小学英语教学设计

教学设计基本信息名称Lesson13Seasons执教者吴伟课时1课时所属教材目录冀教版六年级上册教材分析冀教版小学英语六年级第七册教材继承了本套教材一贯的以话题—功能—结构—运用性语言学习这一总体编写思路，也就是，继续体现了以话题为纲，以交际功能为主线兼顾语言结构，逐步引导学生完成有意义的语言活动。教材中增加了更为丰富、可操作性更强的语言交际活动，和长篇的英语阅读资料，这就涉及到篇章教学。学情分析我所教授的这节课的对象是小学六年级学生。该年级学生已经对英语熟悉三年了，另外我校引进思维导图（thinkingmap）梳理知识和教材结构约2年了，在实际教学中，我发现思维导图对学生的思维方式和学习掌握有很大帮助，但是也存在很多问题，比如：大篇幅的英语故事教学，更让这部分学生头疼，理不清思路，抓不住重点，更谈不上英语口语的输出。同时，有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；另一方面，学生两极分化很大。英语的篇章教学只能一遍又一遍的重复听和读，课堂十分无聊、无效。还有部分学生不是很喜欢上英语课，学习兴趣不是很高，个别学生甚至有厌恶感。思维导图更是不知何解等等问题。于是我把“思维导图如何更好的为篇章教学服务”作为我的研究课题刚刚开始进行，于此同时，我尝试着渗透“大英语观”当中的“以文代文”的理念，对于较简单的课文，课堂上阅读更多的类似文章，同时落实到写和阅读梳理上，让优秀的同学吃得饱，让学习边缘的学生也能掌握一些技能。教学目标知识与能力目标1、了解seasonwinterspringsummer&fall四季的特点，并能试着用语言表达。2、能听懂，会用词组：puton,takeoff表达自己的意思。3、运用所学语句描述四季景象及从事的活动。4、能看懂有关四季的简单文章，并能梳理出重点词或关键词。过程与方法目标1、利用thinkingmap帮助学生梳理思路，同时，用多样的thinkingmap导图（如表格式、插图式、绘本式等等）帮助学生抓住重点，活学会用单词、句型。2、利用“以文代文”的方式，引领学生海量阅读，从而进行练笔输出。情感态度与价值观目标1、让学生能利用thinkingmap的形式梳理知识，培养学生的思维导图意识和能力,培养学生热爱生活热爱大自然关爱自己的情感。2、培养学生的“大英语观”和海量阅读能力。教学重难点重点掌握seasons的季节特点和不同季节的穿着和天气难点1、根据课文内容整理thinkingmap，并能根据thinkingmap进行口头作文。2、阅读相关文章，并能快速梳理文章的知识结构或关键词。教学策略与设计说明英语的长篇课文要以训练学生的各种阅读能力为基础，包括掌握文章主旨大意、根据需要寻找细节、推理判断等能力。课堂设计应以课文为主，thinkingmap为辅，学生围绕课本，结合学案，在教师指导下，由浅入深，从易到难，在完成教学案任务的同时获取各种阅读能力和篇章阅读的主题思路。课堂采用thinkingmap思维导图等形式，充分体验学生大脑思维的主体地位，变学生的被动学习为主动快乐学习。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图课前三分钟课前三分钟两人小组认读单词，互相指导发音。充分利用学生小组合作，充分发挥小组的力量，两两互动提高朗读水平及记单词水平。Step1导入新课1、设置问题：Whatwordsdoyouhere?2、播放歌曲。1、Warmingup.歌曲导入Seasoninthesun.歌曲既能调动气氛，放松紧张心情，又能训练学生的英语听力。Step2新授课文1、听力训练Questions:a.Whatseasonsdoyouhere?b.Howistheweatherfordifferentseason?1、学生听并试着理解课文大意。2、回答问题，完成“表格式思维导图”第一列。3、自由读文，完成剩下的表格。4、看着思维导图，在原汁原味的听和跟读中，训练学生的听力，模仿、掌握英语的发音。充分发挥小组的力量，大致梳理文章内容和主线，培养学生的思维能力。自由读完成思维导图，2、引导学生完成“表格式思维导图”第一列。3、给任务，自由读文。4、播放录音，跟读课文。跟录音读文，梳理课文衔连句子表达。5、lookatthemindmap,andrepeatthislesson.再根据思维导图去听，梳理句子输出，增强学生思维识记能力。培养学生利用thinkingmap进行口头作文的能力。Step3课文拓展出示相关的季节文章3篇，完成画思维导图和插图的作业。根据自己的能力，选择一篇文章，画出思维导图，或者，配上插图。培养学生解决问题的能力Step4小练笔写一篇自己喜欢或不喜欢的季节。从听读说落实到写Step5家庭作业出示家庭作业要求：1、手抄报可以是思维导图式。2、绘本不少于5张，要有封面和出版社制作季节的手抄报或绘本。培养学生综合的创造能力。课堂小结2分钟本节课我们利用thinkingmap的形式，帮助大家梳理了课文的主旨意思，并利用thinkingmap的形式帮助大同学们找到文章的keywords，同时，thinkingmap的形式引导学生口头作文，并且我们也看到了thinkingmap的多种形式，希望同学们在英语阅读中开动大脑，用不同的thinkingmap轻松掌握篇章意思，掌握重点。布置作业1分钟自制一张有关季节的thinkingmap，并根据该thinkingmap写一篇剪短的英语作文。板书设计SeasonsWear(puton)WeatherLiketodoWinterScarfcapColdsnowySkiskateSpringblouseWarmrainyPlanttreeSummershortsHotsunnyswimFallsweaterCoolwindyFlykites教学反思本节课我相对较满意。在让学生回答问题，老师板书thinkingmap是该堂客的亮点。同时学生能看着老师的thinkingmap进行口头作文，让我很是激动和高兴。他们的能力超出了我的课前预设。我没想到简单的thinkingmap3竟让97%的同学读懂了故事，并简单英语输出。唯一让我遗憾的是，预设40分钟的课，因为thinkingmap的梳理，上了50分钟。