课外阅读指导方法浅谈

新课程新理念新阅读济南育贤第二小学王文慧《语文课程标准》在总目标中提出，要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上”这就对学生的阅读能力、阅读内容、阅读数量的要求大大超过了“新大纲”，也把课外阅读在语文教学中的位置提到前所未有的地位。语言学家吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他成功的经验，异口同声的说是得益于课外。”那么怎样指导学生的课外阅读呢？下面，我就结合自己的教学实践，粗浅地谈谈教师指导课外阅读的中的几点做法。一、教师要参与学生的阅读歌德说得好“读一本好书，就是在和高尚的人谈话”。是的没有阅读，就少了教诲、少了思考。我每读完一本，就会和我的学生们聊一聊这本书，告诉他们最近老师看了一本什么书，内容是什么，老师的感受如何等等。当我看完《城南旧事》、《假如给我三天光明》《草房子》等作品后，就把这些书带进教室，挑选其中的几个片断读给学生听，并且高兴得告诉他们如果有兴趣，不妨去买一本，仔细得读一读。尤其是在跟同学们一起读完了《城南旧事》时，我就告诉学生：林海音5岁那年，同家人飘洋过海来到北京，一住就是26年，从那时起，她真正开始了在北京的生活。她曾说：“北平是我住了四分之一世纪的地方，读书、做事、结婚都在那儿，度过的金色年代，可以和故宫的琉璃瓦互映，因此我的文章自然离不开北平。我是多么想念童年住在城南的那些景色和人物啊！”于是学生就与我一起加入了潜心阅读的过程，书读完后，沉醉于阅读中的孩子们竟又热情地要求进行阅读的交流。于是在在同学们的急切要求下，我们的班级读书会就这样诞生了，在接下来的日子里我们如期地召开了《英子眼中的世界》班级读书交流会。课堂上同学们在娓娓而谈时，不由得被秀珍，宋妈那伟大的母爱深深地感动，被那个为了要供弟弟读书而被迫做了贼的人感到阵阵惋惜与不忍，并由然而生一种敬佩之情。同时更为身为同龄人的妞儿所遭遇的悲惨生活留下热泪。在师生的交流中，同学们体会着，感受着读书的魅力与快乐，自然也就对读书有了更强烈的兴趣。在指导学生进行课外阅读的过程中，教师充当的角色之一是引导者。学生阅读内容的选择、阅读时间的安排、阅读后的交流、阅读能力的评价都有赖于教师的指导和组织。记得在我们进行阅读交流的过程中，我们曾经为贼的对与错，善与恶展开了激烈地争论，为了更好的引导孩子，我适时地加入了自己对这个人物这段故事的评价和体会：英子曾经有个朋友，人们称他是疯子。如今英子又有一个朋友，可是别人称他是贼。英子不想要这样的记忆。她说：我将来长大了，是要写一本书，但绝不是像妈妈说的这么写：做一个坏人就应有这样的这样的下场。我要写的是：我们看海去。英子长大了，她真的写了部书，写下了“我们看海去”。其实世间的人怎是用好和坏就能截然分开的呢？世间的感情又怎是用爱和恨就能完全区分的呢？将来我们在成长的过程中，也会遇到分不清的人、分不清的事，如果我们也用英子般善良美好的眼光去看待，也许留在记忆里的便是如“我们看海去”一般的美好。这样的引导虽然没有明确的提出观点进行论断，但是能够播撒下闪亮的种子，让学生时时怀拥真与善用纯洁的目光去看世界，就会在老师的引导中真诚的去体会。所以鉴于此为了胜任这一角色，作为教师的我们必须自愿地读书。二、激发学生读书的兴趣。要使学生认识到书籍的巨大力量，每一本书，每一张报都会在人们面前打开一扇窗户，由此受到一些丰富的思想教育，体会到读书是一种享受。广泛的课外阅读，能使学生增长知识，开阔视野，丰富生活经验。不过，要使学生喜读课外书，兴趣是鼓励推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育学家乌申斯基指出：没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动的需要。因此，我们要努力激发学生对课外阅读的兴趣。鼓励学生大量阅读课外书的最好方法，我认为是以课内教学，带动课外读书。例如我教学《十里长街送总理》一文，这虽然是一篇真切感人的文章，但学生不容易一下子进入情景。可喜的是有的学生课外读过《周总理的睡衣》、《一夜的工作》、《送温暖》这些文章。他们深刻了解我们的总理是一个工作劳苦，生活简朴，不摆架子，关心人民的好总理。这么好的总理现在要和我们永别了，人们怎能不伤感呢？所以，当我介绍当时人们扶老携幼，泪洒十里长街的感人场面，有的学生伤心泪俱下，很快进入了当时的悲痛场面，朗读课文的时候也特别动情。三、帮助学生选择课外书籍。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。l.、要主题鲜明，思想健康。受年龄、阅历、水平限制，小学生辨别是非的能力还不够强，所以我们不能低估不良读物给小学生带来的副作用。2.、要适合学生的年龄特征。过深、过古、过洋的读物不仅浪费了学生的时间、精力，收效甚微，而且会把学生引进死胡同。3.、要有趣味性。枯燥、乏味、缺乏艺术力量的读物难以激起学生阅读的兴趣。4.、要考虑学生的个性。学生的个性千差万别，对读物的喜好各有差异，有的喜欢文学，有的喜欢历史，有的喜欢自然。所以要尊重学生的个性，鼓励自由发展。5、要注意阅读的广度。鲁迅先生告诫青少年：专看文学书不好，只看一个人的著作也不好。在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。四、要教给学生必要的阅读方法。1、让学生掌握不同的阅读方法，如浏览法、泛读法、精读法等。浏览法和泛读法，是对于大部分阅读作品而言，而精读法则适于品味文中意味深长部分，仔细研读，吸其精华，语文能力才能提高。2、让学生养成边读边思考、勤动笔的习惯，对所读内容进行比较、鉴别、评价，寻找、筛选相关的信息。读完一本好书，只了解大概，这时，我就鼓励学生在书本上把自己最感兴趣，写得最好的部分勾画出来，还可以对该部分作简要的评述，写自己的体会，提出疑问。报置了学生读课外书，我注意定期抽查学生读书的效果，对读书认真的学生进行鼓励对马虎应付读书的同学进行教育引导。3、教会学生做卡片。卡片是笔记的一种独持形式。可以分门别类把几十种以至几百种的数据、词语、句子和对某一问题评价放在一起。将这些读书卡放在一起，就是一个好社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。歌德也说过：读一本好书，就是在和高尚的人谈话。五、注重学生的读后交流。交流可以在师生之间进行，也可以在学生之间开展。可以是课外非正式的聊天形式，也可以安排在课中讨论。我常常在自己读完一本书之后，就像学生做些叙述，由举荐的目的，也有倡导交流的想法。我想通过自己的说，引发学生的谈，从而形成交流的气氛。教师在学生中放下架子，敞开心怀，学生自然也愿意接近老师，有问题找老师请教，有收获找老师分享1、交流可以在师生之间进行，也可以在学生之间开展。可是课外阅读在我们师生共读完《城南旧事》时，开展了一次班级读书交流会。课堂上，所有的同学畅所欲言，都对妞儿、秀贞、宋妈、贼、兰姨娘的悲惨命运感到深深的同情。“秀贞一个别人都不愿意搭理的疯子，英子却那么喜欢她，和她交朋友，你认为秀贞是个疯子吗？”，一石激起千层浪，学生各个发表自己的观点：“秀贞不是疯子，她只是思女心切才变得这样。”“疯子都是满地找东西吃，很脏，可是秀贞每天就是思念自己那个未曾谋面的小桂子，给小桂子做衣服，我从她身上感受到了浓浓的母爱，母爱是伟大的。”是啊，同学们通过认真细致的阅读，已经有了自己的不同见解，感悟能力、分辨能力也随之提高了。2、学生之间的交流更能引发学生之间的共鸣。作为同龄人，他们的思维水平相同，兴趣爱好一致，交流起来往往会有同感。也容易形成“你读了，我也要独”的竞赛心理。所以，交流不但是对已读内容的总结，也是对新一轮阅读的促进。课外阅读是人类一个新的生活领域，是人类发展的重要精神资源。冰心老人说：“读书好，多读书，读好书。”老师们，不妨带着学生在书海里畅游吧