5.2-探索轴对称的性质说课稿

15.2《探索轴对称的性质》说课稿尊敬的评委、老师：大家好！我叫XXX，来自XXX中学，今天我说课的内容是义务教育数学课程标准（2011年版），北师大版七年级数学下册第五章第二节《探索轴对称的性质》。对于本节课，我将从教学任务、教学方法及教材处理、教学过程设计、教后反思等四个方面进行分析说明。一、说教学任务：（一）教材的地位和作用“探索轴对称的性质”是本章内容的第二节，是在学生已有的生活经验和对轴对称图形概念了解的基础上，需通过动手操作、自主探索、合作交流推出轴对称的性质。本章节的学习，为后面探索旋转、平移、中心对称、相似等相关知识积累数学活动经验，拓展空间观念，培养数学思维品质打基础。另外，轴对称的性质也是图案设计、美化生活的重要工具，因此，本节内容对今后的学习和生活都具有重要的意义。为此，确定这节课的教学重点是：探索轴对称的性质及其应用（二）学情分析：（本次设计所针对的学生情况）学生已经认识了生活中的一些轴对称现象，了解了轴对称的有关概念，但是部分学生缺乏动手尝试、自主探索、耐心深入探究、分析解决问题的能力，在学习过程中遇到困惑缺乏合作探讨的意识。学后欠缺举一反三，灵活应用的变通能力。这就需要老师在教学中加以引导、培养。因此，我确定本节课的教学难点：轴对称性质的探索过程以及轴对称性质的应用。（三）教学目标：（根据教材和学情，我确定本节课的教学目标是）（1）探索轴对称的性质，理解对应点所连的线段被对称轴垂直平分、对应线段相等、对应角相等的性质。（2）参与探索轴对称的性质的过程，积累数学活动经验，发展空间观念，培养数学思维品质。（3）通过环环相扣、层层深入的问题设置，鼓励学生积极参与，大胆尝试，自主探索，合作探究，培养学生独立、合作分析解决问题的能力。二、教学方法与教材处理：（一）教法与学法分析在本节课的教学中，我主要采用了“引导—操作—探究”的教学方法。借助多媒体和交2互式电子白板生动、形象、快捷的特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。以老师为主导，以学生为主体，引导学生操作、探究、合作、交流，让学生在玩中学、做中学、合作交流中学。（二）教材处理为了突破难点，针对我班学生实际情况，我尝试着将教材中，对折扎“14”的素材，改成引导学生由点、线段到三角形进行探索轴对称的性质。三、教学过程分析：为了实现教学目标，我把教学过程设计为六个环节第一环节创设情境，温故激趣为了激发学生的学习兴趣，同时，达到温故知新的目的，课一开始，我出示了两幅生活中的轴对称画面，学生的注意力立刻被吸引了过来，我乘势提出问题：“同学们，你能从对称的角度说说这两幅画面的区别与联系吗？”话音刚落，学生们就争先恐后地举起了手，课堂气氛立刻活跃起来，通过师生互动，我引出了本节课的课题，使学生明确了学习的方向。第二环节动手操作，探索性质为了突出重点，突破难点，本环节的探索过程我设计成如下四个活动，[活动一]成轴对称的点的性质的探索为了更具体地探索轴对称的性质，我引导学生从蝴蝶的两只翅膀上抽象出一对能够重合的点来，接下来，我提出问题，“如果隐去蝴蝶的两只翅膀，如何快速以这条直线为对称轴找出这一对点来”，学生由蝴蝶动画，想到将纸沿这条直线对折，就会扎出一对成轴对称的点来。动手操作后，我通过设置问题强调对应点的概念，并引导学生观察、猜想对应点所连的线段与对称轴的关系，学生得出猜想后，进而想办法验证猜想，学生先独立思考，再由小组讨论交流，最后师生互动，交流展示。下面是两位学生的验证猜想片断（视频1、2）。是不是所有成轴对称的两个点所连的线段都被对称轴垂直平分呢？下面我们来换一个点试试。我给出活动二的要求及问题（3）我设计这一问题的目的是，一方面，让更多的学生体验获取数学知识的过程，增强他们学好数学的自信心；另一方面，发展学生合情推理的能力，培养学生严谨的学习作风和良好的思维品质。问题（4）是成轴对称的线段的性质的探索，由前面的活动经验，学生很容易得出对应线段相等。[活动三]由点、线段到三角形，学生亲自经历了两个成轴对称的三角形的形成过程，对3轴对称的特点有了一定的认识。操作完成后，师生互动，（播放视频3），由特殊到一般，紧接着，我给出了下面两个问题：设计这两个问题的意图在于引导学生由两个成轴对称的三角形的性质归纳得出任意两个成轴对称的图形的性质，培养学生有具体到抽象，有个例到普遍的推理概括的能力。[活动四]采用课本原有素材，旨在利用已经积累的数学活动经验进一步验证刚得出的两个成轴对称的图形的性质，进而归纳出轴对称图形的性质。该环节我放手让学生自主探究，让学生在活动中感悟、体验，使学习知识和提高能力同时得到发展。第三环节：归纳整理，完善性质这一环节在第二环节中已经渗透，主要是对刚才已经得出的轴对称性质的补充完善。学生归纳总结后，老师板书性质，形成完整的知识结构。第四环节：学以致用，巩固提高本环节我设计了四道练习，练习1通过学生口答反馈，帮助学生巩固轴对称的性质，加深对轴对称性质的理解。练习2应用轴对称的性质进行简单的图案设计，培养学生的审美观念，体现学以致用；练习3是练习2的延伸，也是轴对称性质的拓展。练习4回归生活，再次创设情境，激发学生的求知欲，调节课堂气氛，让学生在收获成功体验的同时，体会数学来源于生活，又服务于生活。总之，通过这四个练习，既巩固了轴对称的性质，又加强了轴对称性质的应用，再次让学生感受数学与生活的密切联系。第五环节感悟反思，归纳小结（播放视频4）通过学生自己反思小结，极大地调动了学生参与学习的积极性，增强了学生学好数学的自信心，同时，也为后续学习积累了丰富的经验。第六环节分层作业，提高升华为了让不同层次的学生学有所得，我设计了必做题和选做题。以下是我的板书设计，分为两个板块，左板块突出了本节课的重点内容，右板块是学生练习。说教后反思:反思本节课的教学，我认为主要有以下特点：41、因材施教，灵活应用教材。针对我班部分学生动手能力弱，注意力易分散的特点，我改变了教材上用笔尖“扎14”的素材。引导学生由点、线段到三角形进行探索轴对称的性质，由于操作简单，每个学生都参与了教与学的活动，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，达到了我预期的目标。2、重视学生实践能力和数学思维的培养。本节课，我紧紧围绕教学目标，我精心设计了六个教学环节，首先借助多媒体和交互式电子白板生动、形象、快捷的特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。紧接着设计了四个活动，通过这四个活动，引导学生经历了从生活情景中抽象出数学模型，从一个点的验证到两个点的验证，从成轴对称的两个三角形性质的归纳到任意两个成轴对称图形的性质的提升，不但培养了学生大胆尝试、自主探索、深入思考、合作交流、归纳概括的能力，同时使学生积累了数学活动经验，发展了空间观念，有效地培养了学生的数学思维。3、相信学生并为学生提供充分展示自己的机会。从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，进行问题解决、归纳小结，整个的教学过程，老师只是组织者，引导者，合作者，学生是学习的主人。教学是遗憾的艺术，在本节课的教学中，我还有许多不足，如，不过，我会在以后的教学中努力以上就是我对这节课的说明，有不到之处，敬请各位专家指正。