进行。信息技术教学论中小学信息技术课程学生知识与技能自主评价表学习要点基本知识识记理解简单应用综合应用组员1组员2组员3组员4基本技能初步学会熟练操作**********1.***************（10分）√2.****************（20分）√3.************（20分）√4.**************（25分）√5.*****************（25分）信息技术教学论主题活动学习评价量规表小组协作学习成果评价量规表信息技术教学论（四）操作过程评价操作过程评价，主要是针对学生完成具有一定综合性的任务的过程而言。侧重评价学生的学习态度、制作计划、协作表现、独立思考能力、信息技术应用水平、学习效果等。信息技术教学论（五）作品评价作品评价是着眼于学生完成的作品，侧重评价作品的设计、创意、技术水平等。信息技术教学论（六）电子学档评价学习档案袋用来记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，包括学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料，以此来评价学生学习和进步的状况。电子学档记录学生在某一时期的成长足迹，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。信息技术教学论电子学档的类型展示型描述型评估型信息技术教学论个人学习档案评价包学生的个人学习档案学生个人信息学业信息学习活动记录作品集评价信息个人档案扩展信息学习任务学习计划学习进度学习绩效与教师交流记录学习材料与学伴的交流记录作业学习心得课程论文反思及自我评价学习同伴的评价教师的评价信息技术教学论电子学档的意义让学生通过自己全程参与评价，为学生进行学习反思和判断自己的进步与努力程度提供了机会。最大限度地为教师提供了有关学生学习与发展的重要信息。信息技术教学论电子学档评价与标准化测验的区别电子学档评价标准化测验反映学生参与的多种操作活动依据有限的应答试题来评价学生的操作能力让学生参与自己进步与成就的评价，并提出进一步学习的预期目标由教师根据学生的答题情况评分在尊重学生个体差异的基础上评价每一个学生的成就用同一标准评价所有的学生评价过程是合作性的评价过程严格要求学生各自独立完成自我评价是重要目标有自我评价方面的目标各种学生的进步、努力与成就只关注学生最终取得的学习成就将评价与教、学结合起来教学与评价是分离的信息技术教学论电子学档评价实施的步骤明确评价目的；确定评价的内容和技能；确定评价的对象，在什么年级水平；确定收集的内容和收集的次数、频率；调动学生参与；确定评分程序；向全班或者全小组介绍自己的电子学档及其中的作品；制定交流计划和保存、使用计划。信息技术教学论三、总结性评价终结性评价也可以称为总结性评价，是指在教育活动结束后为判断其效果而进行的评价，包括一个单元、一个模块，或一个学期、学年、学段的教学结束后对最终效果进行的评价。信息技术教学论1、笔纸测验与上机操作测试笔纸测验主要是针对信息技术基础知识、情感态度、信息伦理、信息道德与信息法制观念。上机操作测试主要是针对操作技能。信息技术教学论（1）拟定试题试题选择的原则科学性目的性难度适当遵循课程标准创造性经济性试卷设计选择性反应补充性反应限定性表现性评价拓展性表现性评价可供选择的题型选择题判断题填空题简答题论述题编程题上机操作题信息技术教学论（2）测验试卷的编制检查试题编排试题将测验认知目标相同的试题编排在一起将同一类型的试题编排在一起由易到难排列试题编写答题说明信息技术教学论答题说明的实例本测验的目的是检查和了解同学们对本单元教材的掌握情况，发现同学们在学习中的困难。以便帮助同学们为完成下一单元的教材内容做好知识准备；本测验时间为45分钟；本测验共50道选择题，每题只有一个正确答案，请将正确答案前面的字母圈起来，本测验答错不倒扣分，所有的试题都要回答，不要遗漏。信息技术教学论（3）测验的实施测验前的组织工作包括制定的实施计划，测验试卷印制、管理，考场的安排及测验工作人员的选聘和培训。测验的施行测验的施行包括宣讲考场规则，注意时间的限制。试卷的评定要按标准答案评定，尽量客观，将分析评分、要点评分与综合评分结合起来。信息技术教学论（4）测验质量分析信度信度是指一个测验所获得的测验结