现代文指导：怎样阅读名著(4)

-1-语文学科教师辅导讲义年级：五年级辅导科目：语文课时数：3课题现代文指导：怎样阅读名著（4）教学目的深入阅读名著，丰富知识积累，锻炼分析概括能力和文字表达能力。教学内容【要点提示】“读优秀书，做高尚人”，走进名著，从名著中汲取丰富的知识养料，有助于学生素养的提高。了解作者和时代背景名著的作者是名家，在孩子的心中，是一个理想的化身、神秘的偶像，了解作者是点燃孩子心中对名著向往之火的导火线。抓住故事情节，分析人物形象抓住了人物形象就抓住了文学名著阅读的关键。抓住故事情节，精彩片段，认真分析，概括出人物的性格特点。阅读时需熟记名著的主要人物，弄清楚与人物相关的主要情节。怎样阅读名著名著是特定的时代、特定的背景下产生的，名著所讲述的故事也是处在一定的时代背景中的，了解一点背景知识，有利于理解故事。了解当时的社会文化背景，相关的历史知识及不同的价值取向，有利于名著中人物形象的分析。-2-尝试与名著的相关链接对名著的故事情节、人物分析等方面进行阐释，帮助学生深入理解文本。利用好相关资源，更有利于深入阅读名著。追求深层阅读，鼓励探究创造仅仅停留在熟悉作品的故事情节等浅层次上的阅读并不是真正意义上的阅读。熟读本书后，用研究的眼光联系实际，从名著中发现问题，然后查找资料，进行独立的思考和研究，并得出结论。相信这样阅读，一定会有令人惊喜的收获！阅读时可以在笔记本上列出其中的主要人物，概括出各自的性格特点；将这些重点人物的性格与精彩故事挂钩，熟悉他们的典型语言。名著中的每一个人物形象都是时代的产物，结合人物形象所存在的社会背景，能更准确的把握人物特征。名著内容博大精深，我们的课文是从名著中节选出来的文章，把这些文章作为阅读名著的切入口，把对名著一知半解作为引子，观看根据名著改变的电影、电视片，或者阅读名著导读之类的书，再阅读原著。阅读名著要能透过作品的文字表象，领悟作品的形象、情感、语言，从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示。读完一段或一个章节，应该及时写下自己的点滴感悟和思考，或摘抄优美词语、名言警句、精彩片段作为读书积累。-3-（一）论美美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更美丽。同样，一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德者是令人肃然起敬的。美貌的人，未必也具有内在的美。因而造物似乎是吝啬的，他给了此就不再予彼。所以许多美男子徒有其表却不是真正的男子汉，他们过于追求形体之美而忽略了内心的修养。但这不可绝对而论，因为奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等，都既是大丈夫，又是美男子。就形貌而言，自然之美要胜于服饰之美，而优雅行为之美又胜于单纯仪容之美。最高的美是画家所无法表现的，因为它并非人力所能创造。这是一种奇妙的美。曾经有两位画家——阿波雷斯和丢勒滑稽地认为，可以按照几何比例，或者通过摄取不同人身上最美的特点，用画合成一张最完美的人像。其实像这样出来的美人，恐怕只表现了画家本人的某种偏爱。美是很难制定规范的（正如同音乐一样），创造它的常常是机遇，而不是公式。有许多脸型，就它的部分看并不优美，但作为整体却非常动人。有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而练达。有一句拉丁谚语说：“四季之美尽在晚秋。”而尽管有的年轻人少年俊秀，却由于缺乏优美的举止和修养而不配得到赞美。美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难保持的。世上有许多美人，她们有过放荡的青春，却迎受着悔愧的晚年。因此，应该把关的形貌与美的德行结合起来。这样，美才会放射出灿烂的光辉。作者：（英）培根1．读了短文，你认为人的美包括和。【参考答案】1．外在美、内在美或外貌美、心灵美。2．有人说老人已经老了，还有什么用，而文章中说道：“四季之美尽在晚秋。”你是怎样理解的？【参考答案】2．有些人到了老年之后，作风优雅而练达，更显得有美德。3．文中的两位画家认为按照几何比例，或者通过摄取不同人身上最美的特点，合成一张最完美的人像。你认为这两个画家能成功吗？为什么？【参考答案】3．不能。就形貌而言，自然之美要胜于服饰之美，而优雅行为之美又胜于形体仪容之美。最高的美是画家所无法表现的。因为它是难于直观的。这是一种奇妙的美。4．把句子补充完整。(1)美犹如。-4-(2)美德好比。【参考答案】4．(1)美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难保持的。(2)美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更美丽。（可自己仿写）5．“把美的形貌与美的德行结合起来。这样，美才会放射出灿烂的光辉。”谈谈你的看法。【参考答案】5．既美貌又品德高尚的生活中并不多见，当我们只拥有其一的时候，我们要从内心认识到只有心灵美才是真正的美。（二）水终有澄清的一天在我童年居住的三合院里，沿着屋檐滴水的沟槽下，摆了一排大水缸。水缸有半人高，缸口大到需双手才能环抱过来，是为了接盛从屋顶流下来的雨水。从前的乡下没有自来水，为了生存，村民们越须寻求各种水源，他们一方面凿井而饮；一方面到河边挑水灌溉；下雨天蓄在水缸的水，则用来洗衣洗澡，这样不但可以惜福，还能减轻到河边挑水的负担。刚下过雨的水缸是浑浊的，放一些明矾进去，等个两三天，水才会慢慢地澄清。由于要让水澄清很难，需要很长的时间，但使水浑浊却只要一下子，因此，妈妈严格规定我们不能去玩水缸的水。玩水的后果就是在水缸边罚站。“不可以玩水缸的水。”不只是我们家的规矩，乡下三合院的孩子们全都知道这个教训。但是，不玩自己家的水，并不表示不玩别人家的水。我们家正好在去中学必经的路上，每天有成百上千的学生走过。有一些喜欢恶作剧的孩子，路过的时候会突然地冲进院子，每个水缸都搅一下，然后呼啸着跑走。这可恶的举动，使我们又愤怒，又紧张。为了防止水被弄浑，我们终日都坐在院子里，等待恶作剧的孩子。但是，我们也不可能整天坐在院子里，有时要上学，有时要工作，一旦稍有疏忽，孩子们就冲进来把水弄浑。这使我们更陷入痛苦之中。妈妈看我们被几缸水弄得心神不宁，就安慰我们：“你们的心比水缸的水还容易混乱。那些恶作剧的孩子，你们愈在乎，他们就愈高兴；如果不理他们，时间一久，他们就觉得没什么好玩了。你们各人去做该做的事，不要管水。水，终有澄清的一天。”我们听了妈妈的话，该上学的上学，该工作的工作，不再理会恶作剧的孩子。他们也很快就失去兴趣，水，也自然的澄清了。“水终有澄清的一天！”妈妈的这句教诲，常常在我被误解、扭曲、诬陷的时刻，从水缸中浮现出来。我们的心像水一样容易混乱，但在混乱之际，不需要过度的紧张与辩白，需要的是安静如实的生活。当我们的心清明，水缸的水自然就澄清了。如今，我每次走过乡下的三合院，童年院子里的水缸历历在目，就会想到一个洁身自爱的人，心境就有如水缸的水，来自天地，自然澄清。生命中的曲解，是一时一刻的，智慧与情境的清明追求，却是生生世世的。一秒钟的混乱，可能要三天才能清明，但只要我们能够迈向更高的境界，水，终有澄清的一天。作者：林清玄-5-1．孩子们的恶作剧指的是，这使我们又又，不得不。【参考答案】1．路过的时候突然冲进院子，每个水缸都搅一下，然后呼啸着跑走愤怒紧张终日都坐在院子里，等待恶作剧的孩子2．面对恶作剧的孩子，不要，而要。【参考答案】2．太在乎不去理会3．本文表面是写水，其实是写，混浊的水也就是，澄清的水也就是。【参考答案】3．心心神不宁、混乱安静如实、清明4．文中“更高的境界”是指什么？【参考答案】4．是指面对生命中的曲解，不过度的紧张与辩白，而是怀有一颗清明的心。（三）我们的先生从今天起，现在的先生也可爱起来了。我们进教室去的时候，先生已在位子上坐着。先生前学年教过的学生们都从门口探进头来和先生招呼。“先生早安！”“配巴尼先生早安！”大家这样说着。其中也有走进教室来和先生匆忙地握了手就出去的。可知大家都爱慕这先生，今年也想仍请他教。先生也说着“早安！”去拉学生伸着的手，却是不看学生的脸。和他们招呼的时候，虽也现出笑容，额上皱纹一蹙，脸孔就板起来，并且把脸对着窗外，注视着对面的屋顶，好像他和学生们招呼是很苦的。完了以后，先生又把我们一一地注视，叫我们默写，自己下了讲台在桌位间巡回。看见有一个面上生着红粒的学生，就让他中止默写，两手托了他的头查看，又摸他的额，问他有没有发热。这时先生后面有一个学生趁着先生不看见，跳上椅子玩起洋娃娃来。恰好先生回过头去．那学生就急忙坐下，俯了头预备受责。先生把手按在他的头上，只说：“下次不要再做这种事了！”另外一点没有什么。默写完了，先生又沉默了，看着我们好一会儿，用粗大的亲切的声音这样说：“大家听我说！我们从此要同处一年，让我们好好地过这一年吧！大家要用功，要规矩。我没有一个家属，你们就是我的家属。去年以前，我还有母亲，母亲死了以后，我只有一个人了！你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可爱的人！你们是我的儿子，我爱你们，请你们也欢喜我！我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看！请你们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀！我现在并不要你们用口来答应我，我确已知道你们已在心里答应我，‘愿意’了。我感谢你们。”这时校役来通知放学，我们很静很静地离开座位。那个跳上椅子的学生走到先生的身旁，抖抖索索地说：“先生！饶了我这次！”先生用嘴亲着他的额说：“快回去！好孩子！”选自《爱的教育》作者：（意）亚米契斯累了吗？休息一下(～o～)~zZ-6-1．联系上下文，理解下列词语：(1)爱慕：(2)规矩：【参考答案】1．(1)喜爱倾慕。文中指对前学年教过自己的先生十分喜欢敬仰。(2)行为端正老实。文中指老老实实，不做违反纪律的事。2．第1自然段写了先生的三件事，依次是：、、宽待跳上椅子玩洋娃娃的学生。【参考答案】2．招呼前学年教过的学生查看面上生红粒的学生3．那个跳上椅子的学生走到先生的身旁，抖抖索索地说：“先生！饶了我这一次！”“抖抖索索”指颤抖的样子。那个跳上椅子的学生为何颤抖？（填序号）A．害怕B．紧张C．愧疚【参考答案】3．C4．文中的先生是一个、的人。（填文中的词语）【参考答案】4．可爱、亲切。5．读完这篇短文，你最难忘的是先生的哪一个动作或哪一句话？为什么？【提示】5．如“先生用嘴亲着他的额说：‘回去！好孩子！’”因为先生是如此宽容，如此亲切。等等。（四）窗边的小豆豆（节选）小豆豆在巴学园的第一天就这样开始了。小豆豆一直在盼望着吃“海里的东西和山里的东西”的午饭时间终于来到了。这“海里的东西和山里的东西”究竟是什么呢？说起来，这个词本是校长想出来的，指中午饭盒里面的各种菜类。一般情况下，人们提到饭盒里的菜时，总是说“请注意培养孩子们不要挑食”，或者说“麻烦您不要让孩子们的营养太单调了”等等，但校长却是一句话：“请把海里的东西和山里的东西给孩子们带来。”校长对孩子们的家长就是这样拜托的。“山”指什么呢？打个比方说吧，就是指蔬菜啦，肉啦什么的（请注意，肉虽然不是山上产的，但是若按大的分类的话，牛啊，猪啊，鸡啊，这些都是在陆地上长的，所以归入“山里的”这一类）。“海”呢？就是指鱼啦，以及用鱼、贝类、紫菜等海鲜制作的菜肴等等。这就是说，要求中午带的饭盒的菜里，必须有这两大类食品。小豆豆妈妈心里非常佩服。她暗自想到：“在成年人里，能把必要的事情表达得如此简单扼要的，除了校长先生之外，是不会有第二个人的”。不过，对于妈妈来说，也有觉得不可理解的地方，因为只要求分成海和山两大类来考虑副食，倒也十分简单。更何况校长还亲口说过，虽说要有海里的和山里的东西，但“不要勉强”，“不要太高级了”，因此，山里的东西带上牛蒡丝做的菜和烧鸡蛋，海里的东西带上调味的“鱼肉松”就可以了。再举个最简单的例子，这两类东西只要分别是成梅干和紫菜就成了。而且，正像小豆豆第一次见到时觉得非常羡慕一样，吃午饭的时候，校长瞧着同学们饭盒里的饭菜，口里问道：“有海里的和山里的东西么？”孩子们对校长一个一个地查看自己的饭菜感到特别快活，接下来每个人自己再找出哪是海里的，哪是山里的，这本身就带有十分新奇的味道。不过，由于妈妈忙，或是一时腾不出手来，偶尔也有小朋友只带来了山里的东西或者只带来海里的东西。这时候该怎么办呢？那位小朋友完全不用担心。为什么呢？因为正在逐个查看饭盒的校长先生的身后，跟着扎着白