培养学生自主学习的能力小课题研究申报表

培养学生自主学习的能力小课题研究申报表(2011-05-1212:45:33)转载标签：杂谈课题名称培养学生自主学习的能力负责人姓名研究方向英语起止时间2011.4—2012.6研究目标1激发学生兴趣。学生都是非常有个性的，每个班级的学习情况也不一样。老师设计的教学环节，要因课而异，采用多种模式，多种方法，不断调动学生学习的积极性。课堂上要呈现出生动活泼，学生愿意全身心投入的气氛，这样孩子才愿意自觉，主动的学习，寻找到适合自己的方法记住知识。2培养良好的学习习惯学生主要是在老师的指导下学习的，一些好的学习方法可以推荐给学生，如预习、阅读、记忆单词、课后复习的方法。良好的方法保证了学习的效率，也让学生终身受益。研究内容1.重视课前预习。学生主要通过听读课文来预习，老师可以让学生给不容易模仿的音做个标记，还可以对课文提出一个问题。2安排探索活动英语的新单词教授完后，可以请学生组词，造句。在放完一首歌，一个小故事后，请同学说出感兴趣的部分。课文的小诗教完后，同学还可以换个别词语，编造另外一首小诗，也能变化出不同的朗读节奏，增强语感。3课堂学法指导。高年级英语课堂上，短文的阅读可以增加方法指导，如：第一遍快速读，掌握大意思；第二遍带着问题读，抓住关键词；第三遍在弄清问题后仔细读，能用简短的话来概括。老师可以鼓励学生在课外阅读中，不断寻找好方法。4课后巩固小学二年级学习了数字1-10的表达。课后，老师可以请学生用英语表达家庭的电话号码，门牌号，车号。在学习完‘Doyoulike….?’后，学生可以回家询问家人。5挖掘学生的自学潜能培养学生的科学素养的目的之一就是要使学生具有终身学习的能力，而中学阶段是学生由依赖学习转向独立学习，由他主学习转向自主学习的关键时期。所以，在历史教学中，我们一直注重挖掘学生的自学潜力，激发其自学积极性，并通过质疑来了解和深化学生自学的效果。针对学生自学中的各个过程，教师的导向应是不同的。6.建立科学的学生评价机制。新课程标准纠正以考试成绩衡量学生优劣的唯一标准的偏差，扩大了评价的内涵和范围，要求把形成性评价和终结性评价并重。注重对学生的日常学习过程中的表现，所取得的以及反映出来的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，着眼于激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。研究的背景研究的目的研究的意义在课堂上，老师是引导人，但是也应该随机应变，挖掘教材，调动学生学习的主动性和积极性，使学生不仅掌握了知识，也掌握了学习、巩固新知识的方法。如果学生自主地学习，会比较贴近自己思维的方式，也会更快、更深刻的记忆。面对新世纪的基础教育改革，教师要率先更新教育观念，树立正确的教师观和学生观。学生是学习的主体，一切教学活动都要通过学生来实施和落实。因此，引导学生自主活动，发展和培养学生的自主学习能力，显得尤为重要。要针对学生的特点，采取灵活多变的方法，引导学生独立地进行课堂教学活动和课外兴趣活动，并通过对学生进行自学策略的辅导等，培养学生主动学习的习惯，变被动学习为主动探究，从而达到发展学生自主学习的目的。《基础教育课程纲要》指出：教师在教学过程中应与学生共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育教学环境，激发学生的积极性，训练学生自主掌握知识的技艺、运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展。研究方法研究步骤研究方法，课教学实践、课堂观察、问卷调查、指导学生建立了“个人英语袋”、课后反思等。研究过程研究阶段：2011年4月——2011年5月确立课题，撰写方案，完成前测。1．制定学习计划。根据教学进度，组织学生制定切实可行的学习计划。并且要坚持到底，认真完成。不能纸上谈兵。2．主动做好预、复习工作。2011年9月——2011年12月组织实施，记录情况、数据，进行研究分析。1．根据目标、任务，进行自主学习活动。2．质疑教师的教学、教材的说明、答案的参考等。5．提高听课效率，切实完成学习任务。2012年1月——2012年5月汇总课题研究成果，完成课题结题工作。预期结果研究成果形式，有论文、案例、研究报告、实验报告等。指导学生建立了“个人英语袋”。保障措施风险评估保障措施：教师要根据教材和学生的生活实际，尽可能地为学生创造主动学习、主动探究的机会和条件，彻底放手让学生去动脑思考，动手实践。只有这样，学生的主体性才能得到真正发展，素质教育的理想和价值才能得以现实。风险评估：以上方案为课题前期制定。在实施过程中可作局部调整。学校意见（盖章）