人教版二年级数学上册教案全册

学校小学部课堂教学设计课题统一长度单位教学方法讲授法上课时间年月日教学目标1、知识与技能：学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、过程与方法：让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。3、情感态度与价值观：统一长度单位的必要性教学重点让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。教学难点让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。教学过程个性创新一温故创境引题谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。二、探究交流新知（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。1、教师先明确活动的方法。（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？2、学生活动，教师巡视指导。3、全班交流汇报。因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。三、归纳小结内化同学们通过这节课的学习你学会了哪些知识？你还有哪些需要提醒同学们注意的地方？四、巩固练习提升1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。验统一长度单位的必要性。五、总结回顾拓展今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？你觉得明天学什么？板书设计教学反思130中学校小学部课堂教学设计课题认识厘米例2、3p3教学方法讲授法上课时间年月日教学目标1、知识与技能：认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）2、过程与方法：让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3、情感态度与价值观：在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。教学重点初步建立1厘米的长度观念。教学难点会用厘米量物体的长度教学过程个性创新一、温故创境引题1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。2、介绍认识尺子。为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。二、探究交流新知（一）认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”学生活动，教师巡视指导。交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌交流。5、巩固1厘米的表象。请小朋友用手势比划1厘米的长度。闭上眼睛想1厘米的长度等。6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。（二）用厘米量1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。2、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。三、归纳小结内化这节课我们认识了厘米，你知道1厘米有多长吗？会用厘米量物体的长度，测量时你还有什么要提醒大家的吗？四、巩固练习提升1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。五、总结回顾拓展我们认识里厘米，会测量较短的物体长度，如果测量较长物体时，该怎么办呢？板书设计教学反思130中学校小学部课堂教学设计课题认识米例4、5p4教学方法讲授法上课时间年月日教学目标1、知识与技能：初步认识长度单位米，初建立1米的长度概念2、过程与方法：根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；能合作测量出整米长度的物体；3、情感态度与价值观：培养合作能力和动手操作能力。教学重点掌握1米的实际长度教学难点用米尺量较长物体的长度教学过程个性创新一、温故创境引题复习用厘米量物体1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？2．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？3．用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。二、探究交流新知你量得不错，那么你能量一量黑板有多长吗？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”）在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”（一）感知米的实际长度1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？3．那么1米到底有多长呢？（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。（5）用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？）4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。（二）厘米、米之间的关系1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？3．小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米）（三）用卷尺量较长的物体或距离1．出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。2．用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。3.教师放手让学生去尝试。三、归纳小结内化这节课我们认识了米，请你们笔划一下1米有多长，再笔划一下昨天学的1厘米有多长。1米是多少个1.厘米？四、巩固练习提升1．两个人相互量身高，是多少米多少厘米。2．在括号里填上合适的长度单位米或厘米。教室长6（）黑板长2（）小明身高124（）课桌长50（）五、总结回顾拓展在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。板书设计教学反思130中学校小学部课堂教学设计课题认识线段例6、7p5教学方法讲授法上课时间年月日教学目标1、知识与技能：、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。2、过程与方法：通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。3、情感态度与价值观：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。教学重点认识线段教学难点学生学会量线段、画线段的方法。教学过程个性创新一、温故创境引题师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题二、探究交流新知1、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。学生汇报。师：你觉得桌子上哪些东西是直的？学生迅速找出自己认为是直的东西。师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。2、感知线段的两个端点师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？学生自由发言。师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。板书设计教学反思130中学校小学部课堂教学设计课题解决问题例8p7教学方法讲授法上课时间年月日教学目标1、知识与技能：学会使用不同的长度单位，判断物品合适的单位。2、过程与方法：通过观察、操作、对比活动，使学生初步掌握不同的物品要选用合适的长度单位。3、情感态度与价值观：通过活动，培养学生交流、合作探究和创新意识。教学重点学会使用不同的长度单位，判断物品的合适单位教学难点培养学生的空间想象能力。教学过程个性创新一、温故创境引题大家测量知识学得不错，想来考考大家，你们愿意接受挑战么？二、探究交流新知1）出示教材第7页例8的情境图：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？①学生比画13厘米，如果13厘米就这么长，旗杆不可能就这么矮。②我有1米多高，才到旗杆的这个高度，旗杆应该是13米高。③10个小朋友的高度加起来差不多和旗杆一样高。④一支铅笔都不止13厘米，旗杆的高度应该是13米。小结：像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单位。（2）使用交流。你还能举出用“米”作单位的物体吗？小组讨论，汇报。交流后小结；三、归纳小结内化一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；测量比较长的物体时用“米”作单位。四、巩固练习提升（1）完成教材第7页“做一做”。（2）完成教材练习一第8题。五、总结回顾拓展你这节课有什么收获，还有什么需要探究的问题？板书设计教学反思130中学校小学部课堂教学设计课题不进位加例1、2p12、13教学方法讲授法上课时间年月日教学目标1、知识与技能：引导学生认真观察情境图，全面了解画面内容，激发学生学习新知的兴趣。理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。2、过程与方法：通过观察、操作等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生归纳、概括和操作能力3、情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。教学重点竖式计算的书写格式教学难点笔算的计算顺序。教学过程个性创新一、温故创境引题口算并说出算法：12+7＝13+5＝2+17＝4+13＝8+12＝14+3＝二、探究交流新知（1）动画激趣导入新知。出示fi