关于前置性作业的问卷调查

“生本教育理念下的前置性作业研究”结题资料47关于前置性作业的问卷调查（学生）一、选择题1.你是城镇户口还是农村户口？A、城镇B、农村C、不知道2.家中谁在监管你的生活？A.爸爸和妈妈B.爸爸或妈妈C、爷爷、奶奶或外公、外婆D、其他3.你平时课前看书吗？A、经常B、偶尔C、没有4.你的预习是谁要求的？A、老师要求B、家长要求C、自己主动5.你是怎样课前预习的？A、在书上圈圈画画并提问B、做做练习C、翻翻书6.课前花费多长时间？A.10分钟左右B.20分钟左右C.30分钟左右D、没有预习7.预习中老师应该给予帮助吗？A、应该B、不应该C、看情况8.你觉得前置性作业对学习新课效果如何？A、能帮助认识新知B、没什么效果C、预习了，就知道怎么做了，上课时没什么兴趣“生本教育理念下的前置性作业研究”结题资料48D觉得课前预习非常重要。9.你平均每天花在语文学习上的时间（课外）为A半小时B一个小时C一个半小时D两个小时10.你对前置性作业与预习的总体看法是：A非常必要，很有效果B有必要，效果一般C无所谓D没必要，没效果（二）简答题：1、你认为需不需要前置性作业？为什么？2、在做前置性作业的过程中遇到过困难吗？“生本教育理念下的前置性作业研究”结题资料49前置性作业的问卷调查（教师）（一）选择题：1.你所教的班级学生平时课前预习吗？A、经常B、偶尔C、没有2.你对你的学生有课前要求吗？A、一直有B、有时有C、一直没有3.你是怎样指导学生课前预习的？A、要求在书上圈圈画画并提问B、帮助学生设计预习提纲C、要求他们做做练习D、让他们翻翻书4.你觉得所设计的前置性作业一般要用多长的时间？A、10分钟左右B、20分钟左右C、30分钟左右5.预习时你觉得应该给予学生帮助吗？A、应该B、不应该C、看情况6.你觉得前置性作业对学习新课效果如何？A、能帮助学生认识新知B、没什么效果C、会降低学生学习的积极性（二）简答题：1、你认为需不需要前置性作业？为什么？2、你在指导学生做前置性作业的过程中有没有遇到过困难？“生本教育理念下的前置性作业研究”结题资料50《关于前置性作业的问卷调查分析报告》一、调查背景《小学生对前置性作业需求的调查问卷》是基于当今教育，课堂教学的有效性被教育同仁们普遍关注背景下提出的。目前，小学生课前预习的习惯较差，学习情绪有不积极和部分消积因素。针对这样的现象，我校教师通过交流认为，应进行有效的前置性作业。所以申请了前置性作业的研究这一课题。这次问卷调查是为了了解前置性作业在学生、家长和教师心目中的地位。二、调查目的从全面综合的角度进行分析，优化措施，对促进学生养成良好的预习学习习惯，以提高学生课堂学习效果，真正实现有效课堂而进行了一些逐步的探究。三、调查方法问卷调查法四、调查过程本次问卷调查的是一至六年级学生及十位教师。五、数据汇总分析◆学生卷（一）选择题：题目所占率1、你是城镇户口还是农村户口？A、城镇7．6%B、农村78．7%C、不知道13．8%2、家中谁在监管你的生活？A.爸爸和妈妈49．8%B.爸爸或妈妈27．6%C、爷爷、奶奶或外公、外婆17．8%“生本教育理念下的前置性作业研究”结题资料51D、其他4．9%从以上数据可以看出，学生是农村的占的比例较大，这样可以看出学生的基础。由爸爸妈妈监管的比例也较大，这样进行课前预习就有人督促，但由爷爷、奶奶或外公、外婆监管的比例将近20%，也占了很大一部分比例，说明课后没有人辅导，提高课堂的效率非常重要。题目所占分率3、你平时课前预习吗？A、经常29．8%B、偶尔61．3%C、没有8．9%4、你的课前作业是谁要求的？A、老师要求32%B、家长要求21．3%C、自己主动46．7%通过上面的调查数据可以看到，大部分学生没有或者偶尔进行课前预习，老师和家长要求课前预习的占一半多，但也有将近一半的学生也有主动预习的习惯。说明学生对课前预习没有引起重视，没有感受到课前预习对学习效果的影响。题目所占分率5、你是怎样预习的？A、在书上圈圈画画并提问18.2%b、做做练习46．7%C、翻翻书35.1%7、课前花费多长时间？A、10分钟左右30.7%b、20分钟左右44.9%C、30分钟左右D、没有预习19.6%4.9%“生本教育理念下的前置性作业研究”结题资料528、预习中老师应该给予帮助吗？A、应该35.1%B、不应该24%C、看情况40.9%通过上面的调查数据可以看到，学生们在课前预习时有很大一部分只是翻翻书，没有目的地进行预习，没有实效的预习方法。还可看出大部分都希望在预习时得到老师的帮助，说明学生们还不知从何处开始预习，或没有找到有效的预习方法。通过上面的调查数据可以看到，基本上的学生认为课前预习数学能帮助认识新知，说明学生都了解课前预习的作用，都觉得课前预习非常重要。◆老师卷（一）选择题：题目所占分率1、你所教的班级学生平时课前预习吗？A、经常10%B、偶尔80%C、没有10%2、你对你的学生有课前要求吗？A、一直有60%B、有时有40%C、一直没有10%从以上数据得出，老师会时常对学生提出课前预习的要求，但题目所占分率你觉得前置性作业对学习新课效果如何？A、能帮助认识新知87．1%B、没什么效果3．6%C、预习了，就知道怎么做了，上课时没什么兴趣9．3%“生本教育理念下的前置性作业研究”结题资料53学生并没有养成预习的习惯，以致没有预习，使得课堂效率不高。题目所占分率3、你是怎样指导学生预习的？A、要求在书上圈圈画画并提问80%B、帮助学生设计预习提纲0%C、要求他们做做练习10%D、让他们翻翻书10%4、你觉得所设计的前置性作业一般要用多长的时间？A、10分钟左右70%B、20分钟左右30%C、30分钟左右0%5、预习时你觉得应该给予学生帮助吗？A、应该80%B、不应该0%C、看情况20%从以上数据看出，老师们都认为课前预习应该给予学生帮助，这样可以为上课作好铺垫，打好基础。还可以看出老师们指导学生预习的方法是在书上圈圈画画并提问，重在让学生提问，这样让课前预习落到实质，而不是只看表面。题目所占分率6、你觉得前置性作业对学习新课效果如何？A、能帮助学生认识新知100%B、没什么效果0%C、会降低学生学习的积极性0%“生本教育理念下的前置性作业研究”结题资料54从以上数据看出，全部老师都认为在教学中需要前置性作业，大家都大致认为，它可以让学生提前感知新知，基础知识通过预习掌握了，课堂上交流引导较为复杂的知识，这样可以节省时间，让学生做课堂作业，以致能提高课堂的有效性。还看出了老师们在指导预习时都遇到过困难，没有找到较为好的预习方法。所以，怎样指导课前作业，以提高课堂的有效性，就值得我们去探究了。六、分析后的对策1.多给学生表扬及鼓励，基础差的学生控制力较差，上课注意力集中的时间短，主动学习的意识不高，喜欢表扬爱听好话，针对这样的特点，课堂上教师的教学形式要丰富多样，语言要有激励性，评价的方法要多种多样，才能调动孩子学习的积极性。对学生已形成的良好习惯要及时表扬和鼓励，对学生不好的习惯要及时纠正，让学生意识到良好习惯的重要性。2.教给学生预习的方法：（1）课前预习，对于学生学习语文很重要，让学生先把文中的生字，词读一读，记一记。预习前，老师根据教材的难易和学生的水平，提出明确而具体的预习要求。（2）培养学生积极举手，大胆发言的习惯。有一部分学生基础差，锻炼的机会少，对于教师提出的问题有时不敢举手，怕回答不正确，教师针对这种特点，课堂上用鼓励的语言，用期望的眼神，提出的问题让学生畅所欲言，对于积极举手大胆回答问题的同学及时表扬、鼓励、给学生们信心。（3）培养学生倾听的习惯。善于倾听是现代人必备的素质之一，学生在课堂上认真倾听------倾听老师讲课、倾听同学发言，才能积极有效地参与活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。培养学生良好的倾听习惯要从以下方面入手：一是教师要营造良好的课堂氛围；二是建立良好的师生关系；三是教给学生倾听的方法；四是指导学生倾听的姿势；五是及时评价、鼓励学生；六是善于矫正学生不良的听课习惯。学生学会了倾听，会“生本教育理念下的前置性作业研究”结题资料55使我们的课堂教学更生动、更精彩。（4）培养学生爱看课外书的习惯。课外阅读对于丰富学生的知识，提高学生的写话能力有很大的作用。怎样让低端孩子爱看课外书籍，可以从以下方面着手：首先家长要意识到课外阅读对孩子的重要性；其次应选学生喜欢看的书，孩学生喜欢看的书才会有兴趣去看、去读；再次要探究学生阅读的心理，激发学生阅读的兴趣；最后要让学生养成良好的阅读习惯。3.课堂是培养孩子好习惯的阵营。各位教师在课堂上认真抓好预习习惯的培养，学生好的习惯及时表扬鼓励，不好的习惯马上给学生纠正。4.加强学习，提高教师自身的素质，培养良好的教学习惯。5.从合作学习中培养学生的学习能力和创新思维能力，可根据学生好胜心强的特点，进行比赛、竞赛、抢答等形式，开发学生的思维，想象能力。6.开展丰富多彩的课外活动，让学生在活动中体验成功的喜悦，丰富多彩的活动也有助于培养学生良好学习习惯的养成。7.利用手机上网，搜集一些课前资料作为前置性作业的依据，培养学生的搜集资料的能力。8.加强与家长的联系，争取家长的配合，与家长共同商量学生良好预习习惯养成的对策，请家长对孩子的预习习惯进行的评定和评价及时反馈给学校，这样教师可针对学生出现的问题来调整自己的教学方法和策略。总之“千里之行，始于足下”，好习惯的养成要靠耐心与细心慢慢养成，不能一蹴而就，这需要教师在新课程理念的引领下，俯下身子去与学生们交流，感受他们内心丰富的情感世界，用心、用爱培养学生的学习兴趣，使孩子们养成良好的习惯！“生本教育理念下的前置性作业研究”结题资料56榆中县定远小学关于前置性作业的困惑征集表亲爱的老师，生本教育已在我们学校实行了近一年。在生本教育课堂模式下，前置性作业是很重要的一环。也许你在前置性作业的布置中有疑惑，也有不解。那么，把你的困惑写下来，交给我们。请相信我们的力量，相信团队的力量！Q1：Q2：Q3：Q4：Q5：“生本教育理念下的前置性作业研究”结题资料57关于前置性作业的困惑征集表的汇总为了更好的了解教师在生本教育课堂模式下对于前置性作业的困惑和不解，为了更好的完成我们的课题，我们进行了教师关于前置性作业的困惑征集。本次征集活动共下发征集表32份，回收32份。先将教师的困惑汇总如下。Q1：前置性学习=课前预习？（7人）Q2：前置性作业就是“生本课堂”的表现，就是“生本课堂”的全部？（15人）Q3：前置性作业一定表现在课外？（11人）Q4:前置学习目标如何确定？（21人）Q5：前置学习内容越多越好？（13人）Q6：就某一个学科而言是否每天都要设计前置性作业？（19人）Q7：前置性作业是增负还是减负？（12人）“生本教育理念下的前置性作业研究”结题资料58关于前置性作业的困惑的解决策略为了解决教师提出的问题，课题组成员召开了“关于前置性作业疑惑解答”的研讨会。在研讨会上，大家以“辩课”的形式为大家做了解答。疑问一：前置性学习=课前预习？前置性学习不等于课前预习，它在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性。它属于备学的一部分。疑问二：前置性作业就是“生本课堂”的表现，就是“生本课堂”的全部？前置性作业是生本课堂的重要表现形式，但不是“生本课堂”的唯一表现形式。有了前置性作业的课堂不一定就是“生本课堂”。所以，不应过分夸大前置性作业的功能。前置性作业不是课堂教学的全部。我们可以把最具有价值的问题或话题给学生充分的时间和空间去研究、去探索，但课堂的学习还是应该按照一定规划的程序，大致预设的路径展开，需要的时候自然地把前置性学习的内容引入课内，充分交流，并提升新的认识。这样做，使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展，同时也使得例如数学学习的学习需要、数学思想、逻辑化问题等都能得到有效解决。疑问三：前置性作业一定表现在课外？前置