电流与电压和电阻的关系教学反思

---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------1电流与电压和电阻的关系教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：电流跟电压电阻的关系教学反思电流跟电压电阻的关系教学反思在《电流跟电压电阻的关系》一节的教学中，我采取了探究的方式。通过这一节的教学，使我深受启发。在以往的教学中，我常常采取讲授式的方法进行教学，在我的思想深处一直认为教师讲的要比学生说的明白。但是通过本节课的教学，使我真正体会到了学生经历探究过程的重要性。本节课主要研究了电流跟电压的关系及电流跟电阻的关系。在研究电流跟电压的关系时，首先，我让学生设计了电路图，学生发言非常积极勇跃，争先恐后地上黑板画图，学生画出了如下的五种图形，我没有想到学生思维如此---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------2开阔。接着，我和学生一起分析采用哪个图更合适，学生各抒已见。有的同学认为，以上五个图都可以，因为R两端的电压和通过R的电流都可以测出来。有的同学认为要研究电流跟电压之间的关系，就必须能够改变R两端的电压和通过它的电流，而第一、二两个图不能完成这一任务。有的同学认为，虽然第三、四两个图可以改变电阻R两端的电压，但不一定能使R两端的电压成倍的变化，不利于研究电流跟电压之间的关系。最后一致认为，第一、二两个图不能改变电压和电流，就不能研究电流跟电压的关系，第三、四两个图可以改变电阻R两端的电压，但不一定能使R两端的电压成倍的变化，只有第五个图能使改变R两端的电压和通过R的电流，又可使R两端的电压成倍的变化。因此，选第五个图为研究电流跟电压之间的关系的电路图。由于有了以上的看法，在研究电流---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------3跟电阻的关系时，学生自然就会设计了。通过本节课的教学，学生不仅了解了自己的成功失败之处，更亲自体验了设计探究的过程。传统式教法训练出来的学生，知识牢固，基础扎实，演绎能力和逻辑思维能力都比较强。但传统式教法有许多局限性：它虽然能为多数学生学习提供方便，但在培养学生的创新精神和创新能力方面有很大的不足。好比走路，传统的某些教法不仅给学生指出路，而且还要扶着学生走，抱着学生走，看起来学生虽然走过许多路，但并没有学会自己走路，一旦老师放手，让学生找路，就常常变得不知所措。实践证明，我们的学生会考试，考分很高，但是在科研课题和实际问题面前，往往表现出信心和勇气不足，独立工作能力不强，这种状态和创造性、开拓性是格格不入的。而现代教学法则恰恰在培养人的独立工作能力上显示出其优点，它放手让学生自己走路，开始可能会跌跤，但跤跌得多---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------4了，学生自然使学会了走路。总之，新课程标准要求我们要改变旧的思想，培养新的意识，只有具有全新思想的教师，才能培养出具有创造思维的学生，转变观念，是我们唯一的选择。苏建华篇二：电流跟电压电阻的关系教学反思本课主要研究电流和电压电阻之间的关系，我认为结论和应用并不是本课的主要目的，这一课应该是实验查询过程的结论。如果学生可以做自己的课，结论是最好的，但一般太耗时，结论不能来。为了追求课堂的完整性，我使用学生完成了查询过程的每一步，除了实验过程中的异常（因为它是更耗时的内容），学生得出结论。1.查询过程：教师提出问题（从学生的过程中了解当前的电流过程，学生更感兴趣）-学生猜测---学生设计实验（主要是第一次设计，第二张图片不是---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------5容易为学生设计）-学生实验和获取数据2.数据分析：代数关系之间的数据分析;图像分析数据（从数据是成比例还是相反，从图像可以成比例的反比），学生在书图像中的过程可以比较imam描述的问题。篇三：《电流、电压和电阻的关系》教学见解《电流、电压和电阻的关系》教学反思本节课是在多媒体下开展教学活动，有其利的一也有其弊的一面。本课重点即欧姆定律的内容不是老师强加到学生脑中，而是通过学生自主的探究，在一定思考和推理情况下学到知识，因此教师设计教学一定要符合初中学生的思维能力，该讲的还是要讲，该放的一定要放。相信学生能行，能做好，有能力做好。只有转变了思想认识，摆正了师生之间的关系，并通过“猜想——实验——验证”严密的科学探究方法，才能培---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------6养学生能力，真正发挥实效。在强调“创新、实践、探索”的课程主旋律下，师生应共同营造一种动态的、充满生机的课堂。但上课时要解决好“一放就乱，一管就死”的局面。一方面，在合适的时机、合适的阶段，必须开展非指导性教学，要“放”，但要善于从学生身心发展水平和实际学习的兴趣需要出发，让学生去主动探索，鼓励学生质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的经验、态度、价值观强加给学生，管得太死；另一方面，需要老师将学生、教学内容、课堂的际遇等诸多因素纳入教学过程，进行课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。《电流与电压和电阻的关系教学反思》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢