高职高专院校学前教育专业音乐类课程改革实践——《钢琴弹唱》精品课程建设及转型升级(刘红)

高职高专院校学前教育专业音乐类课程改革实践——《钢琴弹唱》精品课程建设及转型升级武汉城市职业学院学前教育学院刘红教授前言课程多、课时有限高职高专院校学前教育专业音乐类课程的改革与实践
以我院学前教育专业音乐类课程为样本;
立足于学校转型后艺术类课程教学的现实困境;
按照“成人、成师、成幼师”的幼教人才培养思路;
职业教育的课程理念模式融入艺术类课程的改革与实践；
形成师范性、艺术性与职业性的优势元素互补。课程地位重要师资规格高武汉城市职业学院简介
学院前身创立于1904年清末湖广总督张之洞创办的两湖总师范学堂，是湘鄂两省近代师范教育的发端。2004年由武汉二师与武汉幼师合并更名为江汉大学实验师范学院，培养小学、幼儿园教师。2007年由省人民政府批准更名为武汉城市职业学院。2010年6月湖北省人民政府再次批准，武汉城市职业学院与武汉工业职业技术学院（前身为中国一冶职工大学）两校合并，成为新的武汉城市职业学院。
学前教育专业在我院经历了近百年的发展历程，是武汉市的品牌专业。是湖北省学前教育专业技能高考主考单位。课程的教学现状改革背景改革思路改革实践幼儿园教育领域的改革指导思想课程设计教学内容重构改革思路幼儿园教育领域的改革学院“三个模式”的改变及教师专业标准的出台精品教材的建设精品资源升级转型特色和创新教学模式与方法的改革改革背景第一部分NO.1ROKEYWORKS为什么要改革？为什么要改革？课程建设是学校教学基本建设的核心内容，是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。专业音乐教育基础音乐教育高职高专学前教育专业音乐课程适应幼教适应幼教适应幼教改革背景学校转型升格综合能力综合能力综合能力专业音乐教育基础音乐教育适应幼教适应幼教适应幼教传统的教学理念与职业教学理念发生碰撞教学现状不能完全适应学前教育职业人才的培养改革背景?1.基于学前教育专业音乐课程教学现状
课程设置学科化，实践与理论脱离。
教学内容与幼儿园音乐活动脱离。
教学过程与幼儿园工作过程脱离。
忽视生源情况的改变，与高职学生的实际脱离。
音乐课程目标与人才培养目标脱离。
专业化的教学理念与职业教育理念脱离。改革背景?2.基于幼儿园教育领域的改革语言社会健康科学艺术幼儿园教育内容音乐是艺术领域的一个重要分支，起着连接、沟通其他各领域的桥梁作用。作为培养幼教师资的学前教育专业，必须根据社会需求和现代幼教岗位需求来调整自己的课程结构和质量标准。语言社会健康科学艺术改革背景?3.基于学院三个模式的改变及幼儿园教师专业标准的出台办学定位：以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路办学模式：校企合作人才培养模式：工学结合教学模式：工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习幼儿园教师专业标准的出台改革思路第二部分NO.2ROKEYWORKS怎样改革？对学前教育的重视，职业教育的发展，给传统的学前教育专业带来了很大的挑战与机遇，使我们的思路不断开阔、观念得到更新，方法日益创新。改革思路：指导思想课程要为学生的职业生涯发展服务让课程真正服务于提高学生的岗位知识、素质和能力，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，推进课程改革。课程要以学生的职业能力培养为目标改革思路：指导思想贯彻培养人—培养教师—培养幼儿教师的教学思想，主动适应并服务于幼儿园艺术领域教育改革和幼儿艺术教学活动的开展，使学前教育专业的艺术类课程服务于幼儿园的艺术领域教育，构建能力本位的课程体系。课程要与学生的职业活动内容紧密联系改革思路：指导思想职业能力的培养与整体化的实际工作相联系，课程内容与工作内容、课程活动与职业活动对应起来。以工作任务为中心的项目课程和综合艺术实践课程开发是学前教育专业音乐类课程改革的重点。建立起基于工作过程的课程观改革思路学科模块职业教育课程追求的是工作过程的系统化，基于工作过程的课程与传统学科系统化的课程相比，更能够有效实现综合职业能力培养。体现高职的特点和学前教育的实际需要改革思路改革关键:转变教育观念，主动研究学前儿童音乐教育课程设置：要根据幼儿园音乐教学工作的实际需求.课程实施：把握好学前教育专业的师范性以及学科的音乐性，突出高职特色。主动研究学前儿童音乐教育的目标和规律.音乐教学工作的实际需求.课程内容：要充分整合，综合音乐素质与能力训练，要相互融合，协同作战，共同提高。改革借鉴职业教育的课程模式改革思路借鉴职业教育的课程模式把握课程的艺术性特征改革思路遵循自身的音乐艺术发展规律。课程的设计中，突出其审美性、形象性、情感性、表现性等特征，与学前儿童艺术教育的目标保持一致。改革实践第三部分NO.3ROKEYWORKS精品课程建设及转型升级改革实践《钢琴弹唱》课程是我院学前教育专业必修的职业技能核心课程，是为培养学生的音乐综合能力、服务于培养学生胜任“幼儿音乐职业核心课程五个学期2/周课程简要介绍教学”典型工作任务而开设，对学生职业音乐能力培养和职业素养养成提供有力的支撑。是按照幼教师资职业活动导向而整合、开发的课程。课程时段跨越了学前教育专业的整个学习年度，共开设五个学期，总学时为128学时。改革实践体现学前教育专业音乐类课程价值凸显鲜明的学前教育专业特色和自我特色发挥本课程在人才培养目标中所起的支撑作用改革实践：课程设计课程设计理念131.基于能力培养和工作过程知识为价值取向的课程设计理念1243改革实践课程设计理念2.强基础、宽素养、重能力的“多元整合型”课程设计以职业能力培养为核心改革实践：课程设计以幼儿园音乐教学工作为主线以幼儿音乐教育的实际需求为导向以弹唱任务为驱动音乐知识技能课程实训岗位实践教学做一体以职业能力培养为核心改革实践改革实践专业对接职业课程内容对接行业标准理实结合弹唱配结合课程设计理念的变化师范性职业性艺术性改革实践：课程设计*四结合行业标准教学过程对接工作过程学做结合院园结合三对接五特性实践性开放性艺术性改革实践改革实践：内容重构内容选取?如何选取教学内容，实现课程目标？四围绕力求教学与幼儿园实际情况相结合针对学生身心特点
行业技术标准
岗位职业标准因学选取因需选取针对学生身心特点和职业认知规律特点改革实践内容如何序化？?
学生的职业成长
认知事物规律以儿歌弹唱为以院园结合为以综合能力培养为理念儿歌钢琴即兴伴奏与弹唱（职业创新能力）第三阶段（5学期）改革实践：内容重构模块三教学内容模块化为主线为手段以综合能力培养为理念钢琴弹唱基础与键盘乐理（职业基本素养）常用调性与儿歌弹唱（职业岗位能力）（职业创新能力）第一阶段(1—2学期)第二阶段（3—4学期）模块一模块二改革实践改革实践强化能力培养，构建以能力培养情境为基础的内容安排三大课堂教学模块改革实践：内容重构15大学习情境、46大项目、150个学习任务三大课堂教学模块改革实践改革实践原教学计划新教学计划改革实践：内容重构改革实践课外艺术活动模块：弹唱比赛、钢琴音乐观摩、讲座，校园文化节、社会音乐考级培训等（第1-5学期）幼儿园音乐实践模块：幼儿园音乐活动课程观摩，见习、顶岗实习等开辟两大素质拓展模块，提高学生从事幼儿音乐教育的综合能力和素质，以弥补课堂学时的不足。改革实践：内容重构乐考级培训等（第1-5学期）（第1-6学期）改革实践构建三大课堂教学模块、两大素质拓展模块、一项内容选修模块的三层架构内容体系设置一个选修内容模块：设置了钢琴弹奏、歌唱、钢琴教学法、钢琴音乐要览等内容，针对学生个性化的需要和职业岗位群的需求教学内容组织改革实践：内容重构解构了原有单一化的艺术学科性教学，在模块化教学中：
根据幼教职业能力的核心要求组织教学内容：将音乐理论学习、弹、唱、配能力的培养、综合艺术素质的培养置于幼儿园音乐实训任务中，知识、素质、能力训练交叉融合，渗透始终。教学内容组织改革实践：教材开发精品教材建设科学化实用性教材是一课之本，是教学内容和教学方法、手段的载体，积极探索、编撰具有学前教育专业特色的教材。确保艺术类课程内容的相互融合以及课程之间的协调配合，使课程系统功能得到最佳发挥。系统化立体化童趣性创新性系统功能得到最佳发挥。改革实践精品教材
教材编写的理念新颖，内容综合化程度高。
选曲涉猎广泛，既全面系统又新颖独到。
改革实践：教材开发
学习内容与幼儿园活动内容紧密结合，具有实用性和适用性。
教材形式立体化。精品教材改革实践：教材开发精品教材
教材框架新颖，体例独特
方法详尽，指导性强。改革实践：教材开发
方便教师开展幼儿音乐活动
简洁易奏，优美动听。精品教材改革实践：教材开发革实践精品教材
轻松走进和声世界
改革实践：教材开发
快乐体味音型超市
即兴伴奏练习库
体例时尚，理论解说实用改革实践教学模式、方法改革任务引领合作学习数码钢琴、音序器MIDI回放系统、多媒体课件、电子板书（PPT）、Sibelius打谱软件等，能够给学生直接的音频、视频效果，形象而直观地表现教学内容数码钢琴、音序器MIDI回放系统、多媒体课件、电子板书（PPT）、Sibelius打谱软件等，能够给学生直接的音频、视频效果，形象而直观地表现教学内容教学手段多元评价角色体验情境模拟改革实践特色创新紧密与行业结合，课程设计更显职业性；紧密结合人才培养目标，课程定位更加准确；教材建设打破传统学科体系，具有引领性和创新性传统课程分为：《乐理》——《钢琴》——《声乐》——《幼儿歌曲弹唱》——《幼儿歌曲配弹》等等，分科过细，割裂了音乐课程诸要素之间的内在联系和相互连接，缺乏《钢琴弹唱》课程是根据现代幼教师资培养的新需要所采取的创新性课程改革实践活动，课程的开设打破了理实分离的壁垒，以幼教职业必备的艺术综合素质、技能培养为核心来确定实践教学目标和设计实践教学计划，将钢琴弹教材建设打破传统学科体系，具有引领性和创新性注重隐性课程开发，使显性课程与隐性课程相结合。建设多层次、多渠道的教学做一体化艺术实训室和幼儿园艺术实践基地，实施教学做一体化。对课程总体目标的思考。核心来确定实践教学目标和设计实践教学计划，将钢琴弹奏与键盘乐理、发声基础与儿歌演唱、即兴伴奏与儿歌自弹自唱，音乐欣赏与幼儿音乐活动方法等内容有机的整合，更好地加强音乐课程诸要素之间的内部衔接和融会贯通。多层次、多渠道的教学做一体化音乐实训室和幼儿园艺术实践基地。幼儿园艺术实践基地改革实践资源共享转型升级精品资源共享课的特点?两类精品课的比较改革实践资源共享转型升级精品资源共享课的特点?原精品课程资源共享课程服务对象没有强调特定对象高校教师、学生为主体，社会学习者主要功能建设示范性课程，推进教学改普及共享优质资源，推动教两类精品课的比较主要功能建设示范性课程，推进教学改革（内部）普及共享优质资源，推动教改，服务社会资源要求基本教学资源系统、完整的课程资源规范性方面没有统一要求，由课程自行确定资源对资源类别、项目、技术标准统一规范技术支持没有明确的技术要求，课程自建网站统一建设通用网络平台，资源登陆上线建设标准五个一流优质化、系统化、立体化、便捷化改革实践资源共享转型升级精品资源共享课的特点?课程资源优质资源共享教学资源系统资源集成服务对象明晰资源使用便捷通用性易用性交互性科学性可扩展性依托精品课程资源，完善共享平台建设，充分利用先进网络教育手段课程资源优质资源集成平台向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务系统反映本课程教学理念、思想、设计、课程资源配置和应用精品资源共享课的受众除了教师同行、学生，甚至辐射到社会学习者。使教师、学生和社会学习者方便、快捷使用。精品课程应具备的特征改革实践资源共享转型升级资源的转型升级?与已有精品课程建设相比，我们需要考虑哪些改进，或“转型升级”，重在考虑“资源”升级突出资源的“优质性”和设相比，新的精品课程应该是什么样子？改进，或做什么样的升级？突出资源的“优质性”和“共享性”加强资源的可利用性改革实践资源共享转型升级2014年这套教材《钢琴基础与弹以教学内容为核心:修订