人教版高一英语新教材教学体会

人教版高一英语新教材教学体会人教版高中英语教材是一套图文并茂、内容新颖、编排科学，有利于培养学生的创新精神和实践能力的好教材。新教材除了培养学生的语言技能和传授语言知识外，还注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略的培养。新教材特点：1、新教材的教学目标更具先进性和时代性新教材提出的教学目标是：在初中的基础上，巩固和扩大学生的听、说、读、写的基本技能，培养其综合语言运用能力。促进其心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养，为其终身学习打好基础。2、新教材的编排更具科学性和系统性这套教材主要是以建构主义为指导思想，因此在教材编排上注重先是信息的大量输入（读和听），既而输出（说和写）――即语言运用的过程。3、与旧教材相比，认识到旧教材词汇复现率低，NSEFC在词汇训练上作了相当大的调整，在每个单元都设置了大量形式多样的词汇训练。不足之处：1、单元容量过大，内容过于全面，教师需要花大量精力进行取舍和删减。2、听力材料篇幅较长，内容分布多（每个单元至少有三个），并且，无论材料的内容还是练习的设置，难度过大。3、口语训练没有功能句，操作性不强。新教材的处理：课时安排：1．Warmingup&Reading2．Learningaboutlanguage：words，expressions&grammar3．Listening（SB）&Reading（WB）4．Reading2（SB）&Writing教材处理：1．对于大量增加的单词，主要采用集中识词，然后进行针对性练习。具体操作步骤为：由于初中不少学校不重视读音规则，学生的发音存在较严重的问题，因此可以在早、晚读时通过领读、齐读纠正学生发音；每个单元之前，课内抽出定量时间专门处理词汇。对重点单词的用法做简单的讲解，使学生初步接触新的知识，并通过造句检查学生的掌握情况，注重落实。在教学过程中再对相关的重要单词进行进一步讲解，并通过补充练习（周报每单元的同步课堂练和自编练习）加大单词的复现率。2．作好预习工作。学生笔头作业很多，如果只是让他们看一下课文，很少有同学会认真去做。因此，我们可以充分利用起手头资源，布置可供检查的预习作业。比如：每份英语周报同步课堂的第一版都会设置一些课堂活动的理解题，可以选取其中的一部分作为预习作业；也可以让学生预习之后概括课文的段落大意或找出topicsentence；或者可以将Learningaboutlanguage的词汇练习选取部分布置为预习作业，让学生事先学习一下阅读课的生词。3．Warmingup在某种意义上就是读前活动，考虑到课时紧凑，而且热身的目的（激活学生的思维，激发学生的兴趣）是为充分地进入阅读活动作准备，因此没有必要花费一节课的时间进行热身活动，可以直接插入到读前活动中，通过问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等多种形式的开展活动。阅读教学还是按照任务型教学模式展开教学，分读前、读中、读后，主要参考了台州市新教材评比课件和英语周报光盘课件，并根据自己备课的思路和学生的特点做适当的改动和增删。例如：1）Warmingup&Prereading：Unit5NelsonMandela-aModernHero的Warmingup列举了六个人的详细资料和相应的视频，我们只是很简单地让学生了解一些六人的事迹，视频也选取其中一个（Mandela）放一下。这样学生就可以根据所掌握的信息来作出判断：Whichofthemaregreatmenandwhicharejustimportantmen.Thengivereasons.。2）Whilereading：Unit4Earthquakes，a）scanning，设置若干寻找数字信息的问题（Whendidtheearthquakehappen?Howmanypeoplewerekilledandinjuredduringthequake?Howmanybuildingsweredestroyed?Werethereanypeoplecomingtorescuethem?Who?）；b）skimming，找出每个段落的主题句，并根据主题句分段；c）listening，通过录音掌握全文要义，并完成P27的Ex.1（连线配对）和Ex.2（排序）；d）carefulreading，通过细读处理每部分的细节问题。3）Postreading：Unit2Englisharoundtheworld，通过文章的解读，学生对现代英语的发展有了一个初步的认识，然后可以设置一些问题拓宽学生的思路。Task1：文中提及BritishEnglish，AmericanEnglish，AustralianEnglish等，我们也可以给学生展示一些Chinglish：Wetwowhoandwho？（咱俩谁跟谁？）Howareyou?（怎么是你？）Howoldareyou?（怎么老是你？）Iwillgiveyousomecolortoseesee.（我要给你点颜色瞧瞧。）当然，这些说法都是错误的。于是我们可以问：WillChineseEnglishbecomeoneoftheworldEnglishes?学生可以自由发挥，课文中其实也给出了答案“Onlytimewilltell”。比如“Longtimenosee”，就已经被英语国家的人们所接受。Task2：通过幻灯片使学生了解波兰眼科医生柴门霍夫博士倡导的Esperanto，让学生获取这样的信息：Languageandcultureareinterdependentandhaveinfluenceoneachother.（语言的发展离不开文化。）接着设置一个开放性的Discussion：WhyisEnglishsopopularallovertheworld?答案不是固定的，可以培养和训练学生的创造性思维能力。4．语法教学不应淡化。我们应该明确语法教学的目的，改变语法教学的方式。语法教学不是最终目的，而是达到目的的有效手段：其最终目的不是简单地让学生记住一些语言规则，而是将语言的形式与其意义、交际功能有机结合，通过实际中的语言运用去内化语言规则，从而达到使学生能准确运用语言进行有效交际的目的。语法教学的形式可以多样，观察法，发现法，归纳法，演绎法，甚至任务型教学法都可以运用到语法教学中去，而且可以综合以上的多种方法。例如：Unit4的语法项目是有关定语从句中关系代词的用法。Task1：因为这是学生初中已经学过的知识，因此我们可以通过一些包含定语从句的格言、谚语导入：HewhodoesnotreachtheGreatWallisnotatrueman.Allthatglittersisnotgold.Hewholaughslastlaughsbest.Anyonewhoplayswithfiregetsburnt.Godhelpsthosewhohelpthemselves.Task2：向学生讲授定语从句中的一些专业术语（先行词、关系代词和关系副词）以利于今后的教学，并指出定语从句的两个特点，1）关系词在从句中必须充当一个成分，可以是主语、宾语、定语、状语等；2）定语从句本身是从两个句子合并而成的，因此也可以拆为两个分句，但两个句子必然含有一个共同的成分，即先行词。Task3:对于关系代词的具体用法加以分析，其中可以通过例句让学生自己归纳和总结。Task4:通过各种形式的练习（选择、填空、翻译等）巩固所学，指导学生在书面表达上适当地运用所学的定语从句，使其内化为学生自己的知识。5．由于新教材的听力训练难度明显加大，因此我们主要根据材料的难易程度对听力练习作了一定的处理和修改，比如：Unit1P6的听力训练材料内容并不难，但是练习要求学生把所获取的答案再转换成间接引语，对于高一新生而言难度比较大，我们就要求学生把答案找出即可。再如：Unit3P23的听力材料较长，练习2要求学生填充表格所缺失的信息，我们把题型转换为选择题，降低难度，从而让学生养成快速获取信息的能力。1当然，有个别材料过难，我们就把材料印发给学生当作课外阅读的补充。6．新教材的口语训练部分仅仅提供了交流的情景或主题，而不给出功能句，这对于高一的学生来说，缺乏操作性。因此，我们可以把口语训练结合在阅读及听力活动之后（Postreading中的discussion其实就是speaking）；或者也可以根据口语训练部分提供的话题自行设计活动，并给出功能句来展开针对性训练。（例子参看PPT）作文训练应该遵循循序渐进、由简入难的原则，设计的写作题目能根据高一学生的认知水平，循序渐进地引导学生开展写作，帮助学生理清写作思路，同时给予一定的写作技巧指导，从给予有关写作内容的提纲，到如何开展大脑风暴的控制写作和指导写作，过渡到较自主地根据内容范围要点判断写作内容的自由写作。写作的形式可以多样化，可以是从初级阶段对文章的缩写、续写、改写逐步发展为较高层次的自主写作。要充分利用好教材中的写作指导，帮助培养学生的写作技巧。如：Unit2P16指导学生如何利用大脑风暴策略来写作，帮助学生学会如何取舍信息的能力。（参看PPT）7．每个单元还有两个语篇，与该单元主题有关。目的在于拓宽学生的文化视野，并为学生提供书面表达的示范。不同于精读课文，我们通常把他们当作泛读课文来处理，因此所花费的时间通常也相对教少。当然，如果文章内容较好，我们也可以把若干语篇作为精读来处理。例如Unit5P73：Readingtask（参看PPT）。8．此外，教材还设置了学习建议Tips，复习要点Checkpoint，评价Assessing，而且每个单元设置了项目活动Project。这些活动有助于帮助学生自己检验所学知识，找出问题和困难及其解决方法，培养学生自主学习的能力。但是，根据新课标及我校的课时（40分/节）安排，在时间上不可能做到面面俱到。因此，我们在开学初让学生熟悉教材结构时，向学生指出这几块内容，要求学生自己在单元结束时利用起这些材料进行学前与学后的对比，反思自己的进步与问题，适时调整学习策略。小结：总之，新教材教学要采用新方法、新理论、新思维。教师应该不断学习，提高自身的教学水平，这样才能在教学中做到游刃有余。